Педагогика в современной школе

1. Модуль 1. Педагогика в современной школе Раздел 3. Теория обучения (дидактика). Особенности содержания и организации

Метлякова Любовь Анатольевна,
кандидат педагогических наук
доцент
1

2.

3. План

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дидактика как наука.
Исходные положения, лежащие в основе
изучения дидактики.
Подходы к определению предмета и
объекта дидактики.
Ключевые моменты в развитии
дидактической концепции.
Концептуальные положения современной
дидактической концепции.
Задачи, стоящие перед дидактикой как
наукой на современном этапе.

4. 1. Дидактика как наука

Термин «дидактика» происходит от
греческих слов didactios — поучающий
и didasko — изучающий.
Дидактика (общая теория и теория
обучения).
Дидактика - относительно самостоятельная
часть педагогики, изучающая содержание,
закономерности, принципы и методы
образования и обучения, как общая теория
и методику обучения

5. Ключевые вопросы дидактики и элементы дидактической системы (по В.И. Загвязинскому)

Дидактические вопросы
Элементы дидактической
системы
1. Во имя чего и для
чего учить?
2. Кого обучать и когда
начинать
систематическое
обучение?
3. Как организовать
обучение и где учить?
1. Цели образования и цели
обучения
2. Социально-личностные
характеристики обучающихся и их
возраст
4. Чему учить?
4. Содержание образования
5. Как учить?
5. Методы и приемы обучения
3. Формы организации обучения
6. Какие подходы в
6. Принципы обучения.
обучении использовать?

6. Ключевые вопросы дидактики и элементы дидактической системы (по В.И. Загвязинскому)

Дидактические вопросы
7. С помощью чего учить?
Элементы дидактической системы
7. Дидактические средства обучения –
учебник, материалы, обучающие
программы, современные носители
информации
8. Как создавать условия
8. Дидактические условия – условия,
для полноценного и
обеспечивающие адекватность
эффективного
средств и методов обучения возрасту
образования?
и предметному содержанию
9. Что является
9. Критерии и показатели,
результатом обучения?
характеризующие результаты
обучения (завершенность процесса
обучения)
10.
Как
осуществить 10. Методы контроля и методы оценки
контроль за процессом процесса и результатов обучения.
обучения и как оценивать
результаты обучения?

7. 2. Исходные положения, лежащие в основе изучения дидактики

1. Общая теория обучения (дидактика) — это
относительно самостоятельная часть
педагогики, поскольку процесс обучения
является важнейшей составной частью
воспитания и развития личности. Современная
дидактика осуществляет принципы гуманной
педагогики, направленные на формирование
свободной и творческой личности

8. 2. Исходные положения, лежащие в основе изучения дидактики

2. Дидактика не только наука, имеющая свою
категориальную структуру, логику, инструменты
развития и практической деятельности, но и
искусство, в котором громадную роль играют
личность педагога, его культура, эрудиция,
педагогический талант, изобретательность,
творчество

9. 2. Исходные положения, лежащие в основе изучения дидактики

3. Изучающему дидактику, как и любые
педагогические дисциплины, предстоит
преодолеть терминологические трудности, во
многом связанные с неоднозначностью
понимания смысла ведущих понятий

10. 2. Исходные положения, лежащие в основе изучения дидактики

4. Следует учесть, что и воспитание, и
образование в современном понимании
продолжаются всю жизнь. В научный обиход, в
официальные документы все более прочно
входят понятия «пожизненное воспитание» и
«непрерывное образование». Исходя из этого
основной целью обучения необходимо считать
и готовность личности к самообразованию

11. 2. Исходные положения, лежащие в основе изучения дидактики

5. Не существует обучения и образования вообще. Есть
обучение конкретным предметам, сферам деятельности,
обучение определенной профессии. Обучение всегда идет
на конкретном материале и учитывает его специфику.
Дидактика изучает общие закономерности обучения,
образования и развития личности в образовательном
процессе. Она тесно связана с конкретными методиками
изучения наук – русского языка, математики, физики,
иностранных языков, истории и т.д., дает исходные
положения к их пониманию, их интеграции в едином
образовательном процессе, но никоим образом их не
подменяет

12. 2. Дидактика – это наука о теориях образования и технологиях обучения

Дидактика –
это наука о теориях образования и
технологиях обучения

13. 3. Подходы к определению предмета и объекта дидактики

Поскольку дидактика – это теория обучения
как часть целостного педагогического
процесса, объектом науки выступает
учебный процесс в единстве его
когнитивной, деятельностной,
порациональней и развивающей функции
как важнейшая часть целостного
образовательного процесса

14. 3. Подходы к определению предмета и объекта дидактики

Объект дидактики
обучение во всем его объеме и во
всех его аспектах

15. 3. Подходы к определению предмета и объекта дидактики

Разные авторы определяют в качестве
предмета дидактики разные
составляющие – основные компоненты
учебного процесса и их связи,
дидактические отношения «учительученик», учебная ситуация, учебнопознавательная задача (процесс ее
постановки и принятия, решения
учащимися)

16. 3. Подходы к определению предмета и объекта дидактики

Предмет дидактики
(Андреев Валентин Иванович)
процесс преподавания-учения
вместе с факторами, которые его
порождают, условиями, в которых
он протекает, результатами, к
которым он приводит

17. 3. Подходы к определению предмета и объекта дидактики

Предмет дидактики
(Хуторской Андрей Викторович)
Предмет – не ребенок, а
основные дидактические отношения:
«учитель—ученик», коллектив-учитель,
коллектив-ученик, «педагог—студент
«учащийся—изучаемый материал»,
«учитель — изучаемый материал»

18. 3. Подходы к определению предмета и объекта дидактики

Предмет дидактики
(Загвязинский Владимир Ильич)
педагогическое регулирование
структуры и содержания основных
компонентов процесса, их связей и
отношений
Обеспечивающих реализацию
личностных, социальных,
культурологических целей образования

19. Полезные источники для самообразования:

Сериков В.В. Обучение как вид педагогической
деятельности: учеб. пособие для студ. высш. Учеб.
заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А.Сластёнина,
И.А. Колесниковой. – М. : Издательский центр
«Академия», 2008. – 256 с. (Профессионализм педагога)
Хуторской, А.В. Современная дидактика / А. В.
Хуторской. - 2-е изд., перераб. - М. : Высшая школа,
2007. - 639 с. : ил.
Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и
современным методикам обучения / А.В. Хуторской. СПб. : Питер, 2004. - 541 с. : ил. - (Учебное пособие).
http://www.khutorskoy.ru/index.htm – авторский сайт
А.В. Хуторского