1_семинар_ФГОС_Современный_урок_литературы

1. Изучение литературы в школе

2. Для чего изучаем Методику?

3. Изучение литературы в средних классах

4. Возникающие проблемы

Что считать средними классами?
На что ориентироваться при преподавания
литературы в средних классах (на ФГОС, на
федеральную рабочую программу, на
кодификатор ГИА или др.)?
Какие программы и учебники по
литературе, отвечающие современным
требованиям, использовать?

5. Что считать средними классами?

5 - 9 классы как основная
образовательная ступень
Преподавание
литературы на историколитературной основе
начинается с 9 класса

6. На что ориентироваться при преподавания литературы в старших классах?

Ориентация на стандарт
или концепцию
филологического
образования или
кодификатор ГИА
Ориентация на
федеральную рабочую
программу, на единое
содержание общего
образования

7.

Какие учебники по литературе,
отвечающие современным
требованиям, использовать?
Начало работы по
новой Федеральной
рабочей программе в
2025-26 учебном году
в условиях отсутствия
единого учебника
7

8. Ведущая идея

Преемственность с
начальным этапом
литературного
образования

9. Средние классы (5-8)

Концентрический
Основные принципы
изучения литературы
Историкохронологический
Проблемнотематический

10. Авторы учебника по литературе

Кто они?

11. Вера Яновна Коровина

12. Вера Яновна Коровина, Валентин Иванович Коровин

13. Авторы единого федерального учебника по литературе

Кто они?

14.

Авторский коллектив по подготовке единых государственных
учебников по русскому языку и литературе возглавила советник
Президента РФ Елена Ямпольская. Об этом сообщил министр
просвещения РФ Сергей Кравцов.
«Готовятся единые линейки учебников по литературе и русскому
языку. Елена Александровна Ямпольская возглавляет авторский
коллектив», — говорится в его видеоприветствии, направленном
участникам Форума учителей русского языка и литературы
и педагогов-библиотекарей.
Ранее министр сообщал, что единые государственные учебники
по всем школьным предметам в РФ планируется подготовить
до 2029 года.
Елена Александровна Ямпольская — российский политик,
журналист, писатель и театральный критик. С 14 мая 2024 года —
советник Президента Российской Федерации.

15. Виктор Фёдорович Чертов

16. Сергей Александрович Зинин

17.

А произведения Пушкина, сообщил министр,
изучаются в России на каждом уровне образования
— и в начальной школе, и в основной, и в старшей.
«В целом, на изучение произведений
Александра Сергеевича Пушкина отводится до
15% учебного времени в каждом классе», —
рассказал Кравцов.
Ранее Председатель СФ Валентина Матвиенко
говорила о том, что Пушкина по праву можно
назвать не только основателем русского
литературного языка, но и одним из
основоположников нашей национальной культуры.

18. ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

19. Изучение литературы в старшей школе

20. Возникающие проблемы

Что считать средними и старшими
классами?
На что ориентироваться при преподавания
литературы в старших классах?
Какие программы и учебники по
литературе, отвечающие современным
требованиям, использовать?

21. Что считать старшими классами?

10 -11 классы как итоговая образовательная
ступень
Преподавание литературы на историколитературной основе начинается с 9 класса

22. На что ориентироваться при преподавания литературы в старших классах?

Ориентация на стандарт или
концепцию филологического
образования
Ориентация на федеральную
рабочую программу
Ориентация на единое
содержание общего
образования

23. Какие программы и учебники по литературе, отвечающие современным требованиям, использовать?

24. Ведущая идея

Преемственность с
основным этапом
литературного
образования

25. Старшие классы (9-11)

Линейный курс
Основные принципы
изучения литературы
Историколитературный курс

26. Историко-литературный курс (9-11 классы)

Историколитературный курс
Монографические
темы
Обзорные темы

27.

28.

29.

30.

31.

Изменения в федеральных образовательных
программах
Изменения в федеральных образовательных программах:
сокращено количество произведений в обзорных и отдельных
монографических темах в соответствии с количеством, установленным
во ФГОС ООО и ФГОС СОО;
сокращено количество обзорных тем путем объединения
дублирующих, сходных по тематике обзоров и перераспределения
представленного в них материала, а также обзоров, включающих
избыточный и/или излишне сложный для данного класса материал;
сокращены списки произведений в обзорных темах за счет
исключения произведений, которые в условиях современной
общественно-политической ситуации могут вызвать нежелательные
дискуссии и трактовки;
перераспределен материал за счет переноса отдельных произведений
сходных по тематике обзорных тем из одного класса в другой;
заменены в ряде обзорных тем произведения по выбору на более
доступные для обучающихся и традиционно входившие в программы
по литературе для данного класса.

32. Реализация воспитательного потенциала учебных предметов «Литература» и «Родная (русская) литература»

Следует обращать особое внимание на те произведения, которые в
наибольшей степени могут способствовать патриотическому воспитанию:
• произведения русского фольклора и древнерусской литературы;
• произведения о Родине и русской природе;
• произведения о русских умельцах, русской душе и русском характере;
• произведения об историческом прошлом России;
• произведения о Великой Отечественной войне, военных подвигах, о детях на
войне;
• произведения литератур народов России.

33. Перечень произведений патриотической направленности, созданных современными писателями и рекомендованных для внеклассного

чтения

34. Перечень произведений патриотической направленности, созданных современными писателями и рекомендованных для внеклассного

чтения
Среднее общее образование
(10–11 классы)
О великих людях России
Нерсесов Я. Гений войны
Кутузов. «Чтобы спасти
Россию, надо сжечь Москву»
Шишов А. Герои 1812 года.
От Багратиона и Барклая до
Раевского и Милорадовича

35. Вопросы курса

Что такое классическая литература?
С какими трудностями сталкивается учитель-словесник,
преподавая классическую литературу?
Что считать классической литературой?
Какое место в федеральной рабочей программе и
едином учебнике должно быть отведено классической
литературе?
Каково
соотношение
зарубежной
и
русской
классической
литературы
в
современном
преподавании?

36. Ключевые понятия

Культурный код русской нации
Книга
как
модель
нашего
поведения и миропонимания
Культурная
база
русского
человека
Код русской души

37. Кого можно считать основателем русской классической литературы?

Русская классическая литература XIX – XX вв. – основа
историко-литературного курса в старшей школе

38.

По словам В. Г. Белинского,
с
творчества
этого
писателя
«началась новая эпоха русской
литературы».

39.

По мысли К. С. Аксакова, именно
ему «обязаны мы тем, что теперь
живо начинаем понимать нашу
землю, что Русское чувство
заговорило в нас».

40.

Ю. М. Лотман писал: «Жизнь его —
непрерывное
самовоспитание.
Духовное «делание» и историческое
творчество, сотворение своего «я» и
сотворение человека своей эпохи
сливаются здесь воедино».

41. Николай Михайлович Карамзин (1766 – 1826)

42. А. С. Пушкин об историческом труде Н. М. Карамзина:

«Это было в феврале 1818 года. Первые восемь томов
«Русской истории» Карамзина вышли в свет. Я прочел
их… с жадностию и со вниманием. Появление сей книги
(так и быть надлежало) наделало много шуму и
произвело сильное впечатление, 3000 экземпляров
разошлись в один месяц (чего никак не ожидал и сам
Карамзин) — пример единственный в нашей земле. Все,
даже светские женщины, бросились читать историю
своего отечества, дотоле им неизвестную. Она была для
них новым открытием. Древняя Россия, казалось,
найдена Карамзиным, как Америка — Коломбом…
Повторяю, что «История государства Российского» есть не
только создание великого писателя, но и подвиг честного
человека».

43. Реконструкция обстоятельств жизни писателя

В родительском доме в
Москве

44. Реконструкция обстоятельств жизни писателя

В Царском Селе в 1816
году

45. Реконструкция обстоятельств жизни писателя

На лицейском экзамене
по всеобщей истории в
1817 году

46. Реконструкция обстоятельств жизни писателя

На лицейском экзамене
по всеобщей истории в
1817 году

47. Реконструкция обстоятельств жизни писателя

На лицейском экзамене
при переходе из
младшего в старший
класс в 1815 году

48. Контекстный подход

Анализ
исторических
событий, того
исторического
времени, которое
влияет на
формирование и
развитие взглядов
писателя

49. Контекстный подход

Анализ исторических событий,
того исторического времени,
которое влияет на формирование
и развитие взглядов писателя

50. «Письма русского путешественника»

Н.М. Карамзин о визите к "славному Канту", посещении Кафедрального Собора и
Замка, восхищении кёнигсбергскими садами и городом, выстроенным "едва ли не
лучше Москвы"...
■ В мае 1789 года 23-летний Николай Карамзин, будущий автор «Истории
государства Российского», отправился в поездку по Европе, литературным итогом
которой стали его знаменитые «Письма русского путешественника» - своего рода
путевой журнал в художественной форме. Именно публикация «Писем...» сразу же
сделала Николая Михайловича известным литератором и стала началом его громкой
славы.
■ Поскольку путь Карамзина пролег через Кёнигсберг, куда он прибыл 18 июня, то на
страницы вышеназванного произведения попали и события и впечатления
трёхдневного пребывания в этом городе.
► «КЕНИГСБЕРГ, июня 19, 1789.
<...> Кенигсберг, столица Пруссии, есть один из больших городов в Европе, будучи в
окружности около пятнадцати верст <…> [чуть более 16 км]. Домов считается около
4000, а жителей 40 000 – как мало по величине города! <...> Я видел довольно
хороших домов, но не видал таких огромных, как в Москве или в Петербурге, хотя
вообще Кенигсберг выстроен едва ли не лучше Москвы <…>

51. «Письма русского путешественника»

Вчерась же после обеда был я у славного Канта,
глубокомысленного, тонкого метафизика <…> Я не имел к
нему писем, но смелость города берет, – и мне отворились
двери в кабинет его. Меня встретил маленький,
худенький старичок, отменно белый и нежный. Первые
слова мои были: «Я русский дворянин, люблю великих
мужей и желаю изъявить мое почтение Канту». Он тотчас
попросил меня сесть, говоря: «Я писал такое, что не
может нравиться всем; не многие любят
метафизические тонкости». С полчаса говорили мы о
разных вещах: о путешествиях, о Китае, об открытии
новых земель. Надобно было удивляться его
историческим и географическим знаниям, которые,
казалось, могли бы одни загромоздить магазин
человеческой памяти.

52. «Письма русского путешественника»

<…> Потом я обратил разговор на природу и нравственность
человека; и вот что мог удержать в памяти из его рассуждений:
►«Деятельность есть наше определение. Человек не может
быть никогда совершенно доволен обладаемым и стремится
всегда к приобретениям. Смерть застает нас на пути к чемунибудь, что мы еще иметь хотим. Дай человеку все, чего желает,
но он в ту же минуту почувствует, что это всё не есть всё <…>
Помышляя о тех услаждениях, которые имел я в жизни, не
чувствую теперь удовольствия, но, представляя себе те случаи, где
действовал сообразно с законом нравственным, начертанным у
меня в сердце, радуюсь. Говорю о нравственном законе:
назовем его совестию, чувством добра и зла – но они есть. Я
солгал, никто не знает лжи моей, но мне стыдно…». – Почтенный
муж! Прости, если в сих строках обезобразил я мысли твои!
<…> Вот вам, друзья мои, краткое описание весьма любопытной
для меня беседы, которая продолжалась около трех часов. – Кант
говорит скоро, весьма тихо и невразумительно; и потому
надлежало мне слушать его с напряжением всех нерв слуха. Домик
у него маленький, и внутри приборов немного. Все просто, кроме…
его метафизики.

53. «Письма русского путешественника»

54. «Письма русского путешественника»

55. «Письма русского путешественника»

56. Николай Михайлович Карамзин (1766 – 1826)

Николай Карамзин. Гравюра Иоганна Генриха
Липса с оригинала Фёдора Кюнеля. 1801 год
Карамзин пишет «Бедную Лизу» в 1792 году,
вскоре после возвращения из долгой
заграничной поездки, которой посвящены
«Письма русского путешественника» — над
ними он работает в это же время, начиная с
1791-го. Вернувшись из Европы, Карамзин
твёрдо решает стать литератором и, по
формулировке Юрия Лотмана, «испытывать
своё сердце, воспитывать себя, учить
читателей, воспитывать в них добрые чувства
и плакать над бедствиями человечества».
Повесть вышла в шестой книжке
«Московского журнала» за 1792 год.
«Московский журнал» издавал сам Карамзин
— здесь он кроме «Бедной Лизы» опубликовал
«Письма русского путешественника»,
«Наталью, боярскую дочь» и другие свои
произведения и переводы.

57. «Бедная Лиза»

произвела фурор, не сравнимый ни с
чем до неё. Повесть Карамзина была «первым
образцом русской беллетристики».
Дело и в новаторском языке Карамзина…, и в
рассчитанной с лихвой дозе «чувствительности»…, и в
том, что сюжет, характерный для европейской
литературы, перенесён на русскую, московскую почву.
Наконец, дело в небывалом подходе к идее любви:
как указывает Юрий Лотман, «Карамзин (следуя за
Руссо и предромантической литературой) широко
вводил в свои произведения тематику
«заблуждений сердца»⁠
. Героиня «Бедной Лизы» —
девушка, презревшая моральные предписания своего
времени, но заслуживает она не порицания, а глубокого
сочувствия. Карамзин не осуждает даже её
самоубийство: он указывает, что Лизу похоронили пусть
и не на кладбище, но под деревянным крестом,
выражает надежду на встречу со своей «прекрасной
душою и телом» героиней за гробом. Уже само
смещение акцента на героиню, вынесение её в
заглавие — знак новизны и одновременно фирменный
знак Карамзина (вспомним его же повести «Наталья,
боярская дочь», «Марфа-посадница» и другие).

58. «Бедная Лиза»

Действие происходит в самом
начале 1760-х годов в Москве, судя
по всему, с мая (если датировать
начало действия по продаваемым
Лизой ландышам) по августсентябрь. Повесть открывается
обширным описанием
современного Карамзину города.
Повествователь говорит о себе как о
знатоке Москвы.
По мнению Владимира Топорова, в
«Бедной Лизе» «впервые в русской
культуре художественная проза
создала такой образ подлинной
жизни, который воспринимался
как более сильный, острый и
убедительный, чем сама жизнь».

59. Развитие речи. Слова, придуманные Н.М. Карамзиным:

тротуар
кучер
промышленность
достопримечательность
влюбленность
человечность
первоклассный
моральный
сцена
катастрофа

60. Технология Дайджест

[англ. digest - систематизировать]

61. Технология Дайджест

Дайджест
- это краткое описание какой-либо
информации (основные тезисы, главные мысли и
т.д.) в сжатой форме, публикуемой в каком-либо
информационном источнике.

62. Технология Дайджест

63. Домашнее задание 1.

Работаем с сайтом Единое содержание
общего образования – Единое
содержание общего образования.
Выбрать федеральную рабочую
программу. 5-9 классы или 10-11 классы
(базовый или углубленный уровень).
Выбрать 1 раздел. Составить
дайджест компонентов изучения
данного раздела по федеральной
программе по литературе.