Преемственность в изучении служебных частей речи между начальной и основной школой

1. Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования
«Ярославский государственный педагогический университет
имени К. Д. Ушинского»
Педагогический факультет
Кафедра теории и методики преподавания филологических дисциплин
Направление 44.03.02 Психология и педагогика начального образования
Профиль подготовки «Психология и педагогика начального образования
Выпускная квалификационная (бакалаврская)работа
по теме: «Преемственность в изучении служебных частей речи
между начальной и основной школой»
Работу выполнил студент очной формы
обучения, 4 курса
Кирсанова Екатерина Руслановна
Научный руководитель
ст. преп. кафедры теории и методики
преподавания
филологических
дисциплин
Воробьева Елена Александровна

2.

Актуальность работы определяется трудностью
усвоения грамматического материала в начальной
школе в целом, а также анализом и систематизацией
заданий, направленных на более эффективное
изучение служебных частей речи в начальном и
среднем образовании.

3. Преемственность как дидактическая единица

Преемственность- это последовательная смена стадий
развития, которая обеспечивает стабильность и изменение
общества, взаимодействие различных социальных структур,
систем друг с другом.
Преемственность как взаимосвязь между предыдущим
и последующими образовательными этапами и сохранение
определенных черт предшествующего опыта
в последующем.

4.

Служебные части речи — это группа слов, не имеющих
собственного значения, так как не называют предметов,
признаков, действий и к ним нельзя поставить вопрос.
Предлог
Союз
Частица
в, на, за, к, над,
под, с и другие
и, а, но, или, если,
чтобы и другие
не, ни, бы, ли, же и
другие

5.

Цель работы:
исследовать преемственность в изучении
служебных частей речи в начальной и
основной школе.

6. Задачи:

- изучить научную, учебно-методическую и психолого-педагогическую
литературу по данной проблеме;
- исследовать преемственность в изучении служебных частей речи
между начальной и основной школой;
- проанализировать образовательные программы по русскому языку на
предмет наличия теоретического и практического материала по
изучению служебных частей речи в начальной и основной школе;
- составить срезовую работу для IV и VI классов по теме «Служебные
части речи: предлог, союз, частица»;
- определить уровень сформированности навыков орфографии и
знаний у обучающихся IV и VI классов применительно к служебным
частям речи;
- систематизировать полученные в процессе анализа результаты в
табличной форме;
- составить упражнения и задания на усвоение темы «Служебные
части речи»;
- сделать выводы.

7.

Объект исследования: процесс изучения служебных
частей речи в начальной и основной школе с учетом
принципа преемственности.
Предмет исследования: постепенно усложняющееся
изучение служебных частей речи и их категорий со
второго по шестой класс.
Гипотеза: формирование прочных знаний в изучении
служебных частей речи учащимися в начальной школе
будет наиболее эффективным при условии реализации
принципа преемственности.

8. Принцип преемственности

Одной из важнейших проблем является
проблема преемственности в преподавании русского
языка между начальной и основной школой.
Научные деятели:
Борис Герасимович Ананьев, Василий Васильевич
Давыдов, Михаил Ростиславович Львов и другие.

9. Преемственность как дидактическая единица

Преемственность как один из дидактических
принципов, который состоит в последовательности,
систематичности расположения материала, в опоре на
изученное и на достигнутый учащимися уровень
языкового развития, в перспективности изучения
материала, в согласованности ступеней и этапов учебновоспитательной работы.

10. Решение проблемы преемственности предполагает взаимосвязь следующих аспектов:

дидактический;
психологический;
методический.

11. Анализ учебников по русскому языку на предмет наличия теоретического и практического материала по изучению служебных частей

речи в начальной
школе
УМК «Школа
России»
УМК «Планета
знаний»
Развивающая
система Л.В.
Занкова
Авторы: В.Г. Горецкий, В.
П. Канакина
Авторы: Л. Я. Желтовская,
О.Б. Калинина
Автор: А.В. Полякова
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
- знакомят с союзами
- знакомят с предлогами
Рис.1 Анализ учебников по русскому языку с 1 по 4 классы
- знакомят с частицами

12.

Анализ учебников по русскому языку на предмет
наличия теоретического и практического материала по
изучению служебных частей речи в основной школе
Учебник по русскому
языку, Авторы С. И.
Львова и В.В. Львов
Учебник по русскому языку, Авторы
М. М. Разумовская, В. И. Капинос и
др.
5 класс
6 класс
- изучают союзы
- изучают предлоги
- изучают частицы
Рис.1 Анализ учебников по русскому языку 5, 6 класс

13.

14. Проведение исследования о предлогах, союзах и частицах знаний обучающихся IV и VI классов

Цель: определить уровень сформированности знаний о
служебных частях речи у учащихся IV и VI классов.
База исследования: СОШ № 37 г. Ярославль.
Сроки исследования: 2015-2016 учебный год.
Количество участвующих в эксперименте:
36 человек (4 класс – 18 и 6 класс - 18).

15. Этапы исследования

Констатирующий этап (первичное исследование).
Формирующий этап.
Контрольный этап (вторичное исследование).

16. Диктант для 4 класса:

Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым
днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в
реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться. Рыхлые
льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не
может поместиться в берегах, выступает и разливается по
окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться
новая зеленая травка и первые цветы.
Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под
прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики.

17. Констатирующий этап исследования

Диктант 4 класс
100%
100%
90%
95%
95%
90%
80%
70%
60%
61%
50%
40%
30%
20%
28%
28%
10%
0%
справились правописание правописание нахождение в правописание
умение
со всеми частицы "не"
союзов
тексте
предлогов
различать
заданиями
предлога
предлоги и
приставки
Рис.3 Анализ результатов проведенного диктанта в 4 классе.
смысловая
роль союза

18. Диктант для 6 класса:

Вначале Настя срывала с плети каждую ягодку отдельно, для
каждой красненькой наклонялась к земле. Но скоро из-за одной ягодки
наклоняться перестала: ей больше хотелось. Она стала теперь уже
догадываться, где не одну-две ягодки можно взять, а целую горсточку, и
стала наклоняться только за горсточкой, все чаще и чаще, а хочется все
больше и больше.
Бывало, раньше дома часу не поработает Настенька, чтобы не
вспомнился брат, чтобы не захотелось с ним перекликнуться. А вот теперь
он ушел неизвестно куда, а она и не помнит, что ведь хлеб-то у нее, что
любимый брат там где-то, в темном болоте, голодный идет. Да и она о себе
самой забыла и помнит только о клюкве, и ей хочется все больше и больше.

19. Констатирующий этап исследования

Диктант 6 класс
120%
100%
100%
90%
80%
60%
67%
62%
51%
40%
45%
39%
20%
0%
справились со
всеми
заданиями
правописание
частицы "не"
правописание нахождение в правописание
союзов
тексте предлога
предлогов
умение
различать
предлоги и
приставки
Рис.4 Анализ результатов проведенного диктанта в 6 классе.
смысловая роль
союза

20. Контрольный этап исследования

Цель исследования: выявить степень
эффективности проведенной работы и
уровень усвоения служебных частей
речи.

21.

Контрольный тест для 4 класса:
- правописание частицы «не», например, определи правильное написание НЕ с
глаголами:
а) чего незнаешь, того не говори;
б) чего не знаешь, того не говори.
- правописание союзов, например, вставьте подходящие по смыслу союзы:
а) песня строить ... жить помогает;
б) зимой зима отдыхает, ... весной оживает.
- нахождение в тексте предлога и их правописание, например, в каком предложении
нет ни одного предлога:
а) мальчик (до)бежал (до)ручья;
б) дровосеки (с)рубили дерево.
- умение отличать предлоги от приставок, например, отметь ошибку в
рассуждениях:
а) (под)готовил – это приставка, поэтому напишу слитно;
б) (под)кроватью – это предлог, поэтому напишу раздельно;
в) (над)резать – это приставка, поэтому напишу раздельно.
- смысловая роль союза, например, укажите верные утверждения:
а) союз является членом предложения;
б) союзы могут связывать однородные члены предложения;
в) союз является частью слова.

22.

Констатирующий срез
без ошибок
Контрольный срез
одна ошибка
6%
две ошибки
11%
три ошибки
и более
39%
28%
28%
50%
16%
Рис.5 Анализ результатов
констатирующего среза в 4 классе.
22%
Рис.6 Анализ результатов
контрольного среза в 4 классе.

23.

Благодарю за внимание!