Тема 2 занятия 1,2

1. .

Курс: «Методы подготовки
водителей и технического
персонала»
Тема № 2 занятие 1,2 «Методика обучения технического персонала»
Лектор: доцент кафедры технологии обучения, педагогики и психологии,
кандидат педагогических наук, Черноиванов Александр Владимирович

2.

Учебные вопросы:
1. Методика обучения как сфера педагогического
знания.
2. Методическая деятельность педагога в процессе
обучения технического персонала.
3. Технический специалист как объект и субъект
обучения.
4. Роль психических процессов познавательной
деятельности в процессе подготовки и повышения
квалификации технического персонала.

3.

Учебный вопрос № 1
Методика обучения как сфера педагогического
знания.

4.

Методика обучения — это тактический уровень педагогической
деятельности,
где
общие
методологические
принципы
трансформируются в конкретные педагогические действия. Она
отвечает на вопрос «как именно» мы учим.
Структура методики обучения включает следующие компоненты:
Цели и задачи обучения — конкретные образовательные результаты,
которые должны быть достигнуты.
Содержание обучения — отобранный и структурированный учебный
материал.
Методы и приёмы обучения — способы взаимодействия педагога и
обучающихся.
Формы организации учебного процесса — внешнее выражение
совместной деятельности педагога и учащихся.
Средства обучения — материальные и идеальные объекты,
используемые в образовательном процессе.
Контроль и оценка результатов — способы определения
эффективности обучения.

5.

Методика всегда конкретна и практична. Она
связана с определённым предметом, темой,
возрастной группой обучающихся. Например,
методика обучения чтению в начальной школе будет
существенно отличаться от методики преподавания
квантовой физики в университете, хотя обе могут
базироваться
на
схожих
методологических
принципах.
Эффективность методики определяется не
только
её
соответствием
методологическим
принципам, но и адекватностью конкретным
условиям: особенностям обучающихся, материальнотехническому
обеспечению,
временным
ограничениям.

6.

Какие средства обучения наиболее эффективны в
современных условиях?
Нет однозначного ответа на вопрос, какие средства
обучения наиболее эффективны в современных условиях.
Несколько подходов, которые могут быть эффективны:
Практико-ориентированное
обучение.
Ученик
выполняет реальные задачи: пишет код, разрабатывает
проект, решает кейсы. Знания закрепляются через опыт,
появляется уверенность.
Интерактивные методы. К ним относятся кейсы,
тесты, визуальные симуляции, диалог с преподавателем.
Такие методы повышают вовлечённость и формируют
навык принятия решений.

7.

Обучение малыми порциями. Информацию разделяют на
короткие блоки по 5–15 минут. Это снижает утомляемость и
помогает не откладывать учёбу «на потом».
Повторение с интервалами. Суть метода — возвращаться к
информации через определённые промежутки времени. Это
позволяет знаниям перейти из кратковременной памяти в
долгосрочную.
Обучение с объяснением. Ученик объясняет новую тему
простыми словами другому человеку или самому себе. Это
выявляет пробелы в понимании и помогает лучше запомнить
материал.
Проектное обучение. Учащиеся при помощи учителя или
куратора работают над исследовательским проектом, на
практике применяя полученные теоретические навыки и
знания.

8.

В современной педагогической науке и практике методика
рассматривается, как отрасль педагогики, научная дисциплина,
научно
обоснованная
деятельность
теоретического
или
практического характера. В каждом подходе методика имеет свое
определение, указывающее на существенные свойства, выполняет
ряд функций, направленных на исследование, описание,
прогнозирование
(наука),
на
логическую
организацию
деятельности (научно обоснованная деятельность) или же на
социализацию и трансляцию научных знаний (научная
дисциплина). В соответствии с системным подходом методика
рассматривается как целостная система, состоящая из ряда
взаимосвязанных, взаимозависимых компонентов, образующих ее
структуру. Различия в структуре методики определяются
подходами к пониманию ее содержания. Полученные результаты
обобщают имеющиеся в науке данные о методике как
педагогической науке и практике, могут быть использованы в
прикладных и в историко-педагогических исследованиях.

9.

Учебный вопрос № 2
Методическая деятельность педагога в
процессе обучения технического персонала.

10.

Методическая деятельность – самостоятельный вид проф.
деятельности
педагога
по
проектированию,
разработке
и
конструированию, исследованию средств обучения, осуществляющих
регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному
предмету или по циклу учебных дисциплин.
Цель методической деятельности – обслуживание практики
обучения.
Виды методической деятельности:
Аналитическая;
Проектировочная - связанна с перспективным планированием и
разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой
обучающей деятельности;
Конструктивная - включает систему действий, связанных с
планированием предстоящего занятия, с изготовлением средств
обучения, с представлением форм предъявления учебного материала;
Нормативного определения и разработки средств обучения, проверка
соответствующих результатов обучения ФГОС;
Исследовательская.

11.

Отличие методической деятельности от обучающей
деятельности: методическую деятельность педагога нельзя
наблюдать непосредственно. Анализу, наблюдению поддается
обучающая деятельность педагога.
Объект методической деятельности – процесс формирования
ЗУН.
Предмет методической деятельности составляют различные
приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса
формирования новых знаний, умений с учетом специфики
содержания конкретного предмета.
Субъекты методической деятельности: педагог или
коллектив педагогов.
Результаты методической деятельности – методически
переработанный, отобранный учебный материал в различных
формах представления информации, алгоритмы решения задач,
листы рабочей тетради, приемы, методы обучения, методическое
обеспечение учебной дисциплины, учебной программы.

12.

Характеристика
основных
процедур
методической
деятельности
Рефлексия методической деятельности.
Рефлексия – контроль и оценка человеком собственных
действий.
Приёмы: уточнение, сомнение, вопрос, утверждение,
предположение, установление причинно-следственных связей,
анализ результата.
Методическая
редукция
понятий
–
трансформация
абстрактных теоретических положений научной области
соответственно уровню понимания учащихся.
Цель редукции – преобразовать содержание вновь изучаемого
учебного материала в форму более простую и доступную для
понимания его учащимися.

13.

Приемы редуцирования:
1. Лингвистическая трансформация учебного материала – это
преобразование данных конструкций слов, словосочетаний или
предложений в ряд других, близких для понимания учащимися.
2. Вербальность – знаково-символические, невербальные
формы репрезентации информации замещаются на устную,
словесную форму.
3. Метафоричность – может выступать в роли средства
передачи и усвоения новых знаний и «нового видения мира и
вещей». Метафора близка к таким механизмам понимания, как
узнавание, ассоциирование. Должна сознательно отбираться
преподавателем, чтобы учащиеся не воспринимали их в
буквальном значении.
4. Мнемотехника: её цель – облегчить понимание и запоминание
содержания путем образования искусственных ассоциаций.
5. Элиминация менее важных аспектов из содержания учебного
материала: пропуск менее важных аспектов содержания
учебного материала.

14.

Учебный вопрос № 3
Технический специалист как объект и субъект
обучения

15.

В 1950-х годах японская компания Toyota изобрела метод обучения,
который получил название он-те-джо или дословно «учиться
на месте». Суть метода в том, что новый сотрудник работал вместе
со старшими коллегами, которые помогали ему освоить нужные
навыки. Обучение проводилось на производстве и включало в себя
не только профессиональное техническое обучение, но и развитие
умения работать в команде. В статье мы расскажем о преимуществах
технического обучения сотрудников и о том, как его организовать.
Техническое обучение — это процесс передачи сотрудникам знаний
и навыков, необходимых им для выполнения профессиональных задач.
Во время занятий специалисты учатся применять инструменты,
технологии и методы работы, которые они раньше не использовали.
Это актуально как при обучении новичков, так и при переводе
сотрудников в другие ниши, внедрении новых технологий, замене
оборудования и т.д. Результатом такого обучения должно стать
снижение травматизма среди работников, уменьшение количества
брака и удержание кадров.

16.

Технический специалист — это профессионал, который
разрабатывает, поддерживает и оптимизирует технические
системы, оборудование и процессы.
Некоторые обязанности технического специалиста:
анализ систем и процессов для выявления проблем и
потребностей;
разработка и внедрение технологических решений;
тестирование и оптимизация программного обеспечения и
оборудования;
обучение пользователей работе с новыми системами и
технологиями;
поддержка и обслуживание технических систем на всех этапах
их жизненного цикла.

17.

Методы технического обучения
Техническое образование может включать разные способы
обучения. В его основе лежат практические занятия
на специальных тренажерах или непосредственно на рабочем
месте. Такое обучение проводят в соответствии
с профессиональными стандартами с учётом специфики
оборудования, которое есть на производстве. Новые сотрудники
могут получить знания от более опытных коллег, а для обучения
профессионалов можно пригласить экспертов,
специализирующихся на данном оборудовании и технологиях.
Среди других форм технического обучения — внешние курсы,
семинары и тренинги, которые проводят специализированные
учебные центры. Это один из самых затратных методов.
Компании нужно оплатить не только работу тренеров, но и
рабочее время сотрудников, пока они будут на обучении. При
этом курсы и тренинги могут занимать от одного до нескольких
дней.

18.

Учебный вопрос № 4
Роль психических процессов познавательной
деятельности в процессе подготовки и повышения
квалификации технического персонала

19.

Психические процессы познавательной деятельности
играют важную роль в процессе подготовки и
повышения квалификации технического персонала,
поскольку обеспечивают эффективность любой человеческой
деятельности.
Некоторые из таких процессов и их влияние:
Ощущение. Психика человека реагирует на внешние
раздражители, информация поступает через органы чувств. С
помощью ощущений человек определяет цвет и форму, величину,
звук и вкус, шум, боль, поверхность предметов и т. д..
Внимание. В обучении внимание связано с мотивацией.
Интересное и увлекательное для личности всегда привлекает
внимание, и наоборот, то, к чему человек равнодушен, вряд ли
привлечёт его внимание.

20.

Память. Процессы организации и сохранения прошлого опыта,
делающие возможным его повторное использование в
деятельности. Благодаря памяти расширяются познавательные
способности человека.
Воображение. Психический процесс создания образа предмета,
ситуации путём перестройки имеющихся представлений.
Воображение играет большую роль в творческой деятельности.
Мышление. Процесс познания окружающего мира, основу
которого составляет образование и непрерывное пополнение
запаса понятий, представлений. Мышление позволяет получить
знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего
мира, которые не могут быть непосредственно восприняты.
Речь. Инструмент мышления, средство общения, носитель
сознания, памяти, средство управления действиями других
людей, регуляция собственного поведения.

21.

Психические процессы (познавательные, эмоциональные,
волевые) играют важную роль в деятельности человека. Они
обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию
поведения и деятельности. В сложной психической деятельности
различные процессы связаны и составляют единый поток
сознания,
обеспечивающий
адекватное
отражение
действительности
и
осуществление
различных
видов
деятельности.
Основная роль психических процессов — обеспечение
формирования знаний и первичной регуляции поведения и
деятельности человека. Это касается разных видов психических
процессов: познавательных, эмоциональных и волевых. В
сложной психической деятельности различные процессы
взаимосвязаны и составляют единый поток сознания,
обеспечивающий адекватное отражение действительности и
осуществление различных видов деятельности.

22.

Заключение
На
сегодняшний
день
обучение
технического персонала является одним из
основных
условий
повышения
конкурентоспособности предприятий, этот
принцип лежит в основе многих стратегий
современных компаний.
При выборе методов и форм повышения
квалификации руководители предприятий
должны
обращать
внимание
на
экономическую
целесообразность
и
эффективность выбранных инструментов.