Boshlang‘ich sinfo‘quvchilarining bilimlarini baholash va tashxis etish

1.

MAVZU: Boshlang‘ich
sinf o‘quvchilarining
bilimlarini baholash va
tashxis etish.

2.

REJA:
1.Ta'lim
sifati,
baho,
baholash
tushunchalari.
2. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining
bilimlarini baholash shakllari va
metodlari.
3.Boshlang‘ich
ta'lim
sifatini
boshqarish

3.

O‘quvchilar bilimini baholash-bu pedagogik
jarayonning muhim elementi, baholash esa u yoki bu
o‘qituvchining vazifasini bajaradigan kuchli pedagogik
vositadir. Har qanday baholash faoliyati talaba yoki
o‘qituvchining o‘quv jarayoni davomida ularning o‘zaro
ta’siri qanchalik 42 samarali amalga oshirilayotganligi
to‘g‘risida ma’lumot olishga bo‘lgan ehtiyojidan kelib
chiqadi. Pedagogik harakatning asosiy printsipi
o‘quvchilarning rivojlanishiga hissa qo‘shishdir.
O‘quvchining o‘rganishi va rivojlanishi doimo o‘zgarib
turadi.

4.

Pedagogik harakatning asosiy printsipi o‘quvchilarning
rivojlanishiga hissa qo‘shishdir. O‘quvchining
o‘rganishi va rivojlanishi doimo o‘zgarib turadi.
Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining ta’lim mustaqilligi,
tashabbuskorligi va mas’uliyatiga erishish uchun
mustaqillikni nazorat qilish va baholash alohida
ahamiyat kasb etadi, ya’ni talabaning o‘zi va
sinfdoshlari faoliyatini mustaqil ravishda nazorat qilish
va baholash, sabablarini aniqlash va yo‘q qilish
qobiliyati. o‘rganishda yuzaga keladigan qiyinchiliklar.
Etik odob-axloq qoidalari kundalik amaliyotda formativ
baholashni muntazam olib borish sharti bilan
shakllanadi

5.

Materiallarni shakllantiruvchi baholashning xususiyatlari, tarkibiy qismlari va
texnikasi, shuningdek ularning o‘quvchilar faoliyatiga ta’siri va baholash
natijalarini hisobga olish texnologiyasini tavsiflaydi. Taqdim etilgan barcha
materiallar o‘qituvchilarning har bir darsda shakllantiruvchi bahoni qo‘llash
bo‘yicha ko‘nikmalarini shakllantirish va shakllantirishga qaratilgan, chunki
formativ baholash texnikasini o‘zlashtirish o‘qituvchi malakasining muhim
tarkibiy qismi bo‘lib, unga o‘quvchilarning yutuqlarini yaxshilash bog‘liqdir.
O‘qituvchi uchun har bir darsda quyidagi savollar haqida o‘ylash juda
muhimdir: - O‘quvchilar o‘tilgan materialni qanchalik yaxshi tushundilar? ͳ
Buni qanday tekshirishim mumkin? - O‘quvchilar uchun qanday qiyinchilik
tug‘dirdi? va nima uchun? - Agar topshiriq qiyinchilik tug‘dirgan bo‘lsa,
o‘qitish uslubida nimani o‘zgartirish kerak? Agar o‘qituvchi ushbu savollar
haqida o‘ylamasa, u holda dars rejalarini tuzish, dars davomida ijobiy muhit
yaratish, ta’lim standartlariga rioya qilish va hisobga olish, o‘quv rejasiga
muvofiq o‘qitish ijobiy natija bermaydi

6.

O‘quvchilar faoliyatining bir necha yo‘nalishlari mavjud: - o‘quv
maqsadlari, kutilayotgan natijalarni tushunish; - baholash
mezonlari bo‘yicha o‘quvchilarning bilimi va tushunchasi; o‘qituvchi tomonidan o‘qitish usullarini to‘g‘ri tanlash. Har bir
talaba tomonidan o‘quv maqsadlari, har bir aniq darsning kutilgan
natijalarini anglash Darsning maqsadini tushunish har bir
o‘quvchiga faol ishtirokchi bo‘lishiga imkon beradi. Kutilayotgan
natijalarni shakllantirish o‘quvchilar uchun tushunarli bo‘lishi
kerak va ularni bu jarayonga bosqichma-bosqich jalb qilish
tavsiya etiladi. Kutilayotgan natijalar ro‘yxati doskada
joylashtirilgan, shunda dars davomida o‘qituvchi va o‘quvchilar
belgilangan maqsadlarga, kutilgan natijalarga murojaat qilishlari
va ularga erishganlik darajasini tekshirishlari mumkin

7.

Baholash mezonlari bilan ishlash ketma-ketligi quyidagi
bosqichlarni o‘z ichiga oladi: 1. Baholash mezonlarini
ishlab chiqish (o‘qituvchi yoki o‘quvchilar bilan
birgalikda amalga oshiriladi). 2. Ishni boshlashdan oldin
o‘quvchilarga mezonning mazmunini taqdim etish va
kerak bo‘lganda tushuntirish. 3. Ishlab chiqilgan
baholash mezonlari asosida ishlarni bajarish. 4. Ishning
taqdimoti (o‘qish, qayta hikoya qilish, savollarga javob
berish, taqdimot va hk). 5. O‘qituvchi, o‘quvchilar
tomonidan o‘quvchilar ishini baholash mezonlariga
muvofiq baholash (o‘zini o‘zi baholash, o‘zaro
baholash).

8.

Baholash o‘tkazilish vaqtiga ko‘ra 3 turga ajratiladi
1-Boshlanǵich baholash
2-Joriy baholash
3-Yakuniy baholash
Boshlang‘ich baholash; ta’lim jarayoni boshida tálim dástlabki bilim
konikma,va malakalarini aniqlash ushun otkaziladi
Bunday baholash natijalari talim jarayonining mazmuni va
metodlari,shakillarini tanlash imkonini beradi.
Joriy baholash; muntazam ravishda o‘tkazilib boriladi. U ta’lim jarayonidagi
yutuq va kamchiliklarni, ta’lim jarayoni samarasini tezkor aniqlab borish,
o‘quv jarayonini muvofiqlashtirish va ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchi
o‘rtasidagi qaytar aloqani ta’minlash imkonini beradi.
Yakuniy baholash; ta’lim oluvchining ta’lim jarayonining ma’lum davridagi
o‘zlashtirish natijalarini belgilangan mezon va standartlarga javob berishini
aniqlaydi Yakuniy baholash ta’lim jarayonining ma’lum bosqichi yakunida
o‘tkaziladi

9.

Formativ baholash - bu o‘qituvchi tomonidan kundalik
ishda beshta tarkibiy qismdan rejali va muntazam
foydalanilishi :
Talabalarning o’z o’quv jarayonida faol ishtiroki
O’z-o’zini hurmat qilish va tengdoshlarni qadrlash
Qayta aloqa
Baholashning talabalar motivatsiyasi ga ta’siri
O’quv jarayonini sozlash

10.

Summativ baholash muayyan oʻquv davri (chorak, oʻquv yili) oxirida,
shuningdek oʻquv rejasiga muvofiq amalga oshiriladigan baholash turi Oraliq
nazorat, yakuniy nazorat, bosqichli imtihon va yakuniy davlat attestatsiyalari
misol boʻla oladi Yakuniy baholash o‘quvchining o‘quv aqsadiga va kerakli
milliy standartlarga tegishli vaqt bosqichining so‘nggida erishgan
uvaffaqiyatlarini o‘zida umumlashtiradi. Baholash mavzuning, chorakning
yoki yarim yillikning, yil va asosiy bosqichning oxirida, o‘quv dasturlariga
mos topshiriqlar yordamida o‘tkazilishi mumkin Summativ baholash
yozma,test,nazorat ish, suhbat yoki amaliy topshiriq shaklida bo‘lishi mumkin.
Qanday usuldan foydalanilsa ham, baholash muvaffaqiyatga erishiganligini
kȯrsatadi Odatda, summativ baholashda diqqat bir odamga emas, aniq bir
jamoaga aralashuvga ta’sir qilish sifatida o‘lchanadi. U o‘qituvchilarga, maktab
ma’muriyatiga va ota-onalarga ta’lim standartlarni qanoatlantirish uchun
foydalaniladigan materiallarning, o‘quv dasturlariga muvofiqligini baholashga
imkon beruvchi mustaqil mezon sifatida foydalaniladi Baholash uning
mohiyatidan kelib chiqib 2 xil shaklda o‘tkazilishi mumkin:

11.

ETIBORINGIZ
UCHUN RAHMAT.