Аттестационная работа. Планирование работы по проектной деятельности

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Филиппова Светлана Юрьевна
Фамилия, имя, отчество
МБОУ «Гимназия № 46» города Чебоксары
Чувашской Республики
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Планирование работы МБОУ «Гимназия № 46»
г.Чебоксары Чувашской Республики в области
исследовательской/проектной деятельности в
рамках реализации федеральных государственных
стандартов начального общего и основного общего
образования»
1

2.

Новые условия развития российского общества продиктовали необходимость
существенных изменений в системе образования, что нашло отражение в
федеральных государственных образовательных стандартах.
Одной из
отличительной особенностью новых стандартов начальной и средней школы
является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие
личности учащегося. Действенной формой обучения в современных условиях
становится проектная деятельность учащихся, которая, по мнению психологов и
педагогов, позволяет удовлетворить важные потребности обучающихся и
способствует формированию их интеллектуального, творческого, личностного
потенциала.
Проектная деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает
преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии,
которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.
По определению Н.Ю. Пахомовой, проект - это возможность делать что-то
интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои
возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый
результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат
этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический 2
характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и
значим для самих открывателей.

3.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся
- индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. Метод проектов как педагогическая
технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых,
проблемных методов, творческих по самой своей сути, а проектная
деятельность является уникальным инструментом развития личности
обучающихся,
действенным
фактором
образовательного
процесса,
способствующим развитию педагога и ребенка, формирующим высокий уровень
общественной
культуры
и
образования.
Согласно
федеральным
государственным стандартам через проектную деятельность формируются
абсолютно все универсальные учебные действия, необходимые не только для
успешного учения, но и для эффективного функционирования в жизни.
Отсюда задачей всего педагогического коллектива и администрации МБОУ
«Гимназия
№
46»
г.Чебоксары
является
грамотная организация
и
профессиональное
психолого-педагогическое
сопровождение
исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
Миссия гимназии заключается в том, чтобы способствовать развитию духовнонравственных ценностей и подготовке личности обучающегося как носителя
национальной
и
общечеловеческой
культуры,
как
ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России и мира. Основной целью
3
образовательной деятельности МБОУ «Гимназия № 46» г.Чебоксары является
создание единого образовательного пространства как центра поликультурного
образования.

4.

С 2012 года в гимназии реализуются новые федеральные государственные
образовательные стандарты, в соответствии с этим образовательные задачи
гимназии направлены на реализацию требований стандарта. Одним из
приоритетных направлений работы гимназии является проектная деятельность
обучающихся.
Проектная деятельность в гимназии реализуется в следующих сферах:
- в предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов в рамках курсов по выбору;
-в профильной подготовке учащихся 10-11 классов в рамках элективных курсов;
-в творческих объединениях (кружки и секции) на базе гимназии;
-научно – практическая конференция гимназистов;
- неделя проектной деятельности (защита портфолио) для учащихся 1,5,9 классов.
Более подробно хочу остановиться на предпрофильной\профильной подготовке
учащихся и на Неделе защиты портфолио учащихся 1,5,9 классов.
4

5.

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ\ПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ
9 (предпрофильные) классы:
-Вводится курсы по выбору по следующим профилям: гуманитарный, естественный,
технический, информационно – лингвистический.
-Формой промежуточной аттестации в курсах по выбору по всем профилям является
метод защиты проектов.
10(профильные) классы:
- Элективные курсы: Решение избранных геометрических задач, Решение задач по
генетике, стилистика, Экология, Практикум по информатике, Астрономия.
-Формой промежуточной аттестации по элективным курсам является метод защиты
проектов.
11(профильные) классы:
- Элективные курсы: Задачи с практическим содержанием, Решение избранных
геометрических задач, Искусство владеть словом, Анализ художественного
произведения.
5
- Формой промежуточной аттестации по элективным курсам является метод защиты
проектов.

6.

НЕДЕЛЯ ЗАЩИТЫ ПОРТФОЛИО 1,5,9 классов.
Портфолио:
- предмет для хранения и переноски письменных работ, документов (портфель,
дело, папка),
- серия работ, документов, бумаг, объединённых общей темой (портфель ценных
бумаг, папка с рисунками).
Портфолио в широком смысле слова – это способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений школьников в определённый период его
обучения. Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную
информацию о достижениях учеников.
Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития
ученика, его усилия, прогресс и достижения в различных областях,
демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и
умений.
6

7.

Основными задачами составления Портфолио являются:
- поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию обучающихся;
- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
- развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной)
деятельности обучающихся;
- формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать
собственную учебную деятельность;
- учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
учащихся младших классов;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной
социализации;
- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность
родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и
совместной педагогической деятельности со школой;
- активно вовлекать учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе
проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
7

8.

Портфолио реализует следующие функции образовательного процесса:
• Диагностическую: фиксируются изменения и рост показателей за определенный
период времени.
• Целеполагания: поддерживает образовательные цели, сформулированные
стандартом.
• Мотивационную: поощряет детей, педагогов и родителей к взаимодействию в
достижении положительных результатов.
• Содержательную: максимально раскрывает спектр достижений и выполняемых
работ.
• Развивающую: обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и
воспитания от класса к классу.
• Рейтинговую: показывает диапазон и уровень навыков и умений.
Ученик выступает как объект оценивания, а само оценивание направлено на
отслеживание прогресса в обучении по результатам учебно- познавательной
деятельности : учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.
Таким образом, портфолио решает самую важную педагогическую задачу – развить и
поощрять учебную активность и самостоятельность школьника, поддерживать
высокую
учебную
мотивацию,
расширять
возможности
обучения
и
самообразования, формировать умение учиться, т. е. ставить цели, планировать 8и
организовывать собственную учебную деятельность, являться стимулом к
дальнейшему саморазвитию.

9.

ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
При оценке портфолио учащихся начальной школы основываемся на особенностях
новой системы оценки и, прежде всего, такой ее особенности как уровневый подход
к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу
оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение, что позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать
индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов
портфолио, делаются выводы о сформированности:
универсальных и предметных способов действий, опорной
системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе;
основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с
целью постановки и решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;
индивидуальном прогрессе в основных сферах развития 9
личности — мотивационно-смысловой, познавательной,
эмоциональной, волевой и саморегуляции.

10.

ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Портфолио обучающегося основной школы является одной из составляющих
«портрета» выпускника основной школы и играет важную роль при переходе в
10 класс для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.
Период составления портфолио 5 лет (5 - 9 классы).
Подростковый возраст – период активного формирования мировоззрения
человека – системы взглядов на действительность, самого себя и других людей.
В этом возрасте совершенствуется самооценка и самопознание. Подросток
больше начинает проявлять себя, свои интересы, способности, склонности к
определенным учебным предметам и видам деятельности. Поэтому в этом
возрасте особое внимание при составлении и оценивание портфолио учащихся
средней школы уделяется таких разделов портфолио, как погружение в науку
(прохождение учеником учебных курсов, факультативов), достижения ученика
в предметных олимпиадах, успешность в научно – исследовательской работе,
участие в конкурсах, смотрах и наличие опыта социальной практики.
Портфолио используется в качестве образовательного рейтинга выпускника
основной школы наряду с результатами итоговой аттестации в выборе профиля
10
в старшей школе.

11.

ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
Особенности портфолио учащихся старшей школы:
- к 10-11 классу у учащихся имеются различного рода аттестаты,
свидетельства, сертификаты, заверенные официальными печатями и
подписями;
- наличие творческих достижений и итоги социальных практик
(волонтерство и др.);
- результаты учебы и экзаменов (тут могут быть собраны выписки из
ведомостей с оценками за каждую четверть либо только годовые,
итоговые оценки; сюда же можно приложить результаты экзаменов);
- фотоотчеты о путешествиях с друзьями, с классом;
- планы на будущее и жизненное кредо, эта страничка очень важна, так
как поможет определиться с жизненными целями, именно тут кроются
мотивационные предназначения портфолио ученика старших классов.
11

12. Циклограмма защиты портфолио

День недели
Понедельник
Классы
Место защиты
Организационные моменты до
защиты
Вторник
1
Актовый зал
гимназии
Среда
5
Актовый зал
гимназии
Четверг
9
Актовый зал
гимназии
Пятница
Подведение итогов недели защиты
портфолио, заполнение протоколов
и оценочных листов.
Ответственные
Заместитель директора,
классные руководители
Заместитель директора,
старший методист, классные
руководители
Заместитель директора,
старший методист, классные
руководители
Заместитель директора,
старший методист, классные
руководители
Заместитель директора,
старший методист
12

13.

Оценка представленных портфолио производится по комплексному критерию –
суммируются оценки собственно портфолио и оценка презентации портфолио.
К числу критериев оценки портфолио относятся:
• наличие творчески оформленной обложки,
• соответствие содержания оформлению,
• наличие зачетной книжки,
• показатели динамики успеваемости,
• место в рейтинге в классе, гимназии в параллели,
• погружение в науку (прохождение учебных курсов, факультативов и т.д.),
• достижения ученика в предметных олимпиадах, успешность в научно –
исследовательской работе, участие в конкурсах, смотрах,
• наличие опыта социальной практики,
• информация ученика о себе (дополнительная информация о занятости в кружках
и секциях, студиях, на курсах и т.д.),
• информация (отзывы и рекомендации) об ученике, представленная классным
руководителем, администрацией гимназии, родителями, одноклассниками.
По итогам работы недели защиты портфолио заполняются оценочные листы,
13
протоколы по каждому классу, подводятся итоги недели.

14.

Итак, время, в котором мы живем – это время перемен, когда государству нужны
люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески
мыслить. Что касается традиционного подхода к обучению, то можно заметить то,
что самым слабым местом оказалось умение интегрировать знания, а также
применять их для получения новых знаний. Кроме того, система образования
должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации
и развития новых технологий. Информация стала основной, и поэтому для
человека одним из самых важных умений, как я считаю, будет умение найти её,
переработать и использовать в определённых целях.
Метод проектов обладает большими возможностями для овладения учащимися
деятельностным компонентом образования. Внедрив такой метод в учебный
процесс в нашем образовательном учреждении педагогический коллектив
достигает такого образовательного результата на практическом уровне как
проектная компетентность обучающегося. Уровень сформированности проектной
компетентности обучающегося определяется по качеству разработанного и
подготовленного к презентации проекта по учебным предметам.
14