Тема 2.2 Наука и образование в современном мире

1.

Тема 2.2
Наука и образование в
современном мире

2.

• Наука — это вид деятельности, целью которой является
познание мира, получение новых знаний и их рациональное
осмысление.

3.

• Первые научные знания зародились еще в ранних обществах. Так,
в Древнем Египте на основе знаний об анатомическом строении
человеческого тела, накопленных в результате практики
мумификации, получила развитие медицина. Строительство
пирамид и других масштабных сооружений способствовало
получению знаний по механике. Развитие мореплавания у
разных народов привело к расширению знаний по астрономии. С
развитием научно-технического прогресса стали
совершенствоваться технические науки, связанные с
промышленным производством. В Новое время возрос интерес к
человеку как к особому существу

4.

• Расширению научных знаний в XI X — XX вв. способствовало
распространение общедоступного образования. Наука из
привилегированного занятия немногих превратилась в область
деятельности, которой может заниматься любой человек,
имеющий определенную базу знаний

5.

• В XX в. усилился процесс дифференциации наук. В рамках
«старых» наук появлялись знания, которые сначала
обосабливались в отдельные области внутри базовой науки, а
затем выделялись в новую науку со своим предметом изучения.
Современная паука подразделяется на отдельные дисциплины,
представляющие собой различные области знания

6.

Гуманитарные науки
• Гуманитарные науки изучают человека, общество,
взаимоотношения людей, социальных групп в различных
областях жизни общества. К ним относятся социология,
психология, этнография, философия, история, экономика,
политология и т.д.

7.

Естественные науки
• Естественные науки исследуют явления материального мира. В
число таких наук входят физика, химия, биология, математика,
астрономия и др.

8.

Технические науки
• Технические науки непосредственно обслуживают практическую
деятельность, создавая основу для совершенствования процесса
производства. Это материаловедение, электроника, информатика
и др.

9.

• Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые
изучают человека, и те, которые изучают общество.
• Рассматривают человека как высшую ступень развития живых
организмов на Земле, как субъекта общественно-исторической
деятельности и культуры

10.

• В социологии человек изучается как представитель общества,
народа, социального слоя или класса, социальной группы. В
психологии он рассматривается как индивид, обладающий
своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью
психических процессов и свойств

11.

• Наук, изучающих общество, тоже довольно много. Их часто так и
называют — общественные науки. Социология кроме вопросов
формирования личности изучает ее взаимодействие с другими
людьми в рамках больших и малых групп, общества в целом.
Экономика рассматривает производство, обмен, распределение,
потребление товаров и услуг, поведение людей в сфере
экономических отношений, проблемы влияния государства на
экономику.

12.

• Политология изучает политическую систему общества,
особенности власти, устройство и функции государства.
Юриспруденция занимается юридическими правилами
поведения, проблемами правомерного поведения,
правонарушений и наказаний

13.

• Культурология изучает мир искусства. История исследует процесс
исторического развития человечества и отдельных народов.

14.

Научная этика
В науке взаимоотношения между ее субъектами строятся на
основе определенной системы этических норм, определяющих, что
допустимо, а что непозволительно для ученого. Эти нормы
развиваются вместе с наукой, постоянно пополняясь
Научная этика — совокупность моральных принципов, которых
придерживаются учёные в научной деятельности и которые
обеспечивают функционирование науки.

15.

• 1) общечеловеческие моральные требования и запреты (запрет
на фальсификацию, намеренное искажение, незаконное
присвоение чужих научных результатов);
• 2) специфические, характерные этические нормы науки —
прежде всего это бескорыстный поиск и отстаивание истины; в
истории науки есть немало примеров подвижничества ученых,
которые не отреклись от своих убеждений даже под угрозой
смерти.

16.

Английский социолог Р. Мертон выделил ряд ценностей, на
которых основаны нормы науки: (1)
• универсализм. Изучаемые наукой явления не зависят от качеств
исследователя, поэтому научные результаты, полученные
известным ученым, должны быть так же досконально проверены,
как и результаты исследований молодого ученого;
• общность. Научное знание должно становиться общим
достоянием, которым никто не вправе владеть монопольно. Это
достигается путем публикаций, обнародования результатов
исследования

17.

(2)
• бескорыстность. Целью деятельности ученого должен быть поиск
истины. Слава и вознаграждение рассматриваются не как стимул
научной деятельности, а как следствия научных достижений;
• организованный скептицизм. В науке нельзя слепо доверяться
авторитету предшественников, насколько бы высоким он ни был.
Нужно уважать труд ученых прошлого и своих коллегсовременников и в то же время критически относиться к
результатам их деятельности, поскольку даже самые признанные
ученые не застрахованы от ошибок

18.

Социальная ответственность ученого
• Указанные нормы определяют отношения ученых в сфере науки.
Однако наука связана с практической деятельностью, поэтому
немаловажными являются отношения с обществом науки в целом
и ученого в частности. Такие отношения ставят вопрос о
социальной ответственности ученого.
• В широком смысле этот вопрос означает: как будут
использоваться результаты научного поиска, принесут ли они
пользу людям?

19.

• Кроме того, вопросы социальной ответственности ученого
занимают важнейшее место в таких отраслях науки, как генная
инженерия, биотехнология, биомедицинские и генетические
исследования человека.

20.

Особенности научного познания
• Особые (научные) методы познания окружающего мира.
• Стремление к объективности и достоверности: изучить мир
таким, какой он есть, независимо от человека.
• Подверженность рациональной критике, проверяемость.
• Рациональность, связанная с непротиворечивостью,
доказательностью и системностью.

21.

Функции науки

22.

• Теоретико-познавательная. Она связана с поиском новых
знаний, их теоретическим осмыслением и систематизацией,
достижением истины;

23.

• Культурно-мировоззренческая. Наука — это часть культуры. По
уровню развития науки можно судить о развитии общества.
Наука формирует особый тип мировоззрения, отличающийся от
мировоззрения обыденного и религиозного;

24.

• Производительная. В доиндустриальный период результаты
научных исследований мало применялись на практике.
• С развитием промышленности научные знания все больше
стали внедряться в производство. Так, если в XVIII — XI X вв. от
момента какого-либо открытия до момента его практического
применения проходил не один десяток лет, то в XX в. этот разрыв
стал стремительно сокращаться. В настоящее время изобретения
практически сразу внедряются в производство;

25.

• Гуманистическая. Наука направлена на решение не только
задач производства, но и социальных проблем. Результаты
научных исследований должны приносить пользу конкретным
людям и всему человечеству в целом. В настоящее время, когда
усиливается процесс глобализации, значение этой функции науки
выходит за рамки каждой отдельной страны. Сейчас наука
призвана способствовать решению глобальных проблем
современности;

26.

• Творческая. Наука — это творческая деятельность. Ученый
выступает творцом результатов научного познания. При атом он
может использовать совершенно новые приемы исследования,
нестандартные пути решения поставленных задач.

27.

• Научное познание — это объективное изучение мира,
независимое от взглядов и убеждений человека.

28.

(1)
• Научное познание возникло на основе обыденного познания.
Однако между ними имеются существенные различия.
• Наука имеет дело с особым набором объектов реальности, не
сводимых к объектам обыденного опыта. Для изучения объектов
науки нужны специальные средства и орудия, которые не
применяются в обыденном познании.
• Наука использует специальный язык. В науке имеет место и язык
обыденной речи, но она не может только на его основе
описывать объекты изучения

29.

(2)
• Взаимосвязь, системность научного знания
• В отличие от обыденного научное познание предъявляет
определенные требования и к субъектам познавательной
деятельности. Для занятия наукой необходимы специальная
подготовка, наличие базовых знаний и навыков, владение
специальными средствами исследования

30.

31.

• Главным органом научной деятельности России стала Россиийкая
академия наук (РАН). Она ведет спою историю от Академии наук
Петра I, основанной в 1725 г. В ее состав входят
исследовательские институты по отраслям научных знаний.
Российская академия наук имеет региональные отделения и
научные центры в разных частях страны

32.

Образование

33.

Образование
• Образование — это процесс целенаправленного воздействия
обучающего на обучаемого с целью привития последнему новых
для него знаний.

34.

• Образование как институт общества возникло в глубокой
древности. В первобытном обществе знания передавались устно
из поколения в поколение. Старшие члены рода показывали
молодым приемы охоты, изготовления орудий труда, делились
практическим опытом. С появлением письменности знания стали
фиксироваться на материальных носителях — глиняных и
восковых табличках, папирусе, пергаменте, бумаге.
• С возникновением классового общества образование вышло за
рамки семейно-родовых отношений и стало предметом заботы
государства.

35.

• На Руси первые школы были созданы при Владимире
Святославовиче и Ярославе Мудром. В них учились дети бояр и
дружинников. В дальнейшем центрами образования стали
монастыри
• 1687 г. открылось первое в России высшее учебное заведение
— Славяно-греко-латинская академия. В правление Петра I
образование приобрело светский характер, появилось много
учебных заведений, готовивших специалистов в различных
областях государственного управления. В послепетровскую эпоху
образование в России продолжало развиваться. В 1755 г. был
открыт Московский университет

36.

• Подлинный прорыв в образовании приходится на время
правления Александра I. При нем было создано четыре новых
университета, появились первые лицеи — закрытые учебные
заведения для дворян, оформилась единая система учебных
заведений всех уровней — церковноприходских школ, уездных
училищ, губернских гимназий и университетов.
• Школьный устав 1864 г. разрешил открывать учебные заведения
земствам, городским думам, коммерческим организациям

37.

• В советский период в нашей стране проводилось много реформ в
области народного образования. Основными достижениями
нужно (читать введение обязательного среднего образования и
возможность для каждого получить высшее образование.
Система советского образования по качеству и объему
получаемых знаний, умений и навыков была признана одной из
лучших в мире.

38.

39.

• В статье 43 Конституции РФ провозглашается право каждого на
получение образования, гарантируются бесплатное дошкольное
и среднее образование и право бесплатного получения высшего
образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях

40.

• Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного
общего и среднего профессионального образования в государственных
или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее
образование в государственном или муниципальном образовательном
учреждении и на предприятии.
4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их
заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего
образования.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные
образовательные стандарты, поддерживает различные формы
образования и самообразования.

41.

42.

В РФ в соответствии с Законом РФ «Об
образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 устанавливаются
следующие образовательные уровни:
• 1) основное общее образование;
• 2) среднее (полное) общее образование;
• 3) начальное профессиональное образование;
• 1) среднее профессиональное образование;
• 5) высшее профессиональное образование;
• 6) послевузовское профессиональное образование.