Проблемы, с кот-WPS Office_104901

1.

Проблемы, с которыми сталкиваются
родители детей с ОВЗ в
общеобразовательной школе
Рабуева Мадина 4ППБ

2.

Введение: Почему это важно?
• Инклюзивное образование – это не только право каждого ребенка на
образование, но и ценность для всего общества.
• Дети с ОВЗ имеют уникальный потенциал и могут успешно развиваться в
общеобразовательной среде при наличии адекватной поддержки.
• Родители играют ключевую роль в образовательном процессе, но часто
сталкиваются с системными барьерами.
• Понимание этих проблем – первый шаг к созданию по-настоящему
инклюзивной и поддерживающей школьной среды.

3.

Основные проблемы: Академические и учебные
трудности.
Проблема 1: Академические и учебные
трудности.
• Отсутствие индивидуального подхода:
Недостаточная адаптация учебных программ и
материалов под потребности ребенка с ОВЗ.
• Недостаток специализированных методов:
Учителя не всегда владеют методиками работы с
детьми с различными видами ОВЗ.
• Сложности с оцениванием: Система
оценивания может быть неадаптирована, что
приводит к заниженным результатам и
демотивации.
• Отсутствие или неэффективность ИУП
(Индивидуального Учебного Плана): Формальный
подход к составлению и реализации плана.
• Проблемы с выполнением домашних
заданий: Часто объем и сложность ДЗ не
соответствуют возможностям ребенка, ложась
бременем на родителей.

4.

Основные проблемы: Социальная адаптация и взаимодействие.
• Заголовок: Проблема 2: Социальная адаптация и взаимодействие.
• Буллинг и непонимание со стороны сверстников: Изоляция, насмешки,
неприятие.
• Отсутствие навыков социального взаимодействия: Дети с ОВЗ могут
испытывать трудности в установлении контактов, что усугубляется отсутствием
поддержки.
• Низкая осведомленность других учеников и родителей: Незнание
особенностей ОВЗ приводит к страхам, предубеждениям и нежеланию
общаться.
• Сложности с участием во внеклассной деятельности: Доступность кружков,
секций, экскурсий.

5.

Основные проблемы: Кадровое и материальнотехническое обеспечение.
• Заголовок: Проблема 3: Кадровое и материальнотехническое обеспечение.
• Недостаток квалифицированных специалистов:
Отсутствие или малое количество дефектологов,
логопедов, психологов, тьюторов, АВА-терапевтов в
штате школы.
• Недостаточная подготовка педагогов: Отсутствие
системного обучения учителей основам инклюзивного
образования.
• Недоступность физической среды: Отсутствие
пандусов, лифтов, адаптированных туалетов,
специальных парт, оборудования.
• Отсутствие адаптированных дидактических
материалов: Недостаток специальных наглядных
пособий, книг с крупным шрифтом, аудиоматериалов.
• Проблема с финансированием: Недостаточное
финансирование инклюзивных программ и
приобретения необходимого оборудования.

6.

Основные проблемы: Коммуникация и взаимодействие со школой.
• Заголовок: Проблема 4: Коммуникация и взаимодействие со школой
• Недостаточное информирование родителей: Отсутствие четкой
информации о правах, возможностях, доступных ресурсах.
• Формальный подход к сотрудничеству: Родители часто чувствуют себя
"просителями", а не равноправными партнерами.
• Бюрократические барьеры: Сложности с оформлением документов,
получением заключений ПМПК.
• Несогласованность действий учителей и администрации: Отсутствие
единой стратегии работы с ребенком.
• Отсутствие обратной связи: Родители не получают регулярной,
конструктивной информации о прогрессе или трудностях ребенка.

7.

Основные проблемы: Эмоциональные и психологические аспекты для
родителей
• Заголовок: Проблема 5: Эмоциональные и психологические аспекты для
родителей
• Хронический стресс и выгорание: Необходимость постоянной борьбы за
права и потребности ребенка.
• Чувство изоляции и непонимания: Отсутствие поддержки со стороны
общества, других родителей.
• Чувство вины и тревоги: Беспокойство за будущее ребенка, сомнения в
правильности выбора школы.
• Финансовая нагрузка: Необходимость оплаты дополнительных занятий,
коррекционных программ, транспорта.
• Отсутствие времени на себя и других членов семьи: Вся жизнь подчинена
потребностям ребенка с ОВЗ.
• Эмоциональное выгорание от постоянной "борьбы" с системой и
отстаивания интересов ребенка.

8.

Пути решения и рекомендации (1/2)
• Заголовок: Пути решения и рекомендации: На пути к истинной инклюзии.
• 1. Обучение и повышение квалификации педагогов:
* Системные курсы по инклюзивному образованию, практические
семинары.
* Привлечение опытных специалистов для консультаций.
• 2. Усиление кадрового обеспечения:
* Введение ставок тьюторов, психологов, дефектологов, логопедов в
каждой школе.
* Межведомственное взаимодействие с центрами психологопедагогической поддержки.
• 3. Развитие доступной среды:
* Создание безбарьерной архитектурной среды (пандусы, лифты,
адаптированные санузлы).
* Приобретение специального оборудования и дидактических материалов.
• 4. Индивидуализация образовательного процесса:
* Разработка и строгая реализация ИУП совместно с родителями и
специалистами.
* Адаптация учебных программ, материалов, методов оценивания.

9.

Пути решения и рекомендации (2/2)
• Заголовок: Пути решения и рекомендации: Содействие и поддержка.
• 5. Развитие коммуникации и партнерства:
* Регулярные встречи родителей, учителей, администрации и специалистов.
* Создание родительских сообществ поддержки при школе.
* Четкие и прозрачные каналы обратной связи.
• 6. Информирование и повышение осведомленности:
* Проведение уроков толерантности, семинаров для всех учащихся и
родителей.
* Разработка информационных материалов о видах ОВЗ и инклюзии.
• 7. Психологическая поддержка родителей:
* Создание групп поддержки, консультации психологов.
* Информирование о доступных ресурсах для помощи семье.
• 8. Поддержка на государственном уровне:
* Увеличение финансирования инклюзивного образования.
* Разработка и внедрение четких, эффективных нормативных документов.

10.

Заключение.
• Истинная инклюзия – это не просто
пребывание ребенка с ОВЗ в классе, а его полноценное участие в
образовательной и социальной жизни школы.
• Это процесс, требующий совместных усилий родителей, педагогов,
администрации, специалистов и всего сообщества.
• Преодоление обозначенных проблем позволит не только детям с ОВЗ
реализовать свой потенциал, но и обогатит опыт всех участников
образовательного процесса, формируя толерантное и понимающее
общество.
• Каждый ребенок заслуживает шанса на счастливое и полноценное
школьное детство.

11.

Упражнения для снятия тревожности и стресса:
▍1. Техника "5-4-3-2-1" (Сенсорное заземление)
Это упражнение помогает "заземлиться" и
вернуться в настоящий момент, отвлекая от
тревожных мыслей, фокусируясь на сенсорных
ощущениях.

12.

Как выполнять:
• 5 вещей, которые ты видишь: Попросите ребенка назвать 5
предметов, которые он видит прямо сейчас. Можно помочь ему
указать на них. ("Я вижу мяч, книгу, чашку...")
• 4 вещи, которые ты чувствуешь (тактильно): Попросите назвать 4
вещи, к которым он может прикоснуться или почувствовать их
прикосновение. ("Я чувствую свою футболку, мягкий ковер, гладкий
стол, свои ботинки...") Можно потереть руки, потрогать волосы.
• 3 вещи, которые ты слышишь: Попросите назвать 3 звука. ("Я слышу
пение птиц, тиканье часов, как шумит холодильник...")
• 2 вещи, которые ты чувствуешь (нюх/вкус): Попросите назвать 2
вещи, которые он чувствует по запаху (или, если уместно, по вкусу,
например, после недавнего перекуса). Можно использовать
ароматические карточки или попросить понюхать цветок, фрукт. ("Я
чувствую запах мыла, запах еды...")
• 1 вещь, которую ты можешь сказать/сделать: Попросите назвать 1
позитивное утверждение или 1 действие, которое может ему помочь.
("Я в безопасности", "Я могу сделать глубокий вдох").

13.

Адаптация для РАС:
• Используйте визуальные карточки для каждого шага
(картинки глаза, руки, уха, носа, рта).
• Будьте очень конкретны в формулировках.
• Если ребенку сложно называть, он может указывать или
показывать на предметы.
• Начинайте с 1-2 шагов, постепенно увеличивая
количество.

14.

Спасибо за внимание!