Методика_фактического_и_желаемого_использования_времени_203_1

1. Методика фактического и желаемого использования времени Автор: С.Я. Рубинштейн

Подготовили студенты группы 203
Теоретики: Васильева Мария, Триполина Алина,
Буховец Елена, Наумченко Анна, Нестеренко Алёна,
Никитюк Анна.
Практики: Зарбаилова Сабрина, Победоносцева
Вероника, Мисикова Амина, Линь Чжожуй, Линь
Бинхун, Арясова Ксения.

2. Об авторе методики

Сусанна Яковлевна Рубинштейн (3 июня 1911, Одесса — 18 февраля
1990, Москва) — советский психолог, одна из родоначальниц
отечественной патопсихологии, доктор психологических наук.
С.Я. Рубинштейн окончила педагогический факультет 2-го МГУ,
после поступила в аспирантуру к А. Р. Лурии.
В годы Второй мировой войны работала под руководством Лурии на
Урале в нейрохирургическом восстановительном госпитале.
В годы окончания Второй мировой войны защитила кандидатскую
диссертацию по теме «Восстановление трудоспособности после
военных травм мозга».
С.Я. Рубинштейн занималась исследованиями в области психологии
умственно отсталых детей. Написала классический учебник
«Психология умственно отсталого школьника». В последние годы
жизни Сусанна Яковлевна также преподавала на психологическом
факультете Московского государственного университета имени М. В.
Ломоносова.
Некоторые работы Сусанны Яковлевой: «Экспериментальные
методики патопсихологии», «Экспериментальное исследования
обманов слуха» и другие.

3. История создания методики:

Сусанна Яковлевна Рубинштейн с 1957 по 1979 год
работает в Московском НИИ психиатрии Минздрава
РСФСР. В стенах этого заведения, вместе с Б.В. Зейгарник,
руководителем
лаборатории
патопсихологии,
она
включается в многолетнюю разработку методических и
теоретических
аспектов
экспериментальной
патопсихологии, способствуя ее становлению как
самостоятельной научной дисциплины. Именно в этот
промежуток С.Я.Рубинштейн в следствии своей научной
работы создаёт методику фактического и реального
распределения времени.

4. Цель

• исследовать мотивационную сферу
личности;
• установить ведущую деятельность;
• выявить наличие
внутриличностного конфликта как
расхождение между реально
затрачиваемым и желательным
временем.

5. Теоретическая основа

Идеи, на которых базируется методика:
1) Использование времени (фактическое и реальное)
отражает направленность личности, т.к. показывает его
положительное/отрицательное отношение к тем или
иным сферам деятельности:
2) Направленность личности - это совокупность
устойчивых мотивов, относительно независимых от
ситуации, ориентирующих избирательную активность
личности. Направленность личности характеризуется
желаниями, интересами, склонностями, ценностями,
идеалами, убеждениями, мировоззрением, которые
являются её основными элементами.
3) Желаемое использование времени выступает как
своего рода эталон правильного использования
времени, отражающий структуру ценностей человека
4) Положение Л. Сэва (1972) о том, что отношение
человека к использованию своего времени —
важнейший показатель его жизненных установок,
стремлений,
осознаваемых
и
неосознаваемых
потребностей.

6.

• Оборудование: стимульный материал, пишущая принадлежность,
калькулятор при необходимости.
• Ход работы: испытуемому предлагают пронумерованный список
различных дел (стимульный материал) и просят приблизительно
указать, сколько часов он затрачивает на каждое из этих дел в течение
20 дней (480 часов). Далее подсчитывается количество времени,
затраченное на различные виды деятельности в реальности и
действительности, и сравнивается между собой, а также с нормами
согласно медико- и психогигиеническим рекомендациям.

7. Инструкция

«Перед вами примерный список дел, на которые человек тратит
время. Представьте, что в вашем распоряжении 20 дней рабочего
времени года. Это 480 ч. Отметьте в первой вертикальной графе,
сколько часов из 480 уходит у вас на каждое из следующих дел.
Так, если вы спите в среднем около 9 ч в сутки, то нужно 9
умножить на 20 и в горизонтальной графе 1 (сон) поставить число
180. Во второй вертикальной графе проставьте, сколько часов вы
бы тратили на эти же занятия, если бы получили полную
возможность располагать своим временем по собственному
желанию, никого этим не ущемляя. Можно ставить «0», но
оставаясь при этом в пределах реальности, т.е. не следует ставить
«0» в строке «сон» или «еда»».

8. Правила обработки результатов

Первоначально анализируется значение каждой пары чисел. Затем
вычисляется отношение желательного времени к реальному (k) по каждой
паре отдельно:
• k = желательное время / реальное время;
Далее вычисляют средний коэффициент по каждой деятельности: вычисляется
средний коэффициент для всех занятий входящих в данную деятельность.
• kср. = k1 + k2 + … +kn / n (число занятий в группе).

9. Интерпретация

k – меньше 1 (k < 1) – данная деятельность не является значимой,
студент вынужден по тем или иным причинам тратить на нее
больше времени, чем ему хотелось бы.
k > 1 – деятельность значима для студента, есть ощущение
недостатка данного вида деятельности.
Далее сравниваются коэффициенты значимости каждой
деятельности, выявляется иерархия наиболее значимых для
испытуемого видов деятельности.

10. Ключ к обработке. Список сфер деятельности

1.Учебно-профессиональная деятельность.
2. Трудовая деятельность
3. Саморазвитие
4. Самообслуживание
5. Постижение красоты и искусства
6. Сохранение здоровья, физическое развитие
7. Общественная работа
8. Творчество
9. Общение

11. Достоинства и недостатки методики

• Крепкая теоретическая основа
методики
• Риск искажения испытуемым
оценки своего времени
• Доступный стимульный материал
• Не даёт четкого понимая
особенностей эмоциональноволевой сферы личности
• Возможность оценить структуру
ценностей человека за счёт его
желаемого использования
времени
• Интересная обработка
результатов, осуществляемая
совместно с испытуемым
• Риск дачи социально
ожидаемых ответов

12. Список литературы

• Рубинштейн С.Я. Экспериментальные исследования в патопсихологии. Под
ред. А.А. Портнова. - М., 1976, с. 245-253
• Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения:
Материалы Всероссийской юбилейной научно-практической конференции
Москва, 23 сентября 2011 г/ под ред. Н.В.Зверевой, И.Ф.Рощиной.- Москва,
2011. с. 9
• Кузнецова Л.Б. Внутриличностные противоречия студентов вуза
(монография) – М.: Изд-во СГУ, 2009. – 196 с.

13. Наши теоретики

Васильева Мария: поиск источников
информации, организовывала и
курировала работу группы, выполнила
общий сбор информации,
структурировала информацию,
ознакомила группу с планом работы
Триполина Алина: был выполнен общий
сбор информации по теме, поиск
источников информации, было
выполнено выделение важной
информации, организовывала работу
группы, поиск информации об авторе
Буховец Елена: поиск источников
информации, занималась поиском и
анализом первоисточника,
структурировала информацию

14. Наши теоретики

Наумченко Анна: поиск истории
создания, структурирование
работы, поиск источников,
структурирование текста
Нестеренко Алёна: поиск
источников информации, был
выполнен поиск основной
теоретической информации,
структурировала информацию
Никитюк Анна: поиск информации
в первоисточниках, первичная
обработка информации,
предоставила группе инструкцию к
методике

15. Наши практики

Зарбаилова Сабрина: структурировала
информацию, ыыделила достоинства и
недостатки методики, участвовала в
организации работы
Победоносцева Вероника:
структурировала информацию, отвечала
за поиск информации об интерпретации
методики, организовала
внутригрупповую работу практической
части группы
Мисикова Амина: поиск информации по
практической части, структурировала
информацию в виде презентации, была
ответственна за подготовку стимульных
материалов методики, отвечала за
визуализацию работы
Наши
практики

16. Наши практики

Линь Чжожуй: отвечал за
оборудование, поиск информации
Линь Бинхун: отвечал за поиск
информации о ходе работы.
Арясова Ксения: отвечала за
информацию об обработке
результатов, структурировала
информацию, участвовала в
организации работы, поиск
информации по практической части
Наши
практики