СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Развитие познавательных процессов в раннем и дошкольном возрасте

2. Сенсорное развитие в раннем и дошкольном возрасте

3.

• Ощущение и восприятие составляют процессы
чувственного познания.
• Восприятие – отражение преметов, явлений,
процессов в совокупности их свойств при
непосредственном воздействии их на органы чувств.
• Ощущение – отражение отдельных свойств
предметов и явлений.
• В зависимости от ведущего анализатора различают
зрительное, слуховое, осязательное, вкусовое и
обонятельное восприятие. Восприятие пространства
и времени.
• Во всех видах восприятия важную роль играют
двигательные ощущения.

4.

Сенсорное развитие (от лат. sensus –
чувство, ощущение) предполагает
формирование у ребенка процессов
восприятия и представлений о
предметах, объектах и явлениях
окружающего мира.

5. В процессе сенсорного воспитания формируются представления о:

• ЦВЕТЕ
• ФОРМЕ
• ВЕЛИЧИНЕ
• ПРИЗНАКАХ И СВОЙСТВАХ РАЗЛИЧНЫХ
ПРЕДМЕТОВ

6. Значение сенсорного воспитания

является основой для интеллектуального развития
упорядочивает хаотичные представления ребенка,
полученные при взаимодействии с внешним миром;
развивает наблюдательность;
готовит к реальной жизни;
позитивно влияет на эстетическое чувство;
является основой для развития воображения;
развивает внимание;
дает ребенку возможность овладеть новыми
способами предметно-познавательной деятельности;
обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
обеспечивает освоение навыков учебной
деятельности;
влияет на расширение словарного запаса ребенка;
влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной,
образной и др. видов памяти.

7. Особенности сенсорного развития в младенческом возрасте:

• Складывается акт рассматривания предметов
• Формируется хватание, приводя к развитию
руки как органа осязания и органа движения (4
мес. – развитие хватания; 7-8 мес. – схватывание
и удержание предмета пальцами и
совершенствуется до конца года).
• Устанавливаются зрительно-двигательные
координации, что способствует переходу к
манипулированию, в котором зрение
управляет движением руки
• Устанавливаются дифференцированные
взаимосвязи между зрительным восприятием
предмета, действием с ним и его называнием
взрослым.

8. Сенсорное развитие в раннем возрасте

• На 2 году жизни – ребенок рассматривает картинки,
фотографии, не обращая внимания на
пространственное расположение изображенных
предметов. Опознает окрашенные и контурные
объекты; объекты, окрашенные в необычные цвета.
Цвет еще не является важным признаком,
характеризующим предмет.
• Ребенок выделяет те сенсорные признаки
предметов, которые имеют практическую
значимость для выполнения действий (легко
отличает маленькую ложку, которой ест сам, от
большой, которой пользуются взрослые).

9.

• Форма и величина предметов при
необходимости выполнить практическое
действие выделяются правильно (если палка
коротка, с ее помощью не удается достать
мяч). Цвет воспринимается труднее. ?
• Подбирая пару к незнакомому предмету,
малыши ориентируются на цвет, а к
знакомому – на форму.
• Выполнение ребенком …… действий делают
восприятие более точным и правильным.

10.

• Складывается новый тип внешних
ориентировочных действий – примеривание,
к 3 годам – зрительное соотнесение
предметов по их признакам.
• Возникают представления о свойствах
предметов (ребенок обучается подбирать
предметы по слову взрослого, фиксирующего
определенный признак).
• Развитие фонематического слуха (активная
речь, вербальное общение, к концу 2 года
жизни ребенок воспринимает все звуки
родного языка).

11. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте

• Восприятие – особая познавательная
деятельность.
• Главная линия развития – освоение
обследовательских действий и освоение
сенсорных эталонов:
- раннее детство: восприятие признаков объекта
возникает при….
- младшие дошкольники: игровые цели
обследования предмета.
- старший дошкольный возраст: обследование
приобретает характер экспериментирования,
определено поставленной перед ним
познавательной задачей.

12.

• Отличительная особенность восприятия
детей 3-7 лет – зрительное восприятие
становится ведущим при ознакомлении с
окружающим.
• Формируется акт рассматривания: ищет
нужный предмет и выделяет его;
устанавливает его особенности и
индивидуальные стороны; определяет в
нем признаки или части, отличающие или
объединяющие его с другими объектами.

13.

• На протяжении дошкольного возраста
возрастает продолжительность
ознакомления с предметами, его
планомерность.
Н.Г. Агеносова: рассматривание простой по
содержанию картинки:
• 3-4 года – 6 мин.8 с.
• 5 лет – 7 мин.6 с.
• 6 лет – 10 мин. 3 с.

14.

• Восприятием детей 3-4 лет руководит только
взрослый.
Этапы обследования предмета:
1. Предмет воспринимается вцелом.
2. Вычленяются его главные части и
определяются их свойства (форма,величина).
3. Выделяются пространственные
взаимоотношения частей относительно друг
друга (выше, ниже, справа, слева)
4. Пространственное расположение мелких
деталей по отношению к их основым частям.
5. Повторное целостное восприятие предмета.

15.

• Происходит связь восприятия с
мышлением. Наблюдение превращается в
умственную деятельность, направленную
на решение интеллектуальных проблем.
• Речь включается в процесс восприятия.
• Связь восприятия с мышлением и речью
приводит к интеллектуализации (в ходе
обследовательской деятельности
происходит как бы перевод свойств
воспринимаемого объекта на знакомый
ребенку язык, каковыми являются системы
сенсорных эталонов).

16.

• Ознакомление с сенсорными эталонами и
способами их использования (начиная с 3
лет) занимает основное место в сенсорном
развитии ребенка.
• Ребенок знакомится с сенсорными
эталонами в процессе деятельности,
предполагающей ориентировку в
свойствах предметов и их обследование.

17.

Сенсорные эталоны – общепринятые
образцы внешних свойств предметов.
Усвоение сенсорных эталонов
осуществляется в результате действий
восприятия, которые направлены на
обследование формы, цвета, отношений
по величине и других свойств и
отношений, которые впоследствии
должны приобрести значение образцов.

18.

Длится в среднем до 5 лет.
Происходит ознакомление детей с
общепринятыми сенсорными эталонами
и способами их использования.
В качестве сенсорных эталонов выступают
• Эталоны цвета - семь цветов спектра и их
оттенки по светлоте и насыщенности.
• Эталоны формы - геометрические
фигуры.
• Эталоны величины - метрическая система
мер.
Свои виды эталонов имеются
• в слуховом восприятии (это фонемы
родного языка, звуковысотные
отношения),
• во вкусовом, обонятельном восприятии.

19.

в возрасте 5 лет и старше - происходит
усвоение детьми системы общепринятых
эталонов, когда сами свойства предметов
приобретают эталонное значение в отрыве
от конкретного предмета.
В этот период ребенок уже соотносит
качества предметов с освоенными
общепринятыми эталонами предметов:
трава зеленая, яблоко как шар, крыша у
домика треугольная, палочка и карандаш
деревянные и т.д.

20.

Цвета-семь цветов
спектра и их оттенки
ФормыГеометрические
фигуры
величины–
Метрическая
система мер
слухового восприятиязвуковысотные отношения,
фонемы родного
языка, др.
Сенсорные эталоны
Вкусового восприятиячетыре
основных вкуса

21. Восприятие пространства (переписать всё)

• 1 г. – овладение «близким» пространством,
ограниченным пределами кроватки или манежа.
• 2 г. – слово включается в в пространственную
ориентировку.
• Раннее детство – собственное тело малыша
становится для него точкой отсчета в восприятии
пространства (вперед-назад, вправо-влево, вверх –
вниз).
• Старший возраст – усвоение слов-обозначений,
понимание относительности пространственных
отношений в зависимости от точки отсчета.
• Движения и ориентировочные действия постепенно
переходят в план представляемых действий.

22. Восприятие времени

• Дети долго не понимают логику временных
отношений и на протяжении всего
дошкольного возраста не воспринимают
очень длительные временные периоды.
• Недоступно понимание категорий: год, век,
столетие, эпоха.

23.

• На 1 г. – у младенца формируется ……
• Конец раннего возраста – утро-вечер, деньночь.
• Дошкольный возраст – неделя, месяц,
минута.
• Взрослый специально обучает: вычленяет
временные отрезки, устанавливает их связь
с деятельностью малыша и обозначает в
слове, включая его в разнообразные
житейские ситуации.