Презентация ВКР

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Биолого-химический факультет
Кафедра биологии, экологии и химии
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки (специальности):
44.03.05. Педагогическое образование
Профили: Биология, Химия
Использование ситуационных задач на уроках химии
для повышения интереса учащихся к предмету
Выполнил:
студент 5 курса
биолого-химического
факультета
очной формы обучения
Белоглазова Михаила Юрьевича
Научный руководитель:
к.б.н.доцент
Горячева О.А.
Орехово-Зуево
2025

2.

Введение
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить
эффективность использования ситуационных задач для повышения интереса
учащихся к предмету "Химия".
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и классификацию и особенности ситуационных задач в
контексте школьного курса химии.
2. Разработать ситуационные задачи по химии и провести педагогический
эксперимент с целью оценки их эффективности.
Объект исследования: процесс обучения химии в основной или средней
общеобразовательной школе.
Предмет исследования: методика использования ситуационных задач как
средство повышения познавательного интереса учащихся к химии.

3.

Эксперимент
Базой проведения стала МОУ СОШ №16 г.о. Орехово-Зуево.
Апробация проводилась с 9 «А» (30 учеников), выступающий как экспериментальная
группа, и 9 «В» (31 учеников), выступающий как контрольная группа.
Тест
1.Как называются сложное вещество, состоящее из 2.Самые слабые окислительные свойства проявляет:
двух элементов, один из которых кислород?
А)Cl
А)Соль
Б)F
Б)Оксид
В)I
В)Основание
Г)Br
Г)Кислот

4.

Констатирующий этап
Итоги контрольного тестирования
100
90
80
70
65
67
60
50
40
30
20
10
0
Процент выполнивших тест
Контрольная группа
Экспериментальная группа

5.

Формирующий этап
«Почему бабушкин компот не забродил?»
Алексей помогал бабушке готовить компот из яблок на зиму. Они простерилизовали
банки, разлили горячий компот и закатали крышками. Одну банку бабушка поставила в
погреб (температура +5°C), а другую забыла в кладовке на кухне (температура +23°C).
Через два месяца в банке из кладовки компот забродил: крышка вздулась, а жидкость
помутнела. В банке из погреба всё осталось прозрачным. Бабушка говорит, что
«реакция пошла», и теперь этот компот нельзя пить.
Скорость химической реакции

6.

Контрольный этап
Тест
Итоги тестирования после эксперимента
1.Как называются сложное вещество,
состоящее из атомов водорода и
100
кислотного остатка?
80
А)Кислот
70
Б)Щёлочь
60
В)Соль
Г)Оксид
84
90
65
50
40
30
20
2.Основными оксидами являются:
А)SO2 и CaO
Б)CO и CO2
В)P2O3 и P2O5
Г)CuO и CuO2
10
0
Процент выполнивших тест
Контрольная группа
Экспериментальная группа

7.

Выводы
1.Сущность ситуационных задач заключатся в их практикоориентированности и моделирование
ситуации из реальной жизни. Классифицировать их можно по нескольким признакам: по степени
структурированности и сложности на иллюстрированные, типовые, «маленькие наброски»,
большие неструктурированные, проблемно-ориентированные; по целевому назначению в учебном
процессе на обучающие анализу и оценке, обучающие решению проблем и принятию решений,
иллюстрирующие; по характеру отражения действительности на практические, обучающие,
научно-исследовательские; по формату представления на печатные текстовые, мультимедийные,
комбинированные.
2.Разработаны ситуационные задачи по химии; уровень знаний
обучающихся после применения ситуационных задач по химии повысился на 17%.

8.

Спасибо за внимание