экз русский

1.

Билет №1
Вопрос 1

2.

Вопрос 2
Твердый согласный перед Е:
адекватный
академик
генезис
дебаты
декада
дефицит
диспансер
закнопроект
кафе
компьютер
кофе
музей
резюме
темп
тенденция
термин
фанера
шинель
Мягкий согласный перед Е:
агрессия
анестезия
антитеза
астероид
атеист
бартер
безе
бизнес
бутерброд
гипотеза
индекс
интервал
лидер
менеджер
паштет
свитер
энергия

3.

Билет №2
Вопрос 1
Педагогическое общение. Это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, содержанием которого является
обмен информацией (прежде всего, учебной), познание личности партнёра по педагогическому общению, а также
организация совместной деятельности.
Цели педагогической коммуникации. К ним относятся, например: информационная, коммуникативная, побудительная,
эмотивная, организационная, развитие взаимопонимания, установочная и воздействующая.
Виды педагогического общения. В зависимости от целей, задач и характера совместной деятельности людей, её
организации и сложившейся системы взаимоотношений различают:
Социально-ориентированное общение. Представлено такими формами, как доклад, лекция, ораторская речь, обращение
к аудитории и т. д..
Групповое предметно-ориентированное общение. Заключается в формировании коллективного взаимодействия педагога
и детей в рамках совместно организованных видов деятельности.
Личностно-ориентированное общение. Представлено общение субъектов педагогического процесса, направленное на
решение педагогических задач.
Психологические взаимоотношения. Особый вид общения, во главе которого стоят взаимоотношения между его
участниками.
Стили педагогического общения. Выделяют три основных стиля: авторитарный, либеральный и демократический.
Педагогическое сотрудничество. Это двусторонний процесс, основанный на взаимодействии учитель — ученик,
успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.

4.

Вопрос 2
В данных словах под ударением на месте буквы «е»
произносится звук [э]:
жЁлоб
никчЁмный
жЁрнов
одновремЕнно
жЁрдочка
осуждЁнный
берЁста
платЕжный
жЁлчь
привЕдший
дебЕлый
принЁсший
брЕвенчатый
истЁкший
манЁвр
старЁвщик
двоежЕнец
смЕта
новорождЁнный
остриЁ
опЕка
бытиЁ
осЕдлость
недоумЕнный
несовремЕнный

5.

Билет №3
Вопрос 1
Коммуникативная компетентность — это группа навыков человека, которые помогают ему эффективно
взаимодействовать с окружающими: понимать смысл сказанного, оценивать контекст беседы в различных
обстоятельствах и находить общий язык с людьми.
muradyan.pro
Некоторые составляющие коммуникативной компетентности:
Языковая. Владение системой языка на всех уровнях: лексическом, синтаксическом, фонетическом, семантическом.
Прагматическая. Умение грамотно использовать язык в том или ином социокультурном контексте, знание культурных
норм и негласных правил коммуникации.
Социолингвистическая. Умение использовать и преобразовывать языковые формы в соответствии с ситуацией общения.
Сюда входит понимание социальных ролей, культурных традиций, норм и тонкостей взаимодействия языка и культуры.
Стратегическая. Умение использовать те или иные коммуникативные стратегии для решения трудностей, возникающих в
общении, и правильного толкования слов собеседника.
Эмоциональная. Для коммуникативной компетентности в общении необходим развитый эмоциональный интеллект,
который включает умение понимать не только свои чувства, но и реакции собеседника.
Невербальная. Это жесты, мимика, интонация. Невербальные проявления крайне важны для толкования высказываний
собеседника.
Цифровая. В современном мире это актуальная составляющая коммуникации, которая включает технические навыки и
умение распознавать нюансы тона, стиля и цифрового этикета на разных электронных платформах.
Нравственная. Это уважение и приверженность этическим принципам, понимание ценности частной жизни, а также
оценка вероятных последствий своих слов и поступков с позиции этики и нравственности.
Коммуникативная компетентность не появляется с рождения, поэтому необходимые навыки нужно развивать.

6.

Вопрос 2
СНГ — Содружество независимых государств, среднего рода.
ДТП — дорожно-транспортное происшествие.
ЛДПР — Либерально-демократическая партия России, женского рода.
НТВ — Независимое телевидение, среднего рода.
РФ — Российская Федерация, женского рода.
МВД — Министерство внутренних дел, среднего рода.
МГУ — Московский государственный университет, мужского рода.
ФСБ — Федеральная служба безопасности, женского рода.
ЕГЭ — единый государственный экзамен, мужского рода.
ЗАГС — запись актов гражданского состояния, мужского рода.
ОРТ — Общественное российское телевидение, среднего рода.

7.

Билет №4
Вопрос 1
Некоторые функции речевой коммуникации:
Коммуникативная. Осуществление общения между людьми с помощью языка. В этой
функции выделяют функцию сообщения и функцию побуждения к действию.
Регулирующая. Реализует себя в высших психических функциях — сознательных формах
психической деятельности. Один человек регулирует поведение другого человека с
помощью специальных раздражителей («знаков»), среди которых наибольшее значение
имеет речь.
Программирующая. Выражается в построении смысловых схем речевого высказывания,
грамматических структур предложений, в переходе от замысла к внешнему развёрнутому
высказыванию.
Перцептивная. Установление взаимопонимания в процессе деятельности.
Метаязыковая. Использование языка для описания предметов.
Фатическая. Установление контакта между участниками общения.
Речевая коммуникация — это не только разговор или беседа, но и любое взаимодействие с
целью обмена информацией, например чтение, письмо.

8.

Вопрос 2
Перечница:
перечница (сосуд для перца) — перечнИца (женщина-перечник, специалист
по перцу)
Шапочный:
шапочный (относящийся к шапке) — шапочный (случайный, мимоходом — в
выражении "шапочное знакомство")
Сердечный:
сердечный (относящийся к сердцу) — сердечный (дружественный, искренний)
Копеечный:
копеечный (малой ценности) — копеечный (относящийся к копейке)
Калачный:
калачный (относящийся к калачу) — калачный (принадлежащий калачнику)
Молочный:
молочный (относящийся к молоку) — молочный (работающий с молоком,
производящий молочные продукты)

9.

Билет №5
Вопрос 1
Речевая коммуникация играет важную роль в профессиональной деятельности педагога,
так как речь является средством преподавания и средством учения.
Некоторые функции речевой коммуникации педагога:
Передача информации. При помощи речи педагог сообщает нужную информацию,
развивает и расширяет горизонты интеллекта учащихся, побуждает учеников к
деятельности, управляет вниманием, образует мир представлений и понятий.
Формирование речевой культуры учащихся. Речь преподавателя служит для учеников
образцом, они воспринимают и перенимают у педагога не только знания, но и его
отношение к миру, способы действий, вплоть до конкретных речевых оборотов.
Воздействие на сознание и чувства учеников. Через речь педагог формирует и корригирует
убеждения и мотивы деятельности учеников.
Восприятие, осознание и закрепление знаний. Качество усвоения знаний учащимися
зависит от точности формируемых педагогом предложений и понятий.
Организация учебной и практической деятельности учащихся. Педагогическая речь
обеспечивает продуктивное общение и взаимодействие между педагогом и его
воспитанниками.
Таким образом, речь педагога — это важный элемент его педагогического мастерства.

10.

Вопрос 2
Слова с непроизносимыми согласными:
гигантский (буква г)
крестник (буква т)
праздничный (буква д)
солнце (буква л)
тростник (буква т)
чувствовать (буква в)
шестнадцать (буква т)
В остальных словах (астма, заводской, лаборантка,
прихвастнуть, совестливый, студентка, уместный,
частник) непроизносимых согласных нет.

11.

Билет №6
Вопрос 1
Типология речевой коммуникации по разным основаниям:
По условиям общения: прямое (непосредственное) общение с активной обратной связью
(например, диалог) и с пассивной обратной связью (например, письменное
распоряжение); опосредованное общение (например, выступление по радио,
телевидению, в средствах массовой информации).
По количеству участников: монолог (речь одного человека), диалог (речь двух людей),
полилог (речь нескольких человек).
По цели общения: информирование, убеждение (включая побуждение, объяснение и т.п.),
развлечение.
По характеру ситуации: деловое общение (доклад, лекция, дискуссия и т.п.), бытовое
общение (разговоры с близкими людьми и т.д.).

12.

Вопрос 2
Атлас
А́тлас (сборник карт): географический а́тлас, школьный а́тлас,
а́тлас мира.
Атла́с (ткань): платье из атла́са, блестящий атла́с, шёлковый
атла́с.
Видение
Ви́ дение (способность видеть / восприятие): ви́ дение мира,
острое ви́ дение, ви́ дение ситуации.
Виде́ние (призрак, фантастический образ): призрачное
виде́ние, мистическое виде́ние, ночное виде́ние.
Ирис
И́рис (цветок): цветущий и́ рис, голубой и́ рис, сад с и́ рисами.
Ири́ с* (конфета): сливочный Ири́ с, тягучий Ири́ с, коробка
Ири́ са.
Безобразный
Безобра́зный (некрасивый, уродливый): безобра́зный дом,
безобра́зный поступок, безобра́зная маска.
Безо́ бразный (лишённый образа, бесформенный — книжн.,
редко): безо́ бразная масса, безо́ бразное существо.
Клубы
Клу́бы (организации, заведения): спортивные клу́бы, ночные
клу́бы, литературные клу́бы.
Клубы́ (клубы дыма/пара): клубы́ дыма, клубы́ пыли, клубы́
пара над кипятком.

13.

Вопрос 2

14.

Билет №7
Вопрос 1
Типология речевой коммуникации по разным основаниям:
По условиям общения:
прямое, или непосредственное, общение с активной обратной связью (например, диалог);
общение с пассивной обратной связью (например, письменное распоряжение);
опосредованное общение (например, выступление по радио, телевидению, в средствах
массовой информации).
По количеству участников:
монолог (речь одного человека);
диалог (речь двух людей);
полилог (речь нескольких человек).
По цели общения:
информирование;
убеждение (включая побуждение, объяснение и т.п.);
развлечение.
По характеру ситуации:
деловое общение (доклад, лекция, дискуссия и т.п.);
бытовое общение (разговоры с близкими людьми и т.д.).

15.

Вопрос 2
АлфавИт, досУг, дефИс, докумЕнт, дОллар,
занАвес, квартАл, лОмоть (допустимо
также ломОть), инсУльт, коклЮш,
киломЕтр, магазИн, партЕр, плАнер (в
значении «летательный аппарат»),
псевдонИм, пУрпур, созЫв, Отсвет, столЯр,
твОрог (допустимо также творОг),
фенОмен, фарфОр, цЕнтнер, щавЕль.

16.

Билет №8
Вопрос 1
Говорение, слушание (аудирование), чтение и письмо — четыре основных вида речевой деятельности. Они
не существуют отдельно, а образуют единую экосистему речевого общения, где каждый элемент
поддерживает и развивает другие.
Говорение — устное, звуковое оформление мыслей в реальном времени. Требует автоматизации речевых
навыков, зависит от ситуации общения и часто сопровождается невербальными средствами (жесты,
интонация).
Слушание (аудирование) — активный процесс восприятия и декодирования звучащей речи с целью
понимания смысла. Это не пассивное состояние, а сложная работа мозга по распознаванию звуков,
удержанию информации в памяти и её интерпретации.
Чтение — рецептивная деятельность по извлечению информации из графического кода (текста). Включает
технику чтения (узнавание знаков) и смысловую обработку, вплоть до критического анализа.
Письмо — продуктивная деятельность в графической форме. Это «отсроченная» речь, которая позволяет
тщательно отбирать слова, выстраивать сложные синтаксические конструкции и фиксировать информацию.
Эти четыре вида речевой деятельности часто представляют парами: говорение и письмо — это продуктивные
виды (продуцируют речь), а слушание и чтение — рецептивные (воспринимают речь).

17.

Вопрос 2
Асимметри́ я, бюрокра́тия, гастроно́мия, деспо́тия,
дремо́та, зево́та, зло́ба, зна́чимость, индустри́ я, и́ скра,
истери́ я (допустимо истери́ я), ка́мбала (допустимо
камбал́а), кулина́рия, ломо́та, молодё́жь, петля́
(допустимо пе́тля), пиа́ла, про́сека (допустимо просе́ка),
простыня́ (допустимо про́стыня), раку́шка (допустимо
ра́кушка), свёкла, ста́туя, хво́я, щеко́лда, флюорогра́фия.

18.

Билет №9
Вопрос 1
Вербальная коммуникация — это процесс двустороннего речевого обмена информацией, ведущей ко взаимному
пониманию. Невербальная коммуникация — это общение, обмен информацией без помощи слов. К видам
невербальной коммуникации относятся кинесика, такесика и проксемика.
Вербальная коммуникация
Устная коммуникация — это речь, произносимая вслух и воспринимаемая прежде всего на слух. Может включать
разговоры, презентации, лекции, интервью, дискуссии.
Письменная коммуникация — это обмен информацией с использованием письменных символов, таких как буквы, цифры
и знаки препинания. Включает написание писем, электронных сообщений, статей, отчётов, заметок.
Важно: устная и письменная коммуникация взаимодействуют: любой письменный текст может быть озвучен, любой
устный — записан при помощи технических средств.
Невербальная коммуникация
Кинесика изучает всё, что связано с движениями человеческого тела. К кинесике относятся мимика, жесты и позы.
Некоторые средства кинесики:
Мимика — движения бровей, положение губ, работа глаз.
Жесты — условно выделяют три вида: жесты-иллюстраторы подчёркивают речь, жесты-эмблемы заменяют слова, жестыадапторы призваны помочь справиться с ситуацией.
Позы — положение тела говорит об отношении к ситуации: открытые позы — признак расслабленности,
доброжелательности, закрытые позы, например скрещённые руки или ноги, сигнализируют о настороженности.

19.

Вопрос 1
Такесика
Такесика изучает прикосновения в общении. К ней относятся рукопожатия, объятия, поцелуи и другие
тактильные сигналы.
Некоторые виды такесики:
Функциональные прикосновения — используются для выполнения определённой задачи, например,
медицинский осмотр или помощь в движении.
Социальные прикосновения — формальные приветствия, рукопожатия, объятия при встрече.
Дружеские прикосновения — объятия, похлопывания по плечу, выражающие поддержку и симпатию.
Любовные прикосновения — поцелуи, объятия, ласки, выражающие интимность и привязанность.
Проксемика
Проксемика изучает пространственные условия общения — расположение собеседников в момент их
контакта.
Некоторые примеры проксемики:
Дистанция между людьми — может отражать их отношения и уровень интимности. Близкое расстояние
обычно связано с более интимными отношениями, такими как общение между близкими друзьями или
членами семьи.
Расположение людей в пространстве — может указывать на их социальный статус или роль в группе.
Например, более авторитетные или старшие люди могут занимать более видное место или иметь больше
личного пространства, чем их подчинённые или младшие сотрудники.

20.

Билет №9
Вопрос 2
ВероисповЕдание
ИзобретЕние
НамЕрение
ОзвУчение
ОбеспЕчение
ОзнакомлЕние
ОтрОчество
ПридАное
ПриобретЕние
СосредотОчение
УпрОчение
ХодАтайство

21.

Билет №10
Вопрос 1
Русский литературный язык — это обработанная форма общенародного языка, воспринимаемая носителями
данного языка как образцовая.
Некоторые особенности литературного языка:
Обработанность. Возникает в результате целенаправленного отбора всего лучшего, что есть в языке. Этот
отбор осуществляется в процессе использования языка, в результате специальных исследований учёнымифилологами, писателями, общественными деятелями.
Нормированность. Употребление языковых средств регулируется единой общеобязательной нормой. Норма
как совокупность правил словоупотребления необходима для сохранения целостности и общепонятности
национального языка, для передачи информации от одного поколения к другому.
Стилистическое богатство. Заключается в обилии функционально оправданных вариантных и синонимичных
средств, что позволяет достигать наиболее эффективного выражения мысли в различных речевых ситуациях.
Литературный язык многофункционален, то есть используется в различных сферах деятельности человека. В
связи с этим средства литературного языка (лексика, грамматические конструкции и т. д.) функционально
разграничены: одни употребляются в одних сферах, другие — в других.

22.

Вопрос 2
Августовский
Атомный
валовОй
грошОвый
грУшевый
домОвая
зубчАтая
кУхонный
оптОвый
козЫрной
тигрОвый
подрОстковый
слИвовый
супОвой
ходОвой
украИнский

23.

Билет №11
Вопрос 1
Языковые нормы — общепринятые правила носителей языка, поддерживаемые образованными людьми. Нормы
регламентируют ударение, произношение, употребление слов, языковых конструкций, интонацию и другие элементы
лингвистической системы.
Норма может быть императивной (строго обязательной) и диспозитивной (не строго обязательной).
Типы
Некоторые типы языковых норм:
Орфоэпические — описывают правильное произношение слов.
Лексические — обеспечивают правильность выбора слов.
Акцентологические — предусматривают правильную постановку ударения.
Орфографические — закрепляют единообразие передачи речи на письме.
Морфологические — правила словоизменения и словообразования, описываемые в грамматиках.
Синтаксические — регламентируют правильное построение грамматических конструкций.
Стилистические — правила выбора языковых средств в зависимости от речевой ситуации.
Вариативность
Вариативность норм — существование нескольких норм употребления. Некоторые примеры:
Акцентные варианты — слова, которые различаются только ударением: творог — творог, иначе — иначе, индустрия —
индустрия.
Фонетические (звуковые) варианты — различное произношение звуков и их сочетаний в словах и формах слов.
Например, в словах с сочетаниями -чн- (булочная — було[ш]ная, конечно — коне[ш]но) и -чт- (что — [ш]то).
Варианты числа имён существительных — в русском языке форма множественного числа не всегда имеет значение
множественности, а форма единственного числа — значение единичности, обе формы могут иметь одну и ту же
семантику, например: двери — дверь, кружева — кружево.

24.

Вопрос 2
ЗвалА, звАло, звАли; началА, нАчало, нАчали;
снялА, снЯло, снЯли; занялА, зАняло, зАняли;
нанялА, нАняло, нАняли; отнялА, отнЯло, отнЯли;
понялА, пОняло, пОняли; принялА, прИняло,
прИняли; поднялАсь, поднялОсь, поднялИсь;
собралАсь, собралОсь, собралИсь.

25.

Билет №12
Вопрос 1
Норма — это единственно возможный или предпочитаемый вариант правильного,
образцового произношения слова.
Орфоэпические нормы — это правила звукового оформления слов, частей слов,
предложений, то есть правила произношения звуков, постановки ударения, использования
интонации.
Некоторые виды орфоэпических норм:
Нормы произношения (произносительные нормы) — правила произношения звуков.
Например: «афера», а не «афёра», «бу[тэ]рброд», а не «бу[те]рброд».
Нормы ударения (акцентологические нормы) — правила постановки ударения. Например:
«алфави'т», а не «алфа'вит», «досу'г», а не «до'суг».
Нормы использования интонации (интонационные нормы) — правила интонирования
речи.

26.

Вопрос 2
Мост:
Р.п. ед.ч.: моста́
Р.п. мн.ч.: мостов
Язык:
Р.п. ед.ч.: языка́
Р.п. мн.ч.: языков
Торт:
Р.п. ед.ч.: то́ рта
Р.п. мн.ч.: то́ ртов
Герб:
Р.п. ед.ч.: герба́
Р.п. мн.ч.: ге́рбов
Зонт:
Р.п. ед.ч.: зонта́
Р.п. мн.ч.: зо́ нтов
Шарф:
Р.п. ед.ч.: шарфа́
Р.п. мн.ч.: ша́рфов
Плод:
Р.п. ед.ч.: плода́
Р.п. мн.ч.: пло́ дов
Уголь:
Туфли:
Р.п. ед.ч.: у́голя
Р.п. ед.ч.: ту́фли (но обычно используется мн. число)
Р.п. мн.ч.: у́голей
Р.п. мн.ч.: ту́фель
Должность:
Будни:
Р.п. ед.ч.: должности́
Это существительное только мн. числа, поэтому Р.п.:
Р.п. мн.ч.: должносте́й
бу́дей
Квартал:
Ясли:
Р.п. ед.ч.: кварта́ла
Только мн. числа: я́слей
Р.п. мн.ч.: кварта́лов
Договор:
Госпиталь:
Р.п. ед.ч.: догово́ ра
Р.п. ед.ч.: госпита́ля
Р.п. мн.ч.: догово́ ров
Р.п. мн.ч.: госпита́лей
Скорость:
Р.п. ед.ч.: скорости́
Р.п. мн.ч.: скоросте́й
Петля:
Р.п. ед.ч.: петли́ (или пе́тли, но в современном языке
чаще петли́ )
Р.п. мн.ч.: пете́л (или пете́ль)
Шофер:
Р.п. ед.ч.: шофе́ра
Р.п. мн.ч.: шофе́ров

27.

Билет №13
Вопрос 1
Норма в лингвистике — это совокупность правил и традиций, которые определяют общепринятые и социально
одобряемые способы употребления языка в определённый исторический период. Нормы разрабатываются и
фиксируются в словарях, грамматиках и учебниках, служат ориентиром для носителей языка в выборе языковых средств.
Некоторые признаки языковой нормы:
Объективность содержания. Нормы обусловлены системой языка и его закономерностями.
Устойчивость к изменениям. Норма поддерживает стабильность языковой системы, изменяясь постепенно, без резких
скачков.
Динамичность. Норма способна к эволюции под влиянием языковой практики и тех изменений, которые происходят в
самом языке.
Общеупотребительность. Норма используется и одобряется большинством носителей языка.
Воспроизводимость. Норма характеризуется высокой частотой функционирования в речевой практике.
Кодификация. Нормы языка изучены, описаны и занесены в специальные научные издания (словари, справочники,
грамматики).
Лексические нормы русского языка — это система правил, регулирующих употребление лексических единиц в языке. Они
обеспечивают единообразие и правильность в использовании слов и выполняют важную роль в поддержании
эффективности и точности коммуникации.
Некоторые аспекты лексических норм:
Правильность словообразования. Лексические нормы предусматривают соблюдение правил словообразования, которые
определяют, как образовывать новые слова в языке.
Значение слова. Слова должны использоваться в соответствии с их общепризнанными значениями.
Сочетаемость слов. Лексические нормы включают правила сочетаемости, которые определяют, какие слова могут быть
употреблены вместе.

28.

Вопрос 1
Стилистическая уместность. Определённые слова могут быть более подходящими в тех или иных контекстах.
Устойчивость фразеологизмов. Лексические нормы охватывают использование фразеологизмов, устойчивых
словосочетаний, значения которых не вытекают из значения отдельных слов.
Соблюдение литературного словаря. Лексические нормы предполагают использование общелитературной лексики и
недопущение в речь жаргонных, просторечных или устаревших слов, если это не оправдано стилистически или
контекстуально.

29.

Вопрос 2
Сложенный. Сложённый
Пример: На полке лежал сло́ женный плед.
Пример: Он был крепко сложё́нный мужчина.
Совершенный. Совершённый
Пример: Это был соверше́нный образец мастерства.
Пример: Совершё́нный им поступок вызвал всеобщее восхищение.
Истекший. Истёкший
Пример: В исте́кшем году компания показала рекордную прибыль.
Пример: Истё́кший кровью раненый нуждался в срочной помощи.
Развитой. Развитый
Пример: Развито́ й рынок требует грамотной регуляции.
Пример: Ра́звитый благодаря тренировкам интеллект помогал ему в работе.
Призывный. Призывной
Пример: Призы́ вный крик птицы разносился над лесом.
Пример: Он достиг призывно́ го возраста и должен был явиться в военкомат.
Характерный. Характерный
Пример: Это был хара́ктерный признак заболевания.
Пример: Актёр играл характе́рную роль в новом спектакле.

30.

Билет №14
Вопрос 1
Морфологические нормы — это нормы правильного образования грамматических форм
слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения
прилагательных и многие другие).
Некоторые примеры морфологических норм русского языка:
Сравнительная степень. «Более тонкий» или «тоньше», но не «тончее».
Повелительное наклонение. «Поезжай», а не «едь» или «ездь».
Множественное число. «ПрофессорА», но «шофёрЫ»; «пара носков», «пара чулок»;
«килограмм помидоров», «килограмм яблок».
Склонение числительных. «Более трёхсот» (не «трёхста»).
Собирающие числительные. «Две девочки», а не «двое девочек».
Образование причастий. «ОбгрызЕННая корочка», не «обгрызАННая».

31.

Вопрос 2
Абонемент – абонент
Абонемент в спортзал, абонемент на курсы, абонемент в
бассейн
Абонент сотовой связи, абонент сети, неактивный абонент
Воспоминание – напоминание
Тёплые воспоминания, детские воспоминания, яркие
воспоминания
Важное напоминание, ежедневное напоминание, звуковое
напоминание
Гордость – гордыня
Национальная гордость, родительская гордость, гордость за
достижения
Непомерная гордыня, греховная гордыня, слепая гордыня
Доброта – добротность
Искренняя доброта, душевная доброта, природная доброта
Добротность материала, добротность постройки, высокая
добротность
Жёсткость – жестокость
Жёсткость характера, жёсткость воды, жёсткость матраса
Жестокость обращения, жестокость наказания,
неоправданная жестокость
Факт – фактор
Доказанный факт, исторический факт, неоспоримый факт
Важный фактор, внешний фактор, определяющий фактор
Будний – будничный
Будний день, будняя пора, буднее время
Будничный наряд, будничная работа, будничный тон
Надеть – одеть
Надеть шапку, надеть костюм, надеть очки
Одеть ребёнка, одеть куклу, одеть больного
Нестерпимый – нетерпимый
Нестерпимый свет, нестерпимая боль, нестерпимый шум
Нетерпимое отношение, нетерпимый поступок, нетерпимая
ситуация

32.

Билет №15
Вопрос 1
Норма — это совокупность правил, которые определяют основы для грамотного построения словосочетаний
и предложений.
Синтаксические нормы — это языковые нормы, которые регламентируют правильное построение и
использование в речи основных синтаксических единиц: словосочетаний, предложений и других.
Некоторые аспекты, которые регулируют синтаксические нормы русского языка:
Порядок слов в предложении. В русском языке он свободный, то есть за тем или иным членом предложения
не существует строго закреплённого места. Однако произвольная расстановка слов может привести к
нарушению логических связей между словами и изменению смыслового содержания всего высказывания.
Согласование подлежащего и сказуемого. Сказуемое ставится в той же форме, что и подлежащее (то есть в
том же роде, лице и числе).
Согласование определений с определяемым словом. Определение согласуется с главным словом по
категориям рода, числа и падежа.
Нормы управления. Важное значение для построения предложений имеет правильный выбор падежной
формы существительного, местоимения, а также правильный выбор предлога в словосочетаниях.
Построение простых предложений. Включает в себя правила употребления однородных членов, причастных
и деепричастных оборотов.
Связь частей сложного предложения.
Соблюдение синтаксических норм важно, так как без них устная и письменная речь была бы бессвязной и
непонятной.

33.

Вопрос 2
Эффектный – эффективный:
На сцене появился эффектный артист в ярком костюме.
Эффективный метод работы позволил завершить проект досрочно.
Будний – будничный:
В будний день город особенно оживлён.
Её будничная одежда была простой и удобной.
Отборный – отборочный:
На столе лежали отборные яблоки.
Отборочный тур конкурса собрал много участников.
Отображение – отражение:
На экране компьютера появилось отображение документа.
В зеркале было видно отражение здания.
Дипломатический – дипломатичный:
Дипломатический корпус собрался на совещание.
Он всегда старался быть дипломатичным в общении.
Цветной – цветовой:
Дети рисовали цветными карандашами.
Цветовой спектр включал все оттенки радуги.
Экономный – экономический:
Она была известна как экономная хозяйка.
Экономический кризис затронул многие страны.

34.

Билет №16
Вопрос 1
Общие черты логически правильной речи: определённость, последовательность, непротиворечивость и
доказательность.
Определённость — наличие основного смыслового стержня, цели, к которой направлена мысль. Для
логичной мысли характерна строгая организация её смысловой структуры.
Последовательность предполагает причинно-следственную зависимость заключений от посылок.
Рассуждение будет непоследовательным, если отдельные фразы можно переставить местами, связывать их
произвольно.
Непротиворечивость — в каждой относительно обособленной системе знания не могут одновременно
выводиться некоторое предположение и его отрицание.
Доказательность выполняется за счёт соблюдения правил обоснования (доказательства) и логического
вывода. Особое внимание уделяется предпосылочному знанию (аргументам).
Основные принципы (законы) логически правильной речи:
Закон тождества. Каждая мысль в процессе рассуждения должна иметь одно и то же определение,
устойчивое содержание.
Закон противоречия. Две противоположные мысли об одном и том же предмете, взятом в одно и то же
время, в одном и том же отношении, не могут быть одновременно истинными.
Закон исключённого третьего. Из двух противоречащих суждений одно должно быть истинным, другое
ложным, а третьего не дано.
Закон достаточного основания. Любая мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность
которых доказана ранее. Это значит, что любая мысль, высказанная в речи, должна обосновываться фактами,
научными положениями, личным опытом.

35.

Вопрос 2
«Родители Иванова проявляют полное равнодушие» (вместо «активное
равнодушие» — плеоназм, так как равнодушие не может быть активным)
«Все понимают, что нужны деньги» (вместо «необходимы и нужны» —
тавтология, достаточно одного слова)
«Он демобилизовался в мае» (вместо «мае месяце» — плеоназм, так как месяц
уже указан словом «май»)
«Эта женщина была молодой» (вместо «пожилая женщина была молодой» —
противоречие в терминах)
«Василий Антонович пришел в тот трудный момент» (вместо «трудный,
сложный, непростой» — плеоназм, достаточно одного определения)

36.

Билет №17
Вопрос 1
Понимание потребностей собеседника. Важно поставить себя на его место и попытаться понять, в каком
формате он лучше усвоит мысль.
Активное слушание. Нужно давать собеседнику полное внимание, проявлять интерес к его словам и не
прерывать его. Также важно уметь задавать вопросы, уточнять информацию и проявлять эмпатию.
Умение выбирать правильные слова. Важно не только содержание сообщения, но и то, как его выражают.
Нужно использовать позитивные и вдохновляющие слова, избегать негативных или обвинительных
высказываний. Также важно использовать ясные и конкретные фразы.
Невербальная коммуникация. Жесты, мимика, тон голоса и поза играют важную роль в коммуникации.
Улыбка, прямая осанка, контакт глаз и ритмический голос могут создать доверие и позитивное
взаимодействие.
Эмоциональный интеллект. Это умение понимать и управлять своими эмоциями и эмоциями других людей.
Эмоции могут оказывать сильное влияние на восприятие и понимание сообщений.
Учёт индивидуальных особенностей. Каждый человек уникален, поэтому важно учитывать индивидуальные
особенности собеседника. Некоторые люди предпочитают более прямую и прямолинейную коммуникацию,
тогда как другие предпочитают более косвенные или нежные выражения.
Подготовка к диалогу. Нужно заранее составить план разговора, узнать о цели встречи и о том, с кем
предстоит беседовать.
Использование лексики, понятной собеседнику. Для этого нужно учитывать образованность другой стороны,
возраст и прочие социальные характеристики.

37.

Вопрос 2
Существительные женского рода:
авеню
аэрозоль
бандероль
иваси (рыба)
леди
мозоль
салями
тюль
фрау
цеце (муха)
Существительные мужского рода:
бинокль
домишко
какаду
кофе
пенальти
пони
шампунь
Существительные среднего рода:
жюри
меню
фойе

38.

Билет №18
Вопрос 1
Понимание потребностей собеседника. Важно поставить себя на его место и попытаться понять, в каком
формате он лучше усвоит мысль.
Активное слушание. Нужно давать собеседнику полное внимание, проявлять интерес к его словам и не
прерывать его. Также важно уметь задавать вопросы, уточнять информацию и проявлять эмпатию.
Умение выбирать правильные слова. Важно не только содержание сообщения, но и то, как его выражают.
Нужно использовать позитивные и вдохновляющие слова, избегать негативных или обвинительных
высказываний. Также важно использовать ясные и конкретные фразы.
Невербальная коммуникация. Жесты, мимика, тон голоса и поза играют важную роль в коммуникации.
Улыбка, прямая осанка, контакт глаз и ритмический голос могут создать доверие и позитивное
взаимодействие.
Эмоциональный интеллект. Это умение понимать и управлять своими эмоциями и эмоциями других людей.
Эмоции могут оказывать сильное влияние на восприятие и понимание сообщений.
Учёт индивидуальных особенностей. Каждый человек уникален, поэтому важно учитывать индивидуальные
особенности собеседника. Нужно наблюдать за реакциями и сигналами собеседника, чтобы адаптировать
свой стиль коммуникации под его предпочтения.
Подготовка к диалогу. Нужно заранее составить план разговора, узнать о цели встречи и о том, с кем
предстоит беседовать.

39.

Вопрос 2
Род существительных:
Бештау — женский род, Миссисипи — женский род, Сухуми — мужской род, Токио —
мужской род, Тбилиси — мужской род.
ООН — женский род, США — средний род, ГЭС — женский род, СГПИ, УМК, МГУ —
мужской род (род аббревиатур определяется по роду главного слова).
Генерал-губернатор — мужской род, женщина-космонавт — женский род, музей-квартира
— женский род, кресло-кровать — средний род, театр-студия — мужской род (род
составных существительных определяется по роду первого слова).

40.

Билет №19
Вопрос 1
Речевой этикет — это совокупность правил речевого поведения, система устойчивых формул общения, принятых и
предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной
тональности.
Этикет в устной речи включает в себя, например:
На уровне лексики и фразеологии — специальные слова и устойчивые выражения (спасибо, пожалуйста, прошу
прощения, извините, до свидания и т. п.), а также специализированные формы обращения (господин, товарищ и т. п.).
На грамматическом уровне — использование для вежливого обращения множественного числа (в том числе
местоимения «Вы»), вопросительных предложений вместо повелительных.
На стилистическом уровне — требование грамотной, культурной речи, отказ от употребления слов, прямо называющих
непристойные и шокирующие объекты и явления, использование вместо этих слов эвфемизмов.
На интонационном уровне — использование вежливой интонации.
На уровне орфоэпии — использование «Здравствуйте» вместо «Здрасте», «Пожалуйста» вместо «Пожалста» и пр..
На организационно-коммуникативном уровне — запрет перебивать собеседника, вмешиваться в чужой разговор и т. д..
Этика письменной речи предполагает, что:
Необходимо правильно выбрать форму обращения, соответствующую речевой ситуации. В зависимости от того, частное
это письмо или деловая переписка, указывается обращение (например, «милый друг» или «уважаемый господин
президент!»).
Письменная речь должна соответствовать нормам и правилам культуры речи.
Должна соответствовать стандарту при деловом общении и подчиняться нормам жанра: содержать формулы обращения,
прощания, каждая отдельная тема начинается с новой строки, необходимо использовать речевые клише.

41.

Вопрос 2
Мужской род:
атташе
автор
денди
врач
жадина
забияка
какаду
колибри
маэстро
портье
староста
шимпанзе
ябеда
Общий род (может быть как мужского, так и женского рода
в зависимости от контекста):
брюзга
недотрога
умница
Средний род:
жюри
джерси
такси

42.

Билет №20
Вопрос1
Публичные выступления в русском языке можно классифицировать по разным критериям: по цели, по форме или по
сфере применения.
По цели
Некоторые виды публичных выступлений по цели:
Информационные — цель — передать знания, факты, объяснить явление (лекции, доклады, отчёты).
Убеждающие — цель — склонить аудиторию к определённой точке зрения, изменить её мнение или побудить к
действию (политические речи, агитационные выступления, рекламные презентации).
Развлекательные — цель — доставить удовольствие, поднять настроение (тосты, юмористические монологи,
развлекательные шоу).
Протокольно-этикетные — цель — отметить событие, выразить чувства (поздравительные речи, траурные речи,
приветственные слова).
Если оратор ставит перед собой несколько сочетаемых целей, выступления приобретают комплексный характер.
По форме
Некоторые виды публичных выступлений по форме:
Доклад — развёрнутое сообщение, которое раскрывает важную научную или общественно-политическую проблему.
Сообщение — небольшое по времени (5–10 минут) выступление, в котором рассматривается один небольшой вопрос или
проблема.
Выступление — краткое, обычно подготовленное сообщение при обсуждении какого-либо заранее объявленного
вопроса.
Лекция — связное, развёрнутое научное или научно-популярное изложение какого-либо вопроса специалистом.
Беседа — развёрнутый, подготовленный диалог со слушателями.

43.

Вопрос 1
По сфере применения
Некоторые виды публичных выступлений по сфере применения:
Публичное слово в политической и общественной жизни — цель — сформировать взгляды граждан, побудить к участию в
общественных инициативах. Примеры жанров: парламентские прения, декларации, обращения государственных
деятелей, выступления на съездах и форумах, митингах, дебаты.
Юридическое (судебное) ораторство — задача — убедить аудиторию (судей, присяжных, участников процесса) в правоте
определённой позиции. К числу жанров относят обвинительные и защитные речи, речи по существу дела, вступительные
и заключительные слова, обращения к суду.
Экономическая и торговая риторика — задача — информирование и побуждение к совершению деловых или
потребительских действий. Жанры: рекламные обращения, презентации проектов и идей, переговоры в бизнесе, флэшпрезентации, обращения к сотрудникам во время круглых столов, выступления на экономических форумах.
Академическая, или научно-образовательная речь — используется в образовательных структурах и исследовательском
дискурсе. Цель — разъяснение теорий, передача знаний и формирование у слушателей научного мировоззрения.
Поджанры: лекция, доклады на научной конференции, научная дискуссия, выступления на семинарах, сообщения за
круглым столом, полемика между учёными.

44.

Билет №20
Вопрос 2
бухгалтеры
веера
возрасты
выговоры
гербы
госпитали
договоры
кремы
месяцы
округа
отпуска
очереди
паспорта
сторожа
шофёры
якоря

45.

Билет №21
Вопрос 1
Протокольно-этикетное выступление — это выступление, цель которого — соблюсти традиции общения в той или иной
официальной ситуации, выполнить соответствующие требования этикета, ритуала.
Некоторые виды протокольно-этикетных выступлений:
речь при встрече официальных гостей; официальное поздравление юбиляра, ветерана;
приветственная речь на открытии какого-либо мероприятия, учреждения, памятника, мемориальной доски;
речь с оценкой заслуг какого-либо известного человека (например, героя войны, писателя, учёного, основателя какоголибо учреждения в годовщину его рождения);
вступительное слово при открытии какого-либо мероприятия (встречи, собрания, конференции, торжественной линейки
в начале учебного года);
заключительное слово при подведении итогов, закрытии какого-либо мероприятия (конференции, собрания,
торжественного заседания).
Некоторые особенности протокольно-этикетного выступления:
Краткость, Воодушевление слушателей, В меру энергичность и эмоциональность, Отсутствие спорного, вызывающего
несогласие. Произношение без конспектов — речь готовится и учится заранее.
Пробуждение благородных чувств — чувства восторга, благодарности, привязанности, восхищения.
Преобладание простых или осложнённых предложений (чаще всего с однородными членами предложения и
причастиями).
Нередко — повторы для заострения внимания слушателей на какой-либо мысли.
Структура
Композиция протокольно-этикетного выступления включает в себя четыре элемента:
Введение (формальное и содержательное).
Основная часть.
Заключение.

46.

Вопрос 2
Формы родительного падежа множественного числа перечисленных существительных:
валенки — валенок;
кеды — кедов;
носки — носков;
абрикосы — абрикосов;
мандарины — мандаринов;
бананы — бананов;
амперы — ампер;
ватты — ватт;
гренадеры — гренадер (при собирательном значении), гренадеров (при обозначении отдельных лиц);
гусары — гусар (при собирательном значении), гусаров (при обозначении отдельных лиц);
армяне — армян;
казахи — казахов;
брызги — брызг;
вафли — вафель;
блюдца — блюдец.

47.

Билет №22
Вопрос 1
Убеждающее выступление — это выступление, в котором говорящий ставит целью заставить аудиторию поверить в
правильность его точки зрения, доказать или опровергнуть какие-либо положения, объяснить сущность явлений и их
взаимосвязь.
Основные особенности убеждающего выступления:
Чёткая цель — заявление о том, чего нужно добиться от аудитории: что она должна думать или делать.
Проанализирование области интересов и уровня знаний аудитории и её возможного отношения к цели.
Приведение веских доводов — заявлений, отвечающих на вопрос, почему предложение должно быть принято.
Построение речи так, чтобы её организация соответствовала цели и анализу аудитории.
Некоторые виды убеждающих выступлений:
Воодушевляющие — цель — создать у слушателей положительный эмоциональный настрой, уверенность в своих силах,
настроить их на оптимистический лад. Например, речь тренера перед игрой, настраивающая команду на победу,
выступление кандидата на выборах перед своими сторонниками.
Агитационные — цель — побудить слушателей к новому действию, продолжению или прекращению осуществляемых
ими действий. Приводятся только аргументы «за» в поддержку защищаемого тезиса. К таким выступлениям относятся
речи на политических митингах, рекламные выступления, выступления на собраниях с призывами поддержать какуюлибо инициативу.
Собственно убеждающие — цель — побудить аудиторию принять определённую точку зрения, оценку событий, мнение.
В таком выступлении обычно приводятся аргументы и «за», и «против», и показывается, что тезис, защищаемый
выступающим, наиболее аргументирован.

48.

Вопрос 1
Некоторые рекомендации по подготовке убеждающего выступления:
Сформулировать главную мысль — чем короче, тем лучше. Желательно 2–3 раза проговорить её в ходе выступления.
Определить три аргумента или тезиса, которые раскрывают главную мысль.
Подобрать по одному яркому примеру, аналогии или факту к каждому из тезисов — это «оживляет» аргументы, делает их
осязаемыми и запоминающимися.
Чётко сформулировать, чего хочется от аудитории после слов — это превращает выступление из монолога в инструмент
действия.
Продумать конец — заключительная фраза должна быть краткой и понятной.
Приемы
Для эффективного воздействия на аудиторию в убеждающих выступлениях используются, например:
Риторические вопросы — заставляют аудиторию мысленно искать ответ и повышают вовлечённость.
Метафоры и аналогии — помогают объяснить сложные концепции через знакомые образы.
Истории и примеры — конкретные случаи делают абстрактные идеи осязаемыми и понятными.
Модуляция голоса — изменение громкости, темпа и интонации помогает подчеркнуть важные моменты.
Особенно эффективно использовать эти приёмы в ключевых моментах выступления: в начале, при переходе к новой теме
и в завершении.
Некоторые ошибки, которых следует избегать при проведении убеждающего выступления:
Фокус на себе, а не на аудитории — спикер говорит о том, что интересно и понятно ему, на своём профессиональном
жаргоне.
Отсутствие чёткой структуры и ключевого сообщения — выступление похоже на блуждание по лабиринту, много данных,
фактов, графиков, но нет красной нити.
Речь без примеров — спикер говорит только общие фразы или термины без конкретизации или иллюстрации.
Неправильный выбор слов — оратор использует неподходящие или непонятные слова для аудитории.

49.

Билет №22
Вопрос 2
Сапоги — сапог
Туфли — туфель
Чулки — чулок
Джинсы — джинсов
Макароны — макарон
Шахматы — шахмат
Лимоны — лимонов
Мандарины — мандаринов
Помидоры — помидоров
Гектары — гектаров
Граммы — граммов
Километры — километров
Туркмены — туркменов
Цыгане — цыган
Свечи — свечей
Полотенца — полотенец

50.

Билет №23
Вопрос 1
Общие особенности подготовки публичного выступления включают определение темы и цели, подбор материала,
проработку структуры и репетицию. Универсальные правила публичного выступления невозможно сформулировать, так
как каждая речь произносится для своей аудитории.
Определение темы и цели
Тема должна отражать предметную область, подлежащую рассмотрению в выступлении. Тема должна быть актуальной,
общественно значимой, интересной для слушателей.
Цель выступления должна быть чёткой и отвечать на вопрос «Что я хочу, чтобы аудитория узнала, почувствовала и
сделала после моего выступления?». Например, цель может быть: обучить аудиторию новому навыку, вдохновить их на
действия, поделиться личным опытом и кейсами.
Важно создать ключевое сообщение — фразу, которая отражает цель выступления и не позволяет выбиться из канвы.
Подбор материала
Продумать, с помощью какой информации будет раскрываться каждая ключевая идея (экспертные мнения, расчёты,
прогнозы, факты, исследования и др.).
Использовать понятный и доступный язык изложения материала, избегать специфической терминологии, если она может
быть непонятна слушателям.
Визуализировать материал, если для этого есть технические возможности: сравнительные данные лучше презентовать в
виде графиков и диаграмм, факты — продублировать на слайдах.
Структура
Хорошо структурированная речь имеет чёткое начало, середину и конец. Например:
Введение — начать с сильного открытия (интересного факта, вопроса или истории), представить и кратко рассказать, о
чём будет выступление, озвучить основную мысль.
Основная часть — разделить основное содержание на несколько ключевых пунктов или разделов, каждый раздел должен
быть логически связан с предыдущим и следовать ясной последовательности.

51.

Вопрос 1
Заключение — подвести итог сказанному, повторить основные мысли, завершить речь сильным финалом
(вдохновляющее высказывание, призыв к действию или вопрос для аудитории).
Репетиция
Репетировать речь несколько раз, желательно перед зеркалом или камерой.
Повторять речь каждый раз немного иначе: менять формулировки, примеры, сравнения. Так будет закреплён не текст, а
смысл.
Репетировать с паузами и эмоциями — паузы дают людям время осмыслить услышанное, а выступающему — выдохнуть.
В процессе репетиций пробовать разные интонации, скорости, акценты.
Смоделировать момент выступления — перед финальной репетицией представить, что выступающий уже на сцене:
включить свет, взять микрофон, встать в исходную позицию.

52.

Билет №23
Вопрос 2
Пуловеры и шарфы связаны из тончайшей шерсти.
(Исправлено: "самой тончайшей" → "тончайшей")
Наибольшее количество пуделей и сеттеров было представлено на выставке
передового клуба кинологов.
(Исправлено: "самое наибольшое" → "наибольшее", "более передового" →
"передового")
Сосиски показались ему вкуснее пельменей.
(Исправлено: "более вкуснее" → "вкуснее")
Коричневый из этих свитеров кажется мне красивейшим.
(Исправлено: "наиболее коричневый" → "коричневый", "самым
красивейшим" → "красивейшим")

53.

Билет №24
Вопрос 1
Языковая личность — это совокупность языковых знаний и речевых навыков индивида, которые
формируются прижизненно и помогают ему реализовывать речевую деятельность в разных
коммуникативных ситуациях. Языковая личность индивидуальна, имеет уровневую организацию,
относительно устойчива и способна к развитию.
Речевой портрет — это воплощённая в речи языковая личность, объединённая с другими личностями в одну
социальную общность (национальную, демографическую, профессиональную и т. п.). Речевой портрет связан
не столько с коммуникативными способностями индивида, сколько с его речевым поведением — имиджем,
который создаётся благодаря определённым коммуникативным ситуациям.
Цели речевого портретирования личности:
Выявление индивидуального стиля и манеры речевой деятельности. Исследователя интересует не общее, а
специфическое в речевой манере исследуемого лица. Важны не конкретные лексические единицы,
употребляемые в речи, а их значение и ситуации, в которых они используются.
Реконструкция языковой личности. Моделирование и изучение речевого портрета индивида имеет целью
описать языковую личность по трём уровням: социо-психолингвистический портрет, личные интересы и
увлечения индивида, особенности речевой культуры.
Выявление черт языковой личности, которые несут в себе признаки групповой принадлежности.
Понятия «языковая личность» и «речевой портрет» тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга.

54.

Вопрос 2
«Мыслимо ли равнодушие родителей к судьбе своих детей?».
«Мнение может варьироваться очень сильно».
«Убедительная просьба для тех, кто записался на праздничный новогодний вечер,
сдать деньги до 29 декабря».
«Бойкот наркотикам должен стать в России нормой».
«Никто не любит этого ученика, потому что он всё время заискивает на учителя».

55.

Билет №25
Вопрос 1
Некоторые параметры речевого портретирования личности:
Общий уровень образования и культуры. Оценивается стилистика, синтаксис, наличие диалектизмов,
примитивизмов, фразеологизмов, идиом и других элементов.
Уровень владения языком, на котором рассматривается письменный или устный фрагмент речи.
Оцениваются грамматика, орфография, фонетика, лексика, фразеология.
Уровень профессионализма, уникальные профессиональные качества, если есть. Рассматриваются
профессиональные жаргонизмы, сленг.
Социальный статус. Оценивается лексический ряд и стилистика.
Пол, возраст, семейный статус. Учитываются характерные обороты, выбор наиболее типичных языковых
средств.
Местоположение индивидуума, место происхождения. Рассматриваются диалектизмы и характерные
речевые черты родины.
Типичные речевые стратегии и тактики, индивидуальные барьеры общения, иногда приводящие к
коммуникативным неудачам, типичные способы избежать неудач.
Социально-речевой портрет личности — это воплощённая в речи языковая личность, объединённая с
другими личностями в одну социальную общность (национальную, демографическую, профессиональную и т.
п.).
Речевой портрет может быть индивидуальным, когда в центре внимания находится индивидуальный стиль,
отражающий особенности конкретной языковой личности, и коллективным, позволяющим обобщить
явления, присущие определённому кругу людей.

56.

Вопрос 2
Ошибка: объединение в однородный ряд слов разной части речи (существительных и
краткого причастия).
Исправлено: На педсовете были высказаны предложения и пожелания по организации
работы в следующем году, а также сделаны выводы.
Ошибка: тавтология (повторение однокоренных слов) и нарушение управления.
Исправлено: Мы должны беречь и ценить наши духовные ценности.
Ошибка: объединение в однородный ряд кратких и полных прилагательных.
Исправлено: Ученик должен быть образованным, воспитанным, патриотичным и
здоровым.
Ошибка: нарушение параллельной конструкции (первые три члена ряда — деепричастия,
обозначающие положение тела, последний — действие).
Исправлено: Он несколько лет работал над планом, то стоя, то лёжа, то сидя на диване и
постоянно дополняя его.

57.

Билет №26
Вопрос 1
Параметры речевого портретирования личности включают, например:
Общий уровень образования и культуры. Оценивается стилистика, синтаксис, наличие диалектизмов,
примитивизмов, фразеологизмов, идиом и т. п..
Уровень владения языком, на котором рассматривается письменный или устный фрагмент речи. Оценивается
грамматика, орфография, фонетика, лексика, фразеология.
Уровень профессионализма, уникальные профессиональные качества, если есть. Рассматриваются
профессиональные жаргонизмы, сленг.
Социальный статус. Оценивается лексический ряд, стилистика.
Пол, возраст, семейный статус. Оцениваются характерные обороты, выбор наиболее типичных языковых
средств.
Местоположение индивидуума. Рассматриваются диалектизмы или регионализмы той местности, где он
живёт сейчас, и характерные речевые черты его родины.
Типичные речевые стратегии и тактики, индивидуальные барьеры общения, иногда приводящие к
коммуникативным неудачам, и способы их избежать.
Социально-речевой портрет личности включает в себя также речевой имидж — внутренний и внешний образ,
который человек формирует с помощью используемых языковых средств для создания определённого
впечатления о себе.
Речевой портрет может быть индивидуальным и коллективным. Индивидуальный портрет фокусируется на
индивидуальном стиле конкретной языковой личности, а коллективный позволяет обобщить явления,
присущие определённому кругу людей, объединённых в национальном, возрастном, социальном,

58.

Вопрос 2
Дорогая моя книга!
Сегодня я хочу сказать тебе самые тёплые и искренние слова благодарности. Ты — мой верный спутник, мой
мудрый наставник и преданный друг на протяжении многих лет.
Помню, как мы впервые встретились в том уютном книжном магазине. С первого взгляда я поняла — это
судьба. Твоя потрёпанная обложка, пожелтевшие страницы и неповторимый аромат типографской краски
покорили моё сердце навсегда.
Ты научила меня мечтать, думать, чувствовать. В твоих строках я находила ответы на самые сложные
вопросы, черпала вдохновение в минуты сомнений и находила утешение в часы грусти. Твои герои стали
моими друзьями, а их истории — частью моей жизни.
Спасибо тебе за то, что всегда рядом, за то, что не судишь и не критикуешь, за то, что даришь новые открытия
с каждым прочтением. Ты — настоящее сокровище моей жизни, бесценный источник мудрости и красоты.
Пусть наши встречи будут такими же частыми и душевными, а наша дружба — вечной!
С любовью и благодарностью,

59.

Билет №27
Вопрос 1
Имидж — это совокупность внешних признаков человеческой личности, отражающих её восприятие
окружающими и придающих ей неповторимую индивидуальность и своеобразие. Имидж является внешним
образом человека.
Роль имиджа в жизни человека заключается в том, что он помогает выстраивать отношения с людьми. Для
педагогов имидж имеет особое значение, так как его окружает большое количество людей.
Некоторые основные составляющие имиджа педагога:
Внешний компонент. Отражает внешние проявления педагога в своей профессиональной деятельности:
стиль речи, мимика, жестикуляция, стиль в одежде, манеры поведения, походка, внешний вид.
Внутренний компонент. Связан с внутренним миром педагога, его идеологией, ценностными ориентирами
деятельности, интересами и потребностями.
Процессуальная деятельность. Выражает профессионализм педагога, его навыки профессионального
общения и взаимодействия. Сюда входит выразительность речи педагога, его эмоциональное богатство и
навыки его эффективного практичного применения.
Стиль одежды. Педагоги могут использовать в своей одежде классический или романтический стиль. Стиль
одежды должен сочетаться с опрятностью и элегантностью педагога, отражать его серьёзность и значимость,
вызвать уважение и доверие учащихся.
Наличие деловых качеств. Педагог должен обладать профессиональной и социальной компетентностью, быть
пунктуальным, контролировать свои эмоциональные проявления, соблюдать вежливость в общении с
окружающими людьми, не использовать ненормативную и жаргонную лексику.

60.

Вопрос 2
Дорогие преподаватели, студенты и гости!
Сегодня я хочу от всего сердца выразить восхищение нашим замечательным учебным заведением, которое
стало для каждого из нас вторым домом, источником знаний и вдохновения.
Здесь, в этих стенах, творится настоящее чудо образования. Каждый день наши преподаватели, словно
искусные мастера, вкладывают в души и умы студентов не только знания, но и частичку своей души. Их
преданность делу, профессионализм и безграничная любовь к своему предмету вызывают искреннее
восхищение.
Наше учебное заведение – это не просто место получения образования. Это настоящая кузница талантов, где
каждый студент находит свой путь, раскрывает свой потенциал и учится верить в себя. Здесь царят атмосфера
творчества, взаимопомощи и уважения, где каждый чувствует себя частью большой и дружной семьи.
Особо хочу отметить современную материально-техническую базу, которая позволяет нам идти в ногу со
временем. Оснащённые по последнему слову техники лаборатории, просторные аудитории, уютные
читальные залы – всё это создаёт идеальные условия для обучения и развития.
Но главное богатство нашего учебного заведения – это люди. Талантливые преподаватели,
целеустремлённые студенты, отзывчивый персонал – все они делают наш вуз особенным, неповторимым и
любимым.
Пусть наше учебное заведение и дальше процветает, выпускает высококвалифицированных специалистов и
остаётся тем местом, где каждый может найти свой путь к успеху и счастью!
С гордостью и благодарностью за возможность учиться здесь!

61.

Билет №28
Вопрос 1
Деловое общение включает ряд коммуникативных задач, касающихся взаимоотношений партнёров, их
взаимодействия. Важно уметь передать информацию, слушать и понимать партнёра по общению, защищать
свою точку зрения и отстаивать собственные интересы.
scienceforum.ru
Аргументация — это способ влияния и воздействия, направленный на убеждение человека в другой точке
зрения или мотивацию к действию. В структуру аргументации входят тезис, аргументы и демонстрация.
Некоторые виды аргументов в деловом публичном выступлении:
Обращение к авторитетам. Цитирование экспертов, исследований и других авторитетных источников.
Обращение к логике. Аргументация построена на общепринятых утверждениях и фактах, из которых делают
последовательные выводы.
Обращение к эмоциям. Аргументы опираются на приятные или негативные переживания, радость или
недовольство.
Простые и сложные. Простой аргумент представляет собой одно суждение, содержащее общую или
конкретную информацию. Сложный аргумент включает одно основное суждение и несколько
дополнительных суждений, конкретизирующих основное суждение.
Прямые и косвенные. Прямой аргумент используется для непосредственного обоснования тезиса, а
косвенный — для обоснования не самого тезиса, а некоторого положения, находящегося с ним в
определённом логическом отношении.

62.

Вопрос 2
Экзамен — проверка не только на знания, но и на прочность. Желаю твёрдости духа,
упрямства, несгибаемой воли к победе. Верь в себя, в свои знания, силу, умение. Ты всё
сможешь, преодолеешь, выполнишь. Нет трудностей, с которыми ты не сможешь
справиться. Верь, что фортуна на твоей стороне. Смело иди на экзамен. Пусть везение
будет с тобой. Удачи тебе!

63.

Билет №29
Вопрос 1
Устное деловое общение представлено различными жанрами, которые характеризуются коммуникативными целями,
участниками, предметом обсуждения и другими особенностями. Некоторые из них: беседа, переговоры, совещание и
дискуссия.
Общая характеристика жанров устного делового общения:
Цель — решение определённой задачи (производственной, научной, коммерческой и т. д.) исходя из общих интересов и
целей коммуникантов.
Участники — два или несколько собеседников, причём в процессе обмена информацией речевые партнёры могут
меняться ролями.
Предмет обсуждения — определённый вопрос или проблема.
Особенности — например, спонтанность (как правило, не может быть заранее спланирован), эллиптичность (фразы
более свёрнутые, краткие).
Жанры устного делового общения существуют не независимо друг от друга, а составляют систему, внутреннее единство
которой обусловлено установкой на характер отношений между коммуникантами и устной формой проявления.
Беседа
Деловая беседа — передача информации или обмен мнениями по определённым вопросам или проблемам.
Характеристика:
Цель — установление деловых отношений, разрешение проблем или выработка конструктивного подхода к их решению.
Функции: взаимное общение работников из одной деловой сферы, совместный поиск и оперативная разработка рабочих
идей, контроль и координирование уже начатых деловых мероприятий, поддержание деловых контактов.
Особенности: как правило, деловые беседы планируются заранее, в процессе подготовки определяется предмет беседы,
круг вопросов, которые целесообразно обсудить.

64.

Вопрос 1
Переговоры
Деловые переговоры — процесс взаимодействия и обмена информацией между двумя или более сторонами с целью
достижения взаимовыгодного соглашения или решения конкретной проблемы.
Характеристика:
Цель — достичь сотрудничества, учитывающего интересы обеих сторон.
Особенности: стороны выступают в качестве представителей своих интересов и пытаются добиться максимально
выгодных условий (например, обсуждение цен, сроков, условий сотрудничества, вопросов поставок).
Структура: переговоры включают вводную, основную и заключительную части.
Совещание
Деловое совещание — общепринятая форма делового общения по обсуждению производственных вопросов и проблем,
требующих коллективного осмысления и решения.
Характеристика:
Цель — информирование, принятие решений или координация действий.
Особенности: при организации совещаний критически важна чёткая повестка, время начала и окончания,
предварительная подготовка участников.
Типы: совещания по планированию, по мотивации труда, по внутрифирменной организации и другие.
Дискуссия
Деловая дискуссия — обмен мнениями по определённому вопросу всех или отдельных участников общения.
Характеристика:
Цель — сбор и упорядочивание информации по обсуждаемой проблеме, поиск альтернативных подходов к решению
проблемы, их обоснование, выбор оптимальной альтернативы.
Особенности:
Аргументированность — каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

65.

Билет №29
Вопрос 2
Внимание, ученики и учителя!
Дорогие друзья!
Сегодня я хочу обратиться к каждому из вас с важным предложением. Знаете ли вы, что наш школьный двор — это не
просто территория вокруг здания? Это наше общее пространство, наша малая родина, где мы проводим значительную
часть жизни.
Представьте себе:
Чистый двор, где приятно гулять на переменах
Ухоженные клумбы с яркими цветами
Аккуратные дорожки без мусора
Уютные уголки для отдыха
Но что мы видим сейчас?
Разбросанный мусор
Пожелтевшую траву
Засохшие растения
Неухоженные клумбы
Давайте изменим это вместе! Всего один день нашего совместного труда может преобразить школьный двор до
неузнаваемости. Субботник — это не просто уборка, это:
Возможность сделать что-то полезное для школы
Шанс познакомиться с одноклассниками поближе
Отличный способ провести время на свежем воздухе
Вклад в создание комфортной среды для всех
Когда? В ближайшую субботу, в 9:00 утра.
Что нужно взять? Перчатки, хорошее настроение и желание трудиться.

66.

Билет №30
Вопрос 1
Барьеры в общении — это препятствия, которые мешают эффективной передаче информации между людьми. Они могут
искажать смысл сообщения или полностью блокировать коммуникацию. Барьеры часто возникают из-за различий в
восприятии, культурных особенностей или психологических факторов.
Факторы, снижающие качество восприятия речи, могут быть психологическими, коммуникативными, социокультурными
или физическими.
Психологические
Эмоциональные факторы. Стресс, гнев или страх блокируют способность слушать собеседника. Психологические
установки и предрассудки искажают понимание сообщений.
Негативная установка по отношению к партнёру. Если у человека есть негативная установка, то его слова воспринимаются
не объективно, часто с внутренним протестом.
Избирательное слушание. Человек блокирует новую информацию, особенно если она противоречит существующим
суждениям.
Коммуникативные
Фонетические барьеры. Возникают из-за особенностей произношения или дефектов речи. Акцент, невнятная дикция или
слишком быстрый темп речи мешают восприятию информации.
Семантические барьеры. Связаны с различным пониманием значений слов. Многозначность терминов, использование
жаргона или профессиональной лексики создаёт путаницу.
Стилистические барьеры. Несоответствие стиля речи ситуации общения создаёт дискомфорт. Например, официальный
тон в дружеской беседе или слишком фамильярное обращение в деловой встрече мешают эффективной коммуникации.
Логические барьеры. Возникают, когда собеседники используют разные способы мышления. Один человек мыслит
конкретно, другой — абстрактно. Это приводит к непониманию аргументов и выводов, которые кажутся очевидными для
говорящего.

67.

Вопрос 1
Социокультурные
Различия в культурных ценностях и традициях. Представители разных культур по-разному воспринимают одни и те же
слова и жесты. То, что в одной культуре считается вежливостью, в другой может показаться грубостью.
Социальные и статусные различия. Различия в социальном статусе создают дистанцию между людьми. Например,
руководитель и подчинённый часто с трудом находят общий язык из-за разницы в положении.
Возрастные различия. Представители разных поколений используют различные способы общения.
Физические
Акустические помехи. Шум транспорта, музыка, разговоры других людей.
Визуальные отвлечения. Яркое освещение, движущиеся объекты.
Дискомфорт. Неудобная температура, тесное пространство.
Технические проблемы. Плохая связь, неисправное оборудование.
Важно преодолевать барьеры, развивая коммуникативную компетентность. Например, учиться проявлять гибкость в
общении, понимать жизненные установки и особенности мышления собеседника

68.

Билет №30
Вопрос 2
Дорогие друзья!
Сегодня я хочу поделиться с вами историей о книге, которая перевернула моё представление о мире и заставила поновому взглянуть на привычные вещи.
В эпоху цифровых технологий, когда мы всё чаще предпочитаем короткие посты и видео полноценному чтению,
особенно важно вспомнить о силе настоящей литературы. О той магии, которая происходит, когда мы погружаемся в мир
между страницами любимой книги.
Я хочу рассказать вам о произведении, которое стало для меня настоящим открытием. Это не просто история – это
путешествие в глубины человеческой души, исследование вечных вопросов бытия, любви и смысла жизни.
Что делает эту книгу особенной?
Глубокий психологизм персонажей, которые становятся почти родными
Увлекательный сюжет, держащий в напряжении до последней страницы
Мудрые мысли и философские размышления, заставляющие задуматься
Живой язык автора, рисующий яркие образы
Когда я читал(а) эту книгу, время словно останавливалось. Каждая страница открывала новые грани понимания мира,
заставляла сопереживать героям и радоваться их победам.
Я уверен(а), что эта книга найдёт отклик в сердце каждого читателя. Она поможет:
По-новому взглянуть на привычные вещи
Открыть в себе скрытые таланты
Найти ответы на важные вопросы
Вдохновиться на перемены в жизни
Позвольте себе погрузиться в этот удивительный мир слов и образов. Возможно, именно эта книга станет тем самым
ключом, который откроет новые горизонты вашего сознания.
Не откладывайте чтение на потом – начните прямо сегодня. Ведь каждая прочитанная страница – это шаг к новому