3 - Стандарты

1.

Уровни образования и типы образовательных организаций,
действующие в системе образования РФ
1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
1) федеральные государственные образовательные с т а н д а р т ы и федеральные
государственные требования, образовательные стандарты и самостоятельно устанавливаемые требования,
образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную деятельность,
обучающихся и родителей несовершеннолетних обучающихся;
педагогических
работников,
3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов РФ, органы
местного самоуправления;
4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества
образования;
5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения,
осуществляющие деятельность в сфере образования.
Статья 10. Структура системы образования

2.

2. ОБРАЗОВАНИЕ ПОДРАЗДЕЛЯЕТСЯ:
Дошкольное образование
Начальное
Общее образование
Основное
Среднее
Среднее
Профессиональное
образование
Высшее
Дополнительное
образование
Послевузовское
Профессиональное
обучение

3.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) "Об образовании в Российской Федерации"
Статья 23. Типы образовательных организаций
1. Образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с
образовательными программами, реализация которых является основной
целью их деятельности.
2. В Российской Федерации устанавливаются следующие типы
образовательных организаций, реализующих основные образовательные
программы:
• 1) дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве
основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного
образования, присмотр и уход за детьми;
• 2) общеобразовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной
цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего,
основного общего и (или) среднего общего образования;
• 3) профессиональная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в
качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам
среднего профессионального образования и (или) по программам профессионального обучения;
• 4) образовательная организация высшего образования - образовательная организация, осуществляющая в
качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам
высшего образования и научную деятельность.

4.

3. В Российской Федерации
образовательных
организаций,
образовательные программы:
устанавливаются
реализующих
следующие типы
дополнительные
• 1) организация дополнительного образования - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее
деятельности образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам;
• 2) организация дополнительного профессионального образования - образовательная организация, осуществляющая в
качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам.
4. Образовательные организации, указанные в частях 2 и 3 настоящей
статьи, вправе осуществлять образовательную деятельность по следующим
образовательным программам, реализация которых не является основной
целью их деятельности:
• 1) дошкольные образовательные организации - дополнительные общеразвивающие программы;
• 2) общеобразовательные организации - образовательные программы дошкольного образования, дополнительные
общеобразовательные программы, программы профессионального обучения;
• 3) профессиональные образовательные организации - основные общеобразовательные программы, дополнительные
общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные программы;
• 4) образовательные организации высшего образования - основные общеобразовательные программы, образовательные
программы среднего профессионального образования, программы профессионального обучения, дополнительные
общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные программы;
• 5) организации дополнительного образования - образовательные программы дошкольного образования, программы
профессионального обучения;
• 6) организации дополнительного профессионального образования - программы подготовки научных и научнопедагогических кадров, программы ординатуры, дополнительные общеобразовательные программы, программы
профессионального обучения.

5.

5. Наименование образовательной организации должно содержать указание на ее организационноправовую форму и тип образовательной организации.
6. В наименовании образовательной организации могут использоваться наименования, указывающие
на особенности осуществляемой образовательной деятельности
(уровень и направленность образовательных программ, интеграция различных видов
образовательных программ, содержание образовательной программы, специальные условия их
реализации и (или) особые образовательные потребности обучающихся),
а также дополнительно осуществляемые функции, связанные с предоставлением образования
(содержание, лечение, реабилитация, коррекция, психолого-педагогическая поддержка, интернат,
научно-исследовательская, технологическая деятельность и иные функции).

6.

Стандарт образования — система основных параметров, принимаемых в качестве государственной
нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной
личности и системы образования по достижению этого идеала.
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты.
Простыми словами — это обязательные требования к образованию. ФГОС устанавливают качественные
и количественные критерии в образовании, как нормативы в спорте или ГОСТы для продуктов.
И м е ю т с и л у з а ко н а и д о л ж н ы с о б л ю д а т ь с я г о с уд а р с т в е н н ы м и и ч а с т н ы м и
у ч р е ж д е н и я м и д о ш ко л ь н о г о , о с н о в н о г о о б щ е г о , с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
и высшего образования. На организации с лицензией на дополнительно е
образование ФГОС не распро страняются .

7.

Предмет «Физическая культура» в соответствии с ФГОС входит в
предметные области:
Ступень основного
общего образования
Ступень начального
общего образования
• «Физическая
кул ьту р а »
• «Физическая
кул ьту р а и о с н о в ы
безопасности
жизнедеятельности»
Ступень среднего
(полного) общего
образования
• «Ф и з и ч е с ка я кул ьту р а ,
э ко л о г и я и о с н о в ы
безопасности
жизнедеятельности»

8.

Виды ФГОС
Для каждого уровня образования и отельных категорий детей
разработан свой федеральный государственный образовательный
стандарт:
ФГОС дошкольного образования,
ФГОС начального общего образования (1–4 классы),
ФГОС основного общего образования (5–9 классы),
ФГОС среднего общего образования (10–11 классы),
ФГОС обучающихся с умственной отсталостью,
ФГОС начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ),
ФГОС среднего профессионального образования,

9.

Виды ФГОС
ФГОС бакалавриата,
ФГОС специалитета,
ФГОС магистратуры,
ФГОС аспирантуры,
ФГОС ординатуры,
ФГОС ассистентуры-стажировки

10.

Структура ФГОС
Каждый стандарт включает в себя три вида требований:
К структуре
Какие предметы изучать? Каким должен быть учебный
план? Как развивать умение учиться? Как оценивать
результаты?
К условиям реализации
Сколько нужно учителей и других специалистов? Какие
потребуются учебники и оборудование? Где будут
проходить занятия?
К результ ат ам освоения
Как ребёнок общается? Самостоятельно ли выполняет
задания? Есть ли у него собственная позиция?

11.

Зачем нужны ФГОС
ФГОС в России применяются с 2004 года для упорядочения и улучшения нынешней
образовательной системы. Также они помогают ученикам эффективнее осваивать программы.
ФГОС обеспечивают:
Единство
образовательного
пространства
Российской Федерации
Это значит, где бы ни жил ребёнок — в Москве, Калининграде или
Владивостоке — он везде будет получать примерно одинаковые знания.
Преемственность
основных
образовательных
программ
Детский сад готовит к начальной школе, начальная школа — к средней и так
далее. На каждой ступени ребёнок должен получать всё необходимое, чтобы
без проблем продвигаться вверх по образовательной лестнице.
Вариативность
содержания
образовательных
программ
Учат одному и тому же, но по-разному. Главное, чтобы в итоге ребёнок обладал
набором установленных государством компетенций.

12.

Кто придумывает ФГОС
Правила утверждения и изменения ФГОС установлены Постановлением
Правительства РФ от 12.04.2019 №434. Министерство просвещения занимается
разработкой ФГОС основного общего и среднего образований, а Министерство
науки — высшего образования.
Для создания и изменения ФГОС Минпросвещения создает совет Министерства
просвещения Российской Федерации по ФГОС. Туда входят представители
федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, образовательных и научных организаций,
объединений работодателей и общественных организаций.
М и н п р о с в е щ е н и я з а м е с я ц д о д ат ы з а с е д а н и я с о в е т о в , н а
ко т о р ы х п л а н и р у е т с я р а с с м о т р е т ь с о о т в е т с т ву ю щ и е п р о е к т ы
стандартов, размещает их на сайте для информирования
обще ственно сти . А ещё организует проведение независимой
э кс п е р т и з ы . П о р е зул ьт а т а м р а с с м о т р е н и я с о в е т у т в е р ж д а е т,
о т к л о н я е т и л и д о р а б ат ы в а е т п р о е к т с т а н д а р т а .

13.

ФГОС школьного образования
ФГОС для школы принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они
применялись.
П е р в ы е были приняты в 2004 году и назывались государственными
образовательными стандартами. Аббревиатура ФГОС ещё не использовалась. Во
главу ставился набор информации, обязательной для изучения.
В т о р о е п о к о л е н и е ФГОС действовало с 2009 до 2020 года. Акцент в нём
был сделан на развитие универсальных учебных умений, то есть способности
самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и
коммуникации с людьми. Много внимания уделялось проектной и внеурочной
деятельности. Предполагалось, что обучающиеся по федеральным государственным
стандартам должны любить Родину, уважать закон, быть толерантными и стремиться
к здоровому образу жизни.
С т а н д а р т ы т р е т ь е г о п о к о л е н и я вступили в силу в сентябре 2021
года. Главная задача была — конкретизация требований по каждой дисциплине. А
ещё усилился акцент на soft skills, подробно указаны перечни предметных и
метапредметных результатов, расписаны форматы работ и точки контроля,
обозначено максимальное и минимальное количество часов на программу.

14. Что является отличительной особенностью нового стандарта?

Целью школы становятся не
только знания, но и умение их
добывать и ими пользоваться

15.

• 1.Учитель проверяет Д/з.
Ученик «выучил –
пересказал».
• 2.Учитель объявляет
новую тему.
• 3.Учитель объясняет
новую тему («сиди и
слушай!»)
• 4.Учитель проверяет, как
поняли «повтори!»
• 1.Ученики сами вспоминают
знания, которые пригодятся.
• 2.Учитель создает ситуацию.
Ученики называют тему,
вопрос.
• 3.Ученики сами открывают
новые знания (в диалоге с
учителем, в учебнике).
• 4.Ученики делают вывод по
теме.
Не заставляйте ребенка заучивать
учебник и искать готовые ответы!
Текст нужно понять и уметь
использовать!

16.

ФГОС одной из главных задач школы определяет развитие и
формирование универсальных учебных действий. Учителю ФК
предлагается определить какие элементы УУД формируются в
рамках действующего стандарта.
Универсальные учебные действия — это совокупность способов
действий учащегося, а также связанных с ними навыков учебной
работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение содержания
образования, включая организацию этого процесса.
В широком значении они характеризуют умение ученика учиться.
В узком смысле УУД являются психологической составляющей
образовательного процесса.

17.

Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям
общего образования, можно выделить четыре блока: л и ч н о с т н ы й , р е г у л я т и в н ы й
(включающий
также
действия
саморегуляции),
познавательный
и
коммуникативный.
Личностный
Регулятивный
(вкл. саморегул
яцию)
Познавательн
ый
Коммуникати
вный
общеучебные
логические
учебные
действия
постановка и
решение
проблемы

18.

Л и ч н о с т н ы е у н и в е р с а л ь н ы е у ч е б н ы е д е й с т в и я обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных
действий:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него
отвечать.
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

19.

Ре г ул я т и в н ы е у н и в е р с а л ь н ы е у ч е б н ы е д е й с т в и я обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
К ним относятся:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование (составление плана и последовательности действий);
прогнозирование;
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки самим
обучающимся, учителем, товарищами;
оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и
преодолению препятствий.

20.

П о з н а в ат е л ь н ы е у н и в е р с а л ь н ы е у ч е б н ы е д е й с т в и я включают:
общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
1 – Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.

21.

2 – Логические универсальные действия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание
с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ; истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
3 – Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.

22.

Ком м у н и кат и в н ы е у н и в е р с а л ь н ы е у ч е б н ы е
д е й с т в и я обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции
других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
К коммуникативным действиям относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.

23.

Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
Ц е л е в ы е ориентиры образования в м л а д е н ч е с к о м и р а н н е м возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в
достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под
музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды.

24.

Ц е л е в ы е ориентиры на э т а п е з а в е р ш е н и я д о ш к о л ь н о г о
образования:
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения;
ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения
в различных видах деятельности.

25.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено
на достижение следующих целей:
укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической
подготовленности учащихся
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности
овладение общеразвивающими и корригирующими упражнениями, умением их использовать в режиме
учебного дня, активного отдыха и досуга воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на
занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
*Корригирующие упражнения – это упражнения, которые применяются с целью коррекции уже имеющейся
деформации и с целью профилактики дефектов осанки»

26.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Укрепление здоровья и личная гигиена.
Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы).
Утренняя гимнастика и физкультпаузы.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения.
Способы формирования правильной осанки.
Рационального дыхания при выполнении физических упражнений.
Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы
тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение
частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими
упражнениями.
Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы
взаимодействия во время подвижных игр и состязаний.

27.

Стандарт направлен на обеспечение:
равных возможностей
получения качественного
начального общего
образования;
сохранения и развития
культурного разнообразия и
языкового наследия народа РФ,
права на изучение родного языка,
возможности получения НОО на
родном языке, овладения
духовными ценностями и
культурой многонационального
народа России;
духовно-нравственного
развития и воспитания
обучающихся, становление
их гражданской
идентичности;
единства
образовательного
пространства
Российской
Федерации;
формирования критериальной оценки
результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы
НОО, деятельности педагогических
работников, организации,
функционирования системы
образования в целом;
преемственности основных
образовательных программ
дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего,
профессионального
образования;
демократизации образования и его
деятельности, расширение возможностей
для реализации права выбора
педагогическими работниками методик,
методов оценки знаний, использования
различных форм образовательной
деятельности, развития культуры
образовательной среды организации;
условий для эффективной реализации и
освоения основной образовательной
программы НОО, в том числе обеспечение
условий для индивидуального развития всех
обучающихся, в особенности - одаренных
детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья.

28.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения физической культуры ученик должен:
Знать/понимать роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для
укрепления здоровья человека правила и последовательность выполнения упражнений утренней
гимнастики, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования
правильной осанки правила поведения на занятиях физической культуры.
Уметь передвигаться различными способами в различных условиях выполнять простейшие
акробатические и гимнастические упражнения выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной
гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки
осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх выполнять
общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических
качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости) использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выполнения
ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур
преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий соблюдения правил
и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности наблюдения за
собственным физическим развитием и физической подготовленностью самостоятельной организации
активного отдыха и досуга.

29.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России, осознание своей
этнической и национальной
принадлежности;
5) принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения;
3) формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
6) развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки;
7) формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям.
2) формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир;

30.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования должны отражать:
1) способность принимать
и сохранять цели и задачи
учебной деятельности,
поиска средств ее
осуществления;
5) освоение начальных
форм личностной
рефлексии;
9) овладение логическими
действиями (сравнения, анализа,
синтеза, обобщения)
2) освоение способов
решения проблем;
3) умение планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата;
6) использование знаковосимволических средств
представления
информации;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог;
признавать существование и
права иметь различные точки
зрения; излагать свое мнение и
аргументировать его;
13) овладение базовыми
предметными и
межпредметными понятиями;
7) активное использование
речевых средств,
информационных и
коммуникационных
технологий;
11) определение общей
цели и умение
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности;
4) Умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
8) овладение навыками
смыслового чтения
текстов; осознанно
пересказывать тексты в
устной и письменной
формах;
12) готовность
конструктивно разрешать
конфликты посредством
учета интересов сторон;
14) умение работать в материальной и информационной
среде НОО; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных
учебных действий.

31.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования (Физическая культура), должны отражать:
1) формирование первоначальных
представлений о значении ФК для
укрепления здоровья человека, о
ее позитивном влиянии на
развитие человека, о физической
культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т.д.);
3) формирование навыка систематического
наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья, показателей развития
основных физических качеств, в том числе
подготовка к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).

32.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В условиях введения ФГОС ООО перед педагогом стоит задача не только «дать» знания, но и показать
«путь приобритения» этих знаний.
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
развитие основных физических качеств и способностей
укрепление здоровья
расширение функциональных возможностей организма
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью
приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности
воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к
физкультурно (спортивно)-оздоровительной деятельности
освоение знаний о ФКиС, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа
жизни.

33.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Основы и роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек.
Олимпийские игры древности и современности.
Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх.
Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества.
Физическая нагрузка.
Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения
упражнений, соблюдение режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы этического поведения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкульминуток), элементы
релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и
формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечнососудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической
культуры.

34.

Основы туристической подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приёмы самомассажа.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами,
перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи,
повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий.
Опорные прыжки.
Лазание по канату.
Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.
Лёгкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, барьерный,
эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега, метания малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения спусков,
подъёмов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приёмы и тактические действия в баскетболе, волейболе, футболе,
мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди, брасс. Упражнения культурно-этнической
направленности, сюжетно-образные и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов
спорта.

35.

Стандарт направлен на обеспечение:
формирования российской
гражданской
идентичности
обучающихся;
преемственности основных
образовательных программ
дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего
общего, профессионального
образования;
единства образовательного пространства РФ;
сохранения и развития культурного разнообразия
и языкового наследия народа РФ, реализации
права на изучение родного языка, возможности
получения ООО на родном языке, овладения
духовными ценностями и культурой
многонационального народа России;
духовно-нравственного
развития, воспитания
обучающихся и
сохранения их здоровья;
формирования содержательнокритериальной основы оценки результатов
освоения обучающимися основной
образовательной программы ООО,
деятельности педагогических работников,
организации, функционирования системы
образования в целом;
доступности получения
качественного ООО;
развития
государственнообщественного
управления в
образовании;
условий создания социальной
ситуации развития
обучающихся, обеспечивающей
их социальную
самоидентификацию
посредством личностно
значимой деятельности.

36.

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры ученик должен:
Знать/понимать роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа
жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек. Основы
формирования двигательных действий и развития физических качеств, способы закаливания
организма и основные приёмы самомассажа. Уметь составлять и выполнять комплексы
упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учётом индивидуальных особенностей
организма.
Выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические
действия в спортивных играх. Выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие
основных физических качеств; адаптивной (лечебной) физической культуры; соблюдать
безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения,
коррекции осанки,
развитию физических качеств.

37.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) воспитание
российской гражданской
идентичности:
5) освоение социальных
норм, правил поведения;
участие в школьном
самоуправлении и
общественной жизни;
2) формирование
ответственного отношения к
учению, готовности к
саморазвитию на основе
мотивации к познанию;
3) формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики;
6) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных
проблем;
9) формирование основ
экологической культуры;
10) осознание значения
семьи в жизни человека и
общества, уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи;
4) формирование уважительного и
доброжелательного отношения к другому
человеку, ценностям народов России и
народов мира; способность вести диалог
с людьми и достигать взаимопонимания;
7) формирование безопасного образа жизни:
индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
11) развитие эстетического
сознания через освоение
художественного наследия
народов России и мира,.

38.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:
1) умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить новые
задачи;
2) умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
5) владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений;
6) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение
и делать выводы;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать
свое мнение;
10) умение осознанно
использовать речевые средства
для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
7) умение создавать,
применять знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных
задач;
11) формирование и развитие
компетентности в области
использования информационнокоммуникационных технологий;
развитие мотивации к овладению
пользования словарями и
другими поисковыми системами;
4) умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи;
8) смысловое чтение;
12) формирование и
развитие экологического
мышления.

39.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования (Физическая культура), должны отражать:
1) понимание роли и значения ФК в
формировании личностных качеств,
в укреплении и сохранении
здоровья;
2) овладение системой знаний о
физическом совершенствовании
человека, создание основы для интереса
к знанию по истории развития ФКиС и
олимпийского движения, умение
отбирать физические упражнения и
регулировать физические нагрузки для
самостоятельных занятий, планировать
содержание этих занятий, включать их в
режим учебного дня;
4) расширение опыта мониторинга
физического развития и
подготовленности; оценивать
текущее состояние организма,
определять индивидуальные
режимы физической нагрузки;
3) приобретение опыта организации
самостоятельных систематических
занятий ФК с соблюдением правил
ТБ и профилактики травматизма;
освоение умения оказывать первую
доврачебную помощь при легких
травмах;
5) формирование умений выполнять комплексы
общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих
индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий из базовых
видов спорта; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, в том числе в подготовке к выполнению
нормативов ГТО.

40.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление здоровья;
воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими
упражнениями и базовыми видами спорта;
освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании
здорового образа жизни и социальных ориентаций;
приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими
упражнениями.

41.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
— влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику
профессиональных заболеваний и вредных привычек;
— способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
— правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной
направленности;
уметь
— выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической
культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
— выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
— преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов
передвижения;
— выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
— осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
— подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
— организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных
соревнованиях;
— активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

42.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую
идентичность;
3) готовность к служению
Отечеству, его защите;
4) сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики;
6) толерантное сознание и поведение,
готовность вести диалог с людьми, достигать
взаимопонимания, способность противостоять
идеологии экстремизма, национализма,
дискриминации по негативным социальным
явлениям;
7) навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми
младшего возраста,
взрослыми;
2) гражданскую позицию как
активного и ответственного
члена российского общества;
5) сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества;
8) нравственное сознание и
поведение;
9) готовность и способность
к образованию, в том числе
самообразованию, на
протяжении всей жизни;
10) эстетическое отношение
к миру, включая эстетику
быта, научного и
технического творчества,
спорта, общественных
отношений;
12) бережное, ответственное
и компетентное отношение к
физическому и
психологическому здоровью,
умение оказывать первую
помощь;
13) осознанный выбор
будущей профессии и
возможностей реализации
собственных жизненных
планов;
14) сформированность
экологического мышления,
понимания влияния социальноэкономических процессов на
состояние природной и
социальной среды;
11) реализация ценностей
здорового и безопасного образа
жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
неприятие вредных привычек;
15) ответственное отношение
к созданию семьи на основе
осознанного принятия
ценностей семейной жизни.

43.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы должны отражать:
умение самостоятельно
определять цели
деятельности и составлять
планы деятельности;
4) способность к самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности, критически оценивать и
интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
7) умение самостоятельно
оценивать и принимать
решения;
умение продуктивно
общаться и
взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности;
5) умение использовать
средства информационных
и коммуникационных
технологий;
8) владение языковыми
средствами - умение ясно,
логично и точно излагать
свою точку зрения,
использовать адекватные
языковые средства;
3) способность и
готовность к
самостоятельному поиску
методов решения
практических задач,
применению различных
методов познания;
6) умение определять
назначение и функции
различных социальных
институтов;
9) владение навыками
познавательной рефлексии.

44.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы
устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения
или профессиональной деятельности.

45.

Требования к предметным результатам освоения базового курса физической
культуры должны отражать:
1) умение использовать разнообразные
формы и виды физкультурной
деятельности для организации
здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга, в том числе в
подготовке к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду
и обороне" (ГТО);
3) владение основными
способами самоконтроля
индивидуальных показателей
здоровья;
2) владение современными
технологиями укрепления и
сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики
предупреждения заболеваний,
связанных с учебной и
производственной деятельностью;
4) владение физическими
упражнениями разной
функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и
производственной деятельности с
целью профилактики переутомления и
сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими
приемами и двигательными
действиями базовых видов
спорта, активное применение их
в игровой и соревновательной
деятельности;

46.

а)
Основная литература:
1.
Матвеев Л.П.Теория и методика физической культуры: Учеб. для студентов вузов, обучающихся
по направлению 034300.62 и специальности 034300.62: рек. УМО по образованию в обл. физкультуры и
спорта / Л.П. Матвеев. – [3-е изд., перераб. и доп.]. – М.: ФиС: СпортАкадемПресс, 2008. – 543 с.
2.
Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальности «Физ. культура» : рек. УМО по специальностям пед.
образования / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 6-е изд., стереотип. – М.: AСADEMIA, 2008. – 479 с.
3. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский
центр «Академия», 2006. – 368 с.
б)
Дополнительная литература:
1.
Жигун, Е.Е. Особенности проведения занятий по физической культуре с различными
возрастными категориями [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л.А. Бархатова, Е.Е. Жигун . – М. :
РГУФКСМиТ, 2017 .– 131 с. – Режим доступа: https://rucont.ru/efd/671373
2.
Алаева, Л.С. Гимнастика: общеразвивающие упражнения [Электронный ресурс] : учеб. пособие
/ К.Г. Клецов, Т.И. Зябрева, Сиб. гос. ун-т физ. культуры и спорта, Л.С. Алаева .– Омск : Изд-во
СибГУФК, 2017 . – 73 с. : ил. – Режим доступа: https://rucont.ru/efd/640925
3.
Коджаспиров, Ю.Г. Секреты успеха уроков физкультуры [Электронный ресурс] : учеб.-метод.
пособие / Ю.Г. Коджаспиров . – М. : Спорт, 2018 . –196 с. : ил. – [4] с. цв. вкл. – ISBN 978-5-9500178-2-7
.– Режим доступа: https://rucont.ru/efd/641284

47.

4.
Коровин, С.С. Системный подход к формированию физической культуры школьника в
образовательном процессе школы [Электронный ресурс] / В.Ю. Зиамбетов, А.Ю. Горбурнов, С.С. Коровин
. – Оренбург : ОГПУ, 2009 . – 84 с. – Режим доступа: https://rucont.ru/efd/208794
5.
Коровин, С.С. Теоретические и методические основания воспитания двигательных способностей
обучающегося (курс лекций по теории и методике физической культуры) [Электронный ресурс] / П.П.
Тиссен, С.С. Коровин .– : [Б.и.], 2017 . – 164 с. : ил. – Режим доступа: https://rucont.ru/efd/631941
6.
Методика физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы [Электронный ресурс] :
учебно-методические рекомендации / Н.Б. Павлюк . – Шуя : ФГБОУ ВПО "ШГПУ", 2009 . – 61 с. : ил. –
Режим доступа: https://rucont.ru/efd/199276
7.
Организация оздоровительной физической тренировки обучающихся [Электронный ресурс] / Л. В.
Диордица, Н. Т. Диордица, О. Н. Кизаев, Н. Н. Герега .– Сургут : РИО СурГПУ, 2015 . – 67 с. : ил. – Режим
доступа: https://rucont.ru/efd/314560
8.
Преподавание физической культуры в общеобразовательных учреждениях в условиях введения
ФГОС второго поколения и 3 часа физической культуры [Электронный ресурс] : метод. рекомендации /
ред.: Н. И. Назаркина, ред.: И. М. Николаичева . – М. : ТВТ Дивизион, 2014. – 240 с. – ISBN 978-5-98724092-2. – Режим доступа: https://rucont.ru/efd/280169
9.
Проведение групповых общеразвивающих упражнений на занятиях физической культурой
[Электронный ресурс] : метод. указания / Н. Г. Аршинова, С. Н. Авдеева, Яросл. гос. ун-т. – Ярославль :
ЯрГУ, 2007. – 38 с. : ил. – Режим доступа: https://rucont.ru/efd/207049
10.
Разяпова, Р. Н. Технологии физкультурно-оздоровительной работы в школе [Электронный ресурс]
/ Л. Н. Малорошвило, Л. Б. Васильева, Р. Н. Разяпова. – : [Б.и.], 2014. – 49 с. – Режим доступа:
https://rucont.ru/efd/236342

48.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ФГОС начального общего образования, его общая характеристика и назначение.
ФГОС основного общего образования его общая характеристика и назначение.
ФГОС среднего общего образования его общая характеристика и назначение.
Место учебного предмета «физическая культура» в федеральном базисном учебном плане организаций
общего образования.
Федеральный компонент образовательного стандарта по учебному предмету «физическая культура».
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по физической культуре.
Требования ФГОС к планируемым результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы по предмету «физическая культура» (предметные, метапредметные и личностные
результаты).
Требования ФГОС к формированию универсальных учебных действий на уроках физической культуры
и во внеурочной деятельности.
Требования ФГОС к «физической культуре» как учебному предмету в содержании общего образования.