Презентация Лекция 5

1. Лекция № 5

Требования государственного
образовательного стандарта и
профессионального стандарта
к личности и
профессиональной
компетентности педагога

2.

Каким должен быть современный
учитель?
Как мы могли бы обозначить
интегрированное качество личности
и деятельности учителя-мастера,
которое определяет результаты его
работы?

3.

Нам необходимо сформировать современную
модель
учителя,
способного
видеть,
понимать осознавать и оценивать свой
профессиональный труд в целом; быстро и
конструктивно
осуществлять
педагогическую деятельность в соответствие
с новыми ценностными ориентациями и
социально-экономическими
условиями
развития общества, путём применения
инновационных
образовательных
технологий и обновлённого содержания
образования.

4.

В рамках лекционного занятия мы рассмотрим с
вами следующие вопросы (план лекции):
1. Понятия
«профессиональная
компетентность»,
«готовность
к
профессиональной деятельности».
2. Общая характеристика профессиональной
компетентности педагога.
3. Педагогические знания и практическая
готовность к педагогической деятельности.

5. Компетенция

это совокупность знаний,
умений и навыков,
позволяющих субъекту
продуктивно действовать
при решении
практических задач.

6.

Компетентный – обладающий
основательными
знаниями,
хорошо осведомленный в
какой-либо области.

7. - это уровень владения совокупностью компетенций, степень готовности их применения в профессиональной деятельности;

Компетентность -
- это уровень владения
совокупностью
компетенций, степень
готовности их применения
в профессиональной
деятельности;

8.

Компетентность является
результатом образования, и она
предусматривает наличие
определённого набора
компетенций.
В это понятие входит и личностное
отношение человека к предмету
своей деятельности.

9.

Профессиональная
компетентность понимается как
̶
функциональная
готовность
к
продуктивному
решению
профессиональных задач;
личностная
готовность
к
деятельности, основанная на знаниях,
опыте, ценностях, которые освоены в
обучении.

10.

Теоретическая готовность – это
теоретическая
деятельность,
проявляющаяся в обобщённом
умении педагогически мыслить
(аналитические,
прогностические, проективные,
рефлексивные умения);

11.

Практическая готовность – это
организаторские
и
коммуникативные
умения
(мобилизационные,
информационные, развивающие,
ориентационные, перцептивные,
общения, педагогическая техника).

12.

Педагогическое мастерство –
это
наивысший
уровень
педагогической деятельности,
проявляется в учительском
творчестве
и
постоянном
совершенствовании
воспитания,
обучения,
развития учеников.

13.

Историческая справка.
25 мая 1998 года четыре европейских министра
образования из Франции, Германии, Италии и
Великобританиии подписали в Париже (Сорбонна)
общую декларацию, направленную на гармонизацию
национальных систем высшего образования.
19 июня 1999 года в Болонье министры
образования 29 государств подписали Декларацию о
европейском регионе высшего образования.
18-19 сентября 2003 года в Берлине Россия
присоединилась к Болонскому соглашению, то есть к
процессу сближения и гармонизации систем
образования стран Европы с целью создания единого
европейского пространства высшего образования.

14.

Тогда и были определены основные цели
реформирования европейского образования:
1. Ввести сопоставимые системы многоуровневого высшего
образования (бакалавр-магистр).
2. Ввести кредитную систему учета объема изучаемых
дисциплин.
3. Создать систему контроля качества и аттестации
(аккредитации) образовательных программ и вузов.
4. Внедрить в вузах внутренние системы и механизмы контроля
качества
учебного
процесса
с
участием
студентов,
преподавателей и внешних экспертов.
5. Ввести единую форму приложения к диплому о высшем
образовании
(повысить
мобильность
студентов
и
преподавателей).
6. Повысить качество высшего образования.

15. Компетенция – это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определённой

Андрей Викторович
Хуторской
Компетенция – это круг вопросов, в которых человек
хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.
Компетентный в определённой области человек
обладает
соответствующими
знаниями
и
способностями, позволяющими ему обоснованно
судить об этой области и эффективно действовать в
ней.
Компетентность – это владение, обладание человеком
соответствующей компетенцией, включающей его
личностное отношение к ней и предмету деятельности.

16. Под компетенцией понимает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен и относит это понятие не к определённому субъекту

Владимир Дмитриевич
Шадриков
Под
компетенцией
понимает
круг
вопросов, в которых человек хорошо
осведомлен и относит это понятие не к
определённому субъекту деятельности, а к
сопровождающим
её
вопросам.
А под компетентностью учёный понимает
способность учителя успешно решать спектр
функциональных задач в образовательном
процессе в режиме новаций и творческого
поиска.

17. Существует несколько типов профессиональной компетентности

Специальная компетентность.
Социальная компетентность.
Личностная компетентность.
Методическая компетентность.
Психолого-педагогическая
компетентность.

18. - в области учебного предмета через выполнение конкретных учебных заданий; - путём проведения собственных тематических

Специальные компетенции
- в области учебного предмета через
выполнение конкретных учебных заданий;
путём
проведения
собственных
тематических
педагогических
исследований;
- через выполнение творческих работ и
педагогических проектов, затрагивающих
интересы
студентов.

19.

Социальная компетентность
Степень подготовленности педагога к
профессионально-педагогической деятельности в сфере
общения с детьми и их родителями, коллегами и
руководителями, представителями различных организаций
и общественности.
Социальная компетентность проявляется как умение
строить бесконфликтные отношения, способность к
сотрудничеству и использованию разнообразных
возможностей для улучшения воспитания детей и решения
возникающих проблем, а также как высокая личная
ответственность за свои действия, обязательства перед
другими людьми, причастными к решению педагогических
задач.

20.

Личностные компетенции — это сочетание
характеристик (знания, умения и навыки,
мотивы, ценности и отношения),
обеспечивающих максимально полную
реализацию своего личностного потенциала,
успешное решение широкого круга
жизненных и профессиональных задач,
продуктивную жизнедеятельность в целом (и
продуктивную профессиональную
деятельность в том числе).

21.

Методическая компетентность.
Психолого-педагогическая
компетентность.

22.

Профессиональная компетентность
учителя
определяется
уровнем профессионального образования, опытом и
его
индивидуальными
способностями,
мотивированным стремлением к непрерывному
самообразованию
и
самосовершенствованию,
творческим и ответственным отношением к делу;
проявляется
в
умении
соотнести
свою
деятельность с опытом зарубежной и отечественной
педагогической культуры, в способности продуктивно
взаимодействовать с коллегами, в умении обобщать и
передавать свой опыт другим.

23.

Профессиональными
качествами педагога
определяются креативность,
способность к рефлексии и
профессиональному
мышлению.

24. на основе использования: -информации; - коммуникации, в т. ч. на иностранном языке; - социально-правовых основ поведения

Ключевые компетенции,
необходимые для любой
профессиональной деятельности,
на основе использования:
-информации;
- коммуникации, в т. ч. на иностранном
языке;
- социально-правовых основ поведения
личности в гражданском обществе.

25.

Таким образом, цель профессиональной
подготовки
современного
учителя
–
содействие становлению (развитию) его
профессиональной
компетентности,
выражающейся в способности решать
различные
профессиональные
задачи,
возникающие
в
реальных
жизненных
ситуациях на основе теоретических знаний,
анализа имеющихся социокультурного и
собственного опыта.

26. ХАРАКТЕРИСТИКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

1.Профессионально значимые личностные качества
2.Компетентность в постановке целей и задач педагогической
деятельности
3.Компетентность в области мотивации учебной
деятельности
4.Компетентность в области обеспечения информационной
основы деятельности
5.Компетентность в области разработки программы,
методических и дидактических
материалов и принятии педагогических решений
6.Компетентность в организации учебной деятельности

27. 7.Информационно-коммуникационная компетентность 8. Аналитико-прогностическая компетентность 9.Коммуникативная компетентность

ХАРАКТЕРИСТИКИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
7.Информационно-коммуникационная
компетентность
8. Аналитико-прогностическая
компетентность
9.Коммуникативная компетентность
10.Поликультурная компетентность
11.Правовая компетентность
12.Компетентность в
сфере инновационной деятельности

28.

Компетентностную модель
современного учителя можно
представить в виде следующих
элементов:
1. Ценности, принципы и цели.
2. Профессиональные качества.
3. Ключевые компетенции.
4. Педагогические методы, способы и
технологии.
5. Профессиональные позиции.

29.

Таким образом, природа компетентности обусловлена - с
одной стороны, социально, с другой, личностно;
компетентностный подход как одно из оснований
обновления образования означает его ориентацию на
развитие у обучаемых определенных, необходимых
обществу и человеку умений и качеств личности,
означающих ее общую способность и готовность к
деятельности.
Понятие компетентности включает не только
когнитивную
(знания)
и
операциональнотехнологическую (умения и навыки) составляющие, но и
мотивационную, личностную, этическую, социальную и
поведенческую; поэтому оно шире триады "знания,
умения, навыки".

30.

Независимо от видов
деятельности педагога, компетентность в
каждой из них включает два основных
компонента:
1)
систему
знаний,
определяющих
теоретическую готовность учителя;
2)
систему
умений
и
навыков,
составляющих основу его практической
готовности
к
осуществлению
профессиональной
деятельности.

31.

Структура профессиональной компетентности учителя

32. -Профессиограмма учителя -Квалификационная характеристика педагога -Профессиональный стандарт педагога -Федеральный

Нормативные документы,
регламентирующие профессиональную
деятельность учителя:
-Профессиограмма учителя
-Квалификационная характеристика
педагога
-Профессиональный стандарт педагога
-Федеральный государственный
образовательный стандарт

33.

Область применения
Профессионального стандарта
- Формирование кадровой политики
- Организация обучения и аттестации
работников
- Заключение трудовых договоров
- Установление системы оплаты труда
- Разработка должностных инструкций

34.

Значение профессиональных
стандартов (в т. ч. профессионального стандарта
педагога) заключается в следующем:
во-первых, для работодателя – это критерии оценки
профессионализма своих сотрудников, инструмент кадровой
политики и управления персоналом;
во-вторых, для работника – это ориентиры для
самообразования и повышения уровня профессионального
мастерства;
в-третьих,
для
образовательных
организаций профессионального образования – это готовая
модель выпускника, наиболее полно удовлетворяющая запросы
работодателей;
в-четвёртых, для студента – это идеал, к которому он должен
стремиться в процессе обучения, чтобы максимально увеличить
свою конкурентоспособность на рынке труда.

35.

Педагогическое
мастерство – это
результат процесса
самосовершенствования
и самопознания

36.

Критериями
педагогического
мастерства являются:
целесообразность
(по
направленности);
- продуктивность (по результату –
уровню знаний, воспитанности
школьников);
- оптимальность (в выборе средств);
творчество
(по
содержанию
деятельности).