Макаренко2601

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»
АНТОН СЕМЕНОВИЧ МАКАРЕНКО
Санкт-Петербург, 2026
Подготовили:
Удалых А.С., Семина Д.А, Поляков
М. Ю, Кибиров В.
Группа:
2зб-ИСТ-1/24
Научный руководитель:
Доц. Терентьева Анна Васильевна

2.

ВВЕДЕНИЕ.
А К Т УА Л Ь Н О С Т Ь
Актуальность проекта связана с тем, что многие
идеи Макаренко применимы и сегодня:
организация детского коллектива, сочетание
требовательности и уважения, опора на
совместную
деятельность,
формирование
ответственности не через нравоучения, а через
практику.
Цель проекта – раскрыть педагогическое
наследие А. С. Макаренко и показать вклад его
системы в развитие теории и практики
воспитания.

3.

ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭПОХА И
СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
Ж И З Н И П ЕД А ГО ГА
Эпоха отличалась высокой идеологической
нагрузкой,
но
Макаренко
выработал
профессиональный
подход,
который
не
сводился
к
формальному
следованию
установкам
времени.
Его
система
формировалась как ответ на реальные
социальные проблемы и была ориентирована на
практический итог – восстановление личности и
её включение в общественную жизнь.

4.

О С Н О В Н Ы Е ЭТА П Ы Б И О Г РАФ И И А . С . М А К А Р Е Н КО
Родился 1888 г. в
семье рабочегожелезнодорожника
Педагогическое
образование было
получено в Полтавском
учительском институте
Руководство колонией
имени М. Горького,
позднее коммуной
имени Ф. Э.
Дзержинского
Создание собственных
научных трудов
Работа по
специальности

5.

П РА КТИК А
ВОС П ИТАТЕЛЬН ОЙ
РА Б ОТЫ В ТРУДОВЫ Х
КОЛОН ИЯ Х И КОМ М У Н А Х

6.

ОР ГА Н ИЗА ЦИЯ У П РА ВЛЕ Н ИЯ И
С А М ОУ П РА ВЛЕ Н ИЯ В
ВОС П ИТАТЕЛЬН Ы Х
УЧР Е ЖД Е Н ИЯ Х
Самоуправление выступало устойчивым
механизмом воспитания. Через советы,
дежурства, производственные бригады
и культурные мероприятия подростки
получали
опыт
сотрудничества,
взаимной
поддержки
и
ответственности.

7.

КО Н Ц Е П Т УА Л Ь Н Ы Е О С Н О В Ы П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО Й
СИСТЕМЫ
01
02
03
Воспитание
личности через
социально
значимую
деятельность
Единство
требований и
уважения к
воспитаннику
Четкая
организация
воспитательного
процесса

8.

КОЛЛЕКТИВ КАК ФАКТОР
ФОРМИРОВАНИЯ
ЛИЧНОСТИ
Через
коллектив
формируются
ценностные ориентации личности,
навыки
сотрудничества
и
ответственность за общее дело.
Общественное мнение коллектива
выступает регулятором поведения и
часто оказывает более сильное
воздействие, чем индивидуальные
замечания педагога.

9.

Включение
воспитанников
производительный
Р О Л Ь Т Р УД А И
ДИСЦИПЛИНЫ
развивает
в
труд
ответственность,
организованность и уважение к
результатам
совместной
деятельности. Важно, что труд
имеет цель и смысл: он приносит
конкретный итог.

10.

ОСНОВНЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
Т Р УД Ы И И Х
СОДЕРЖАНИЕ

11.

ЗНАЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Д Л Я Т ЕО Р И И И П РА КТ И К И В О С П И ТА Н И Я
Значение трудов Макаренко выходит за рамки своего времени. Его
тексты продолжают использоваться в педагогическом образовании: они
помогают
анализировать
воспитательные
ситуации,
понимать
механизмы социализации подростков и видеть, как формируется
ответственность.

12.

ЗНАЧЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ
МАКАРЕНКО ДЛЯ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
Важный
вклад
Макаренко
–
обоснование системного подхода к
воспитанию.
Отдельные
меры
рассматриваются
как
элементы
общей структуры, а воспитательный
результат достигается благодаря
согласованности действий педагога,
коллектива и самого воспитанника.

13.

М Е Ж Д У Н А Р О Д Н О Е П Р И З Н А Н И Е
И А К Т УА Л Ь Н О С Т Ь
П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Г О Н А С Л Е Д И Я
В ряде зарубежных образовательных
систем
педагогическое
наследие
Макаренко рассматривалось как пример
успешного
решения
проблем
социализации и воспитания детей,
находящихся в сложных жизненных
условиях. Его подходы использовались
при разработке программ работы с
подростками, ориентированных на
развитие
навыков
сотрудничества,
самоуправления
и
социальной
адаптации.

14.

ВЫВОДЫ