Антон Семенович Макаренко (1888-1939)

1.

1888 г.-1939 г.

2.

Антон
Семенович
Макаренко
(1888-1939)
–
выдающийся советский педагог и писатель.
Благодаря
своим
успешным
педагогическим
разработкам вошел в историю как один из лучших
специалистов в этой области.
Родился
в
небольшом
городке
Белополье
Харьковской губернии 1(13) марта 1888 года в
простой семье железнодорожного работника.
Переехав со всей семьей в Крюков, Макаренко А.С.
поступил в Кременчугское училище, которое
блестяще окончил в 1904 году. Всерьез задумавшись о
будущей профессиональной деятельности, Антон
Семенович записался на педагогические курсы,
успешное окончание которых давало право на
преподавание в начальных классах.

3.

4.

Макаренко сразу же
приступил к работе в
родном Крюкове, но
очень быстро осознал,
что ему не хватает
полученных знаний. В
1914 году он был
зачислен в Полтавский
учительский институт,
который окончил с
отличием.

5.

В 1916 был призван в армию, но по слабости
зрения демобилизован.
В 1917—1919 был заведующим железнодорожной
школой при Крюковских вагонных мастерских.
В 1919 году переехал в Полтаву. По поручению
Полтавского Губнаробраза создал трудовую
колонию
для
несовершеннолетних
правонарушителей в селе Ковалёвка, близ
Полтавы, в 1921 году колонии было присвоено
имя М. Горького, в 1926 году колония была
переведена в Куряжский монастырь под
Харьковом; заведовал ею (1920—1928)

6.

В 1916 был призван в армию, но по слабости зрения
демобилизован.
В 1917—1919 был заведующим железнодорожной
школой при Крюковских вагонных мастерских.
В 1919 году переехал в Полтаву. По поручению
Полтавского Губнаробраза создал трудовую колонию
для несовершеннолетних правонарушителей в селе
Ковалёвка, близ Полтавы, в 1921 году колонии было
присвоено имя М. Горького.

7.

В 1926 году колония была переведена в Куряжский
монастырь под Харьковом; заведовал ею (1920—1928), с
октября 1927 года до июля 1935 года был одним из
руководителей детской трудовой коммуны ОГПУ имени
Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова, в которых
продолжил на практике воплощать разработанную им
воспитательно-педагогическую
систему.
М.Горький
интересовался
воспитательной
и
педагогической
деятельностью А. Макаренко, оказывал ему всяческую
поддержку.

8.

Член Союза советских писателей с 1934 года. С 1 июля
1935 года переведён в Киев, в центральный аппарат
НКВД УССР, где работал на должности помощника
начальника отдела трудовых колоний до ноября 1936
года.
Макаренко выступал против использования для детей
элементов тюремного режима в пользу усиления
производственного уклона и общевоспитательных
методов.
В
отношениях
с
воспитанниками
придерживался принципа: «Как можно больше
требований к человеку и как можно больше уважения
к нему». После переезда в Москву занимался в
основном
литературной
деятельностью,
публицистикой, много выступал перед читателями,
педагогическим
активом.
Указом
Президиума
Верховного Совета СССР от 31 января 1939 г.
награждён орденом Трудового Красного Знамени.

9.

В 1914 году написал первый рассказ, послал его
Максиму Горькому, но тот признал рассказ слабым в
литературном отношении. После этого Макаренко в
течение тринадцати лет писательской деятельностью не
занимался, но вёл записные книжки. Переписка
Горького и Макаренко продолжалась с 1925 по 1935 год.
После посещения колонии для несовершеннолетних
Горький посоветовал Макаренко вернуться к
литературной работе. После книг о коммуне имени Ф.
Э. Дзержинского «Марш 30 года» (1932) и «ФД — 1»
(1932) было закончено главное художественное
произведение Макаренко — «Педагогическая поэма»
(1925—1935).

10.

«Педагогическая поэма» Макаренко, содержание
которой является одновременно практическим
пособием
по
воспитанию
полноценного
гражданина общества и ярким литературным
произведением, - одна из «жемчужин» советской
литературы. События, описываемые в романе,
автобиографичны, герои носят реальные имена,
в том числе сам автор. Ключевой в
педагогической системе Макаренко является
идея воспитания личности ребенка через
коллектив.
Утверждению
данной
идеи,
собственно, посвящена «Педагогическая поэма»
Макаренко.

11.

В содержании романа можно выделить несколько
ключевых моментов: основание колонии, появление
первых
колонистов
и
первых
проблем,
«переломный» момент в поведении воспитанников,
формирование
коллектива,
общественное
взаимодействие.
Действие поэмы разворачивается в 20-х годах ХХ
века в СССР. Повествование ведется от лица самого
автора (Антон Макаренко). "Педагогическая поэма"
начинается с того, что главный герой основывает
колонию им. Горького под Полтавой для
беспризорных
детей,
среди
которых
были
малолетние
преступники.
Помимо
самого
Макаренко, педагогический коллектив колонии
состоял из двух воспитательниц (Екатерины
Григорьевны и Лидии Петровны) и одного завхоза
(Калины Ивановича).

12.

Первые колонисты Первыми воспитанниками
колонии стали шесть ребят (четверым было уже
по 18 лет): Бурун, Бендюк, Волохов, Гуд, Задоров,
и Таранец. Несмотря на радушный (насколько
это позволяли условия колонии) прием, будущие
колонисты своим видом сразу дали понять, что
жизнь здесь их не особенно привлекает. О
дисциплине речь не шла: колонисты просто
игнорировали своих педагогов, могли вечером
уйти в город и вернуться только под утро. Через
неделю за убийство и ограбление был арестован
Бендюк. Выполнять какие-то хозяйственные
работы колонисты тоже отказывались.

13.

Так продолжалось несколько месяцев. Но
однажды ситуация резко изменилась. Когда в
ходе очередного препирательства Макаренко не
сдержался и ударил одного из колонистов на
глазах остальных, воспитанники вдруг изменили
свое отношение к колонии и ее правилам.
Впервые они отправились рубить дрова,
добросовестно выполнив свою работу до конца.
«Мы не такие плохие, Антон Семенович! – сказал
в конце «пострадавший» колонист. – Будет все
хорошо. Мы понимаем». Так было положено
начало коллективу колонистов.

14.

Постепенно
заведующему
удается
организовать определенную дисциплину в
колонии. «Малина» отменяется. Отныне все
должны убирать свои постели, в спальнях
назначаются дежурство. Уходить без спроса из
колонии запрещается. Нарушителей обратно
не пускают. Также все воспитанники в
обязательном порядке должны посещать
школу.

15.

Постепенно
в
колонии
формируется
настоящий
коллектив.
Воспитанники
ориентируются уже не только на себя, но и на
других. Значимым моментом в произведении
"Педагогическая
поэма"
Макаренко
является
создание
патрулирования.
Колонисты организовывали добровольные
отряды, охраняющие местные территории от
грабителей, браконьеров и др.
В свою очередь, все больше крепнет дружба
колонистов внутри коллектива. Активно
применяется принцип «один за всех и все за
одного»

16.

Результатом работы, как
мы видим из произведения
"Педагогическая поэма"
Макаренко,
стало
перевоспитание более 3000
колонистов,
ставших
полноценными
гражданами
советского
общества.
«Педагогическая поэма»
кратко
описывает
основные принципы его
воспитательной
деятельности на практике.

17.

18.

В последние годы жизни Макаренко продолжил
работу как над художественными произведениями
— «Флаги на башнях» (1938), так и над
автобиографическими материалами — повесть
«Честь» (1937—1938), роман «Пути поколения» (не
закончен). Кроме того, он продолжал активно
разрабатывать
методику
педагогической
деятельности и воспитания в целом, публиковал
ряд статей. В 1936 году вышла его первая крупная
научно-педагогическая
работа
«Методика
организации воспитательного процесса». Летомосенью 1937 года выходит в свет первая часть
«Книги
для
родителей».
В
произведениях
Макаренко выражены его педагогический опыт и
педагогические взгляды.

19.

В основу своих методик Антон Семенович
заложил принцип параллельного действия.
Человек должен являться центральной
точкой развития общественной и его
собственной жизни, а также стать важнейшей
составляющей трудового коллектива. Он
выступает творцом успеха во всех аспектах
его жизнедеятельности, а принципы и нормы
закладываются учителями на первом этапе
воспитательного процесса.

20.

Человек должен с раннего детства играть в
жизнь, но с максимальной ответственностью
и уважением к другим участникам процесса,
чего не наблюдается в современном обществе.
Кратко свои идеи Макаренко выделял через
коллектив:
назначение
должностей
в
органах
самоуправления.
качественная связь с обществом.
единая
цель
для
команды
единомышленников.
разработка комплекса общих действий для ее
достижения.
контроль, дисциплина и ответственность.

21.

Педагогические идеи Антона Семеновича
рассматриваются через призму соблюдения
режима, трудового распорядка дня, организации
активного
отдыха.
Через
творческую
составляющую происходит развитие личности в
человеке, его индивидуальные успехи внутри
коллектива способствуют росту веры в свои
силы и раскрывают оптимально имеющийся
потенциал.
Основные идеи Макаренко заключаются в
индивидуальном подходе к каждому ребенку.
Антон Семенович в своих трудах о воспитании
ребенка делает акцент на важности роли
полноценной семьи, а также поведении
родителей.

22.

Принципы
педагогических
идей
Антона
Семеновича уходят своими корнями во
взаимоотношения
коллектива.
«Уважайте
мнения друг друга и цените дела товарищей,
тогда и результат будет достигнут быстрее».
«Проявляйте больше уважения к детям, но и
требуйте от них не меньше, учите любить и быть
любимыми». «Труд должен быть общественнополезным, в ином случае он убивает в
гражданине
желание
заниматься
им
в
дальнейшем». Только в случаях, когда дети
получают истинное удовольствие от процесса и
понимают причину задачи или ее конечный
результат, труд развивает в них личность.

23.

В
настоящее
время,
организуя
воспитательно–
образовательный процесс, важно полагаться на основной
принцип деятельности А.С. Макаренко - предъявление
требований к человеку в сочетании с уважением к его
личности.
В
современных
системах
воспитания
существует та же проблема, на решение которой направил
свои силы А.С. Макаренко. Стоит серьезный выбор: либо
авторитарность и, как следствие, подавление личности,
либо
чрезмерное
ее
уважение
и
излишняя
индивидуализация, ведущие к отсутствию контроля в
воспитательном процессе и проблеме общественного и
социального развития.
Идея А.С. Макаренко о «социально зрелой личности»
основана на том, что человек получает воспитание,
развивается только в обществе. И именно общество
ставить цели и задачи для воспитания личности,
обладающей
определенным
набором
качеств
и
характеристик, соответствующих общественному заказу,
который
интегрирует
потребности
личности
в
потребности самого социума. А.С. Макаренко справедливо
утверждал, что процесс воспитания и образования должен
проходить под контролем того общества, которое
существует в определенную эпоху.

24.

Важным моментов в системе А.С. Макаренко
является концентрация педагога на личности
обучающихся. Именно на это ориентируются
и современные дидакты и теоретики
педагогики. Фиксированное наблюдение за
воспитанниками заключалось в составлении
их индивидуальных характеристик, на основе
наблюдений во время различных видов
деятельности.

25.

Сегодня
организация
воспитательного
процесса по-прежнему в своей основе имеет
необходимость формирования коллектива,
считая
важным моментом трудовое
воспитание,
принцип гуманизма
и
формирование
социально-значимых
ценностей - культурных и нравственных.
Важнейшим
компонентом
образования
является процесс воспитания, которому А.С.
Макаренко уделял огромное внимание.
Воспитание является важнейшей целью
современного образования, которое основано
на интересах общества и государства.

26.

Вся система А. С. Макаренко базировалась на
определении
педагогики,
как
«практически
целесообразной науки»: соответствие друг другу
целей, задач, форм, методов и результатов
образовательного процесса. Данное положение
является
применимым
и
к
нынешней
педагогической методологии.

27.

Со своей супругой, Галиной Стахиевной,
Макаренко познакомился во время работы в
колонии. После регистрации брака в 1935 году
он усыновил сына своей супруги, Льва. Также
он заменил родного отца своей племяннице
Олимпиаде. Родных детей у Антона Семеновича
не было.

28.

Писатель
скоропостижно
скончался
от
сердечного приступа 1
апреля 1939 года, в
вагоне электрички.