Презентация к ВКР

1. Тема ВКР: Изучение особенностей эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Выполнил: обучающийся группы 4151
Самусева Лилиана Юрьевна
Научный руководитель:
канд. психол. наук, доцент Исаева И.С.

2.

Актуальность. Эмоциональное благополучие
дошкольника - ключевой показатель его
психического здоровья и личностного развития.
Оно выражается в умении ребёнка понимать
и регулировать свои чувства, сохранять
внутреннее равновесие, испытывать радость
от общения и деятельности. Гармоничное
эмоциональное состояние является основой
уверенности, открытости и познавательной
активности ребёнка в дошкольном возрасте.

3.

Проблема исследования - каковы психолого-
педагогические условия сопровождение детей
старшего дошкольного возраста?
Цель исследования: изучение эмоциональной
сферы детей старшего дошкольного возраста.

4.

Объект исследования - эмоциональная сфера
личности.
Предмет исследования - эмоциональная сфера
детей старшего дошкольного возраста.

5.

Задачи исследования:
1) изучить проблему эмоциональной сферы личности в современной
науке;
2) проанализировать психолого-педагогическую характеристику детей
старшего дошкольного возраста;
3) изучить прикладные аспекты проблемы развития и коррекции
эмоциональной сферы детей дошкольного возраста;
4) разработать дизайн эмпирического исследования особенностей
эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста;
5) осуществить эмпирическое исследование отличий в эмоциональной
сфере детей старшего дошкольного возраста с учетом
эмоционального благополучия, пола ребенка, статуса семьи;
проанализировать данные, полученные эмпирическим путем;
6) разработать
Рекомендации
и
программа
по
развитию
эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

6.

Гипотеза
-
эмоциональной
содержательная
сферы
личности
структура
в
старшем
дошкольном возрасте различается у мальчиков
и девочек из полных и неполных семей.

7.

Теоретико-методологические основы исследования составили положения:
культурно-исторического подхода: понимание того, как социальная среда,
культура и взаимодействие со взрослыми и сверстниками влияют
на формирование эмоциональной сферы ребенка (Л.С. Выготский);
системного подхода: рассмотрение эмоциональной сферы как целостной
системы, состоящей из взаимосвязанных компонентов (эмоции, чувства,
привязанности, настроение) (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец);
сравнительно-возрастного подхода: изучение особенностей эмоционального
развития на разных этапах дошкольного возраста, выявление закономерностей
и индивидуальных различий (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, Н.Н.
Поддьяков);
психолого-педагогического подхода: изучение эмоциональной сферы через
наблюдение и беседу, анализ поведения ребенка в различных ситуациях (играх,
общении, занятиях) (Прихожан А.М., Захаров А.И.)

8.

Эмпирическая база исследования. Исследование проведено
на базе МБДОУ "Детский сад №43" Московской области города
Солнечногорска.
Выборка. В группе исследования приняло участие: общая
выборка составила 45 дошкольников, из них 25 мальчиков
и 20 девочек. Родители (матери) - 30 человек, педагоги
(воспитатели подготовительных групп ДОУ) - 8 человек.

9.

Диагностический комплекс включал следующие методики:
1) методика «Паровозик» (Велиева С.В.);
2) опросник на определение уровня тревожности у детей (Г.П. Лаврентьева
и Т.М. Титаренко);
3) тест «Страхи в домиках» (А.И. Захаров, М. Панфилова);
4) методика «Лесенка» (Щур В.Г.);
5) анкета
«Критерии
и Т.М. Титаренко).
агрессивности
у
ребенка»
(Г.П.
Лаврентьева

10.

Рисунок 1. Сравнение процентного распределения дошкольников по степени психического
состояния в группах мальчиков и девочек по результатам методики «Паровозик» (n=30)
Степень психического состояния
4
0%
27%
40%
3
60%
53%
2
1
13%
7%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
Ряд2
Ряд1
1 - ППС - психическое состояние оценивается как позитивное
1 ряд - мальчики
2 - НПС НС - негативное психическое состояние низкой степени
2 ряд - девочки
3 - НПС СС - негативное психическое состояние средней степени
4 - НПС ВС - негативное психическое состояние высокой степени
50%
60%
70%

11.

Рисунок 2. Сравнение процентного распределения дошкольников по степени психического
состояния в группах детей из полных и неполных семей по результатам методики «Паровозик» (n=30)
Степень психического состояния
4
27%
0%
60%
3
27%
13%
2
1
53%
0%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
Ряд2
Ряд1
1 - ППС - психическое состояние оценивается как позитивное
1 ряд - полная семья
2 - НПС НС - негативное психическое состояние низкой степени
2 ряд - неполная семья
3 - НПС СС - негативное психическое состояние средней степени
4 - НПС ВС - негативное психическое состояние высокой степени
50%
60%
70%

12.

Рисунок 3. Процентное распределение дошкольников по результатам Опросника на определение
уровня тревожности у детей (Г.П. Лаврентьева и Т.М. Титаренко) в группе мальчиков и девочек (n=30)
Уровень тревожности
20%
3
27%
60%
2
67%
20%
1
6%
0%
10%
20%
30%
40%
Ряд2
50%
Ряд1
1 - низкий уровень тревожности
1 ряд - мальчики
2 - средний уровень тревожности
2 ряд - девочки
3 - высокий уровень тревожности
60%
70%
80%

13.

Рисунок 4. Процентное распределение дошкольников по результатам Опросника на определение
уровня тревожности у детей (Г.П. Лаврентьева и Т.М. Титаренко) из полных и неполных семей (n=30)
Уровень тревожности
3
40%
0%
60%
2
1
80%
0%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Ряд2
Ряд1
1 - низкий уровень тревожности
1 ряд - полная семья
2 - средний уровень тревожности
2 ряд - неполная семья
3 - высокий уровень тревожности
60%
70%
80%
90%

14.

Рисунок 5. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (В.Г. Щур) в группе
детей со статусом эмоционального благополучия/неблагополучия по критерию «САМ» (n=30)
Критерий "САМ"
27%
4
13%
20%
3
27%
47%
2
47%
6%
1
13%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Ряд2
30%
35%
40%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - статус «эмоциональное благополучие»
2 - адекватная самооценка
2 ряд - статус «эмоциональное неблагополучие»
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
45%
50%

15.

Рисунок 6. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (Щур В.Г.) в группе
детей из полных и неполных семей по критерию «САМ» (n=30)
Критерий "САМ"
4
33%
0%
47%
3
27%
20%
2
1
67%
0%
6%
0%
10%
20%
30%
40%
Ряд2
50%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - полная семья
2 - адекватная самооценка
2 ряд - неполная семья
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
60%
70%
80%

16.

Рисунок 7. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (Щур В.Г.) в группах
детей с эмоциональным благополучием/неблагополучием по критерию «МАМА» (n=30)
Критерий "МАМА"
20%
4
20%
7%
3
13%
60%
2
60%
13%
1
7%
0%
10%
20%
30%
40%
Ряд2
50%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - статус «эмоциональное благополучие»
2 - адекватная самооценка
2 ряд - статус «эмоциональное неблагополучие»
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
60%
70%

17.

Рисунок 8. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (Щур В.Г.) в группе
детей из полных и неполных семей по критерию «МАМА» (n=30)
Критерий "МАМА"
4
13%
0%
27%
3
13%
60%
2
1
87%
0%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Ряд2
60%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - полная семья
2 - адекватная самооценка
2 ряд - неполная семья
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
70%
80%
90%
100%

18.

Рисунок 9. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (Щур В.Г.) в группах
детей с эмоциональным благополучием/неблагополучием по критерию «ПАПА» (n=30)
Критерий "ПАПА"
4
3
27%
0%
27%
0%
46%
2
1
93%
0%
7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Ряд2
60%
70%
80%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - статус «эмоциональное благополучие»
2 - адекватная самооценка
2 ряд - статус «эмоциональное неблагополучие»
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
90%
100%

19.

Рисунок 10. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (Щур В.Г.) в группах
детей из полных и неполных семей по критерию «ПАПА» (n=30)
Критерий "ПАПА"
4
40%
0%
33%
3
20%
27%
2
1
67%
0%
13%
0%
10%
20%
30%
40%
Ряд2
50%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - полная семья
2 - адекватная самооценка
2 ряд - неполная семья
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
60%
70%
80%

20.

Рисунок 11. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (Щур В.Г.) в группах
детей с эмоциональным благополучием/неблагополучием по критерию «ВОСПИТАТЕЛЬ» (n=30)
Критерий "ВОСПИТАТЕЛЬ"
4
33%
0%
27%
3
7%
40%
2
1
80%
0%
13%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Ряд2
60%
70%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - статус «эмоциональное благополучие»
2 - адекватная самооценка
2 ряд - статус «эмоциональное неблагополучие»
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
80%
90%

21.

Рисунок 12. Процентное распределение показателей методики «Лесенка» (Щур В.Г.) в группах
детей из полных и неполных семей по критерию «Воспитатель» (n=30)
Критерий "Воспитатель"
4
0%
0%
13%
3
13%
87%
2
1
87%
0%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Ряд2
60%
Ряд1
1 - завышенная самооценка
1 ряд - полная семья
2 - адекватная самооценка
2 ряд - неполная семья
3 - заниженная самооценка
4 - низкая самооценка
70%
80%
90%
100%

22.

Рисунок 13. Процентное распределение показателей методики «Критерии агрессивности
у ребенка» (Г.П. Лаврентьева и Т.М. Титаренко) в группах детей с эмоциональным
благополучием/неблагополучием (n=30)
Критерии агрессивности
3
0%
27%
60%
2
1
73%
40%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
Ряд2
50%
60%
Ряд1
1 - высокий уровень агрессивности
1 ряд – статус «эмоциональное благополучие»
2 - средний уровень агрессивности
2 ряд - статус «эмоциональное неблагополучие»
3 - низкий уровень агрессивности
70%
80%

23.

Рисунок 14. Процентное распределение показателей методики «Критерии агрессивности
у ребенка» (Г.П. Лаврентьева и Т.М. Титаренко) в группах детей из полных и неполных семей (n=30)
Критериии агрессивности
3
0%
13%
67%
2
87%
33%
1
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Ряд2
60%
Ряд1
1 - высокий уровень агрессивности
1 ряд - полная семья
2 - средний уровень агрессивности
2 ряд - неполная семья
3 - низкий уровень агрессивности
70%
80%
90%
100%

24.

Таблица 1. Количество страхов в группах мальчиков и девочек
со статусом «эмоциональное благополучие» и «эмоциональное
неблагополучие» (Методика «Страхи в домиках» (А.И. Захаров,
М. Панфилова)
«эмоциональное
благополучие»
«эмоциональное
неблагополучие»
Мальчики
9
12
Девочки
10
14

25.

Таблица 2. Количество страхов в группах мальчиков и девочек
со статусом «эмоциональное благополучие» и «эмоциональное
неблагополучие» (Методика «Страхи в домиках» (А.И. Захаров,
М. Панфилова)
Полная семья
Неполная семья
Мальчики
8
12
Девочки
10
10

26.

Выводы:
Критериями сравнения особенностей эмоциональной сферы дошкольников
в соответствии с дизайном данного исследования были выбраны: пол
ребенка, полнота семьи дошкольника и эмоциональный статус.
В качестве показателей эмоционального благополучия/ неблагополучия
нами были выбраны следующие критерии: степень психического состояния
и
уровень
тревожности,
«эмоциональное
позволившие
благополучие»
и
со
выявить
детей
статусом
со
статусом
«эмоциональное
неблагополучие».
Маркерами проявления «эмоционального благополучия» нами были
определены: уровень самооценки, агрессивности и детские страхи.

27.

1. Мальчики отличаются от девочек по степени психического
состояния по результатам методики «Паровозик» Uэмп (31).
В группе мальчиков негативный статус выше, чем в группе
девочек.
2. Состав семьи влияет на негативный или позитивный статус
психического состояния старших дошкольников. У детей
из полных семей он выше.
3. Уровень тревожности в группах детей разного пола значимо
не отличается, а у детей из полной/неполной семьи значимое
отличие выявлено. У детей из неполной семьи уровень
тревожности выше.

28.

4.Уровень
оценивания
(по
результатам
методики
«Лесенка»),
дошкольников с разным эмоциональным статусом и из полных и неполных
семей не имеют значимых различий по шкалам «Мама» и «Воспитатель».
По шкалам «Сам» и «Папа» такие отличия выявлены. Дети из неполных
семей
и
со
статусом
эмоционального
неблагополучия
имеют
представление, что их отцы оценивают их ниже, чем их сверстников
из других групп сравнения. Дети из неполных семей имеют более низкую
самооценку по сравнению с детьми из полных семей (по шкале «Сам»).
5. Уровень агрессивности выше в группе детей с «эмоциональным
неблагополучием» и в группе детей из неполных семей в отличие
от других групп сравнения.

29.

6. Страхи мальчиков и девочек в зависимости от их эмоционального статуса
и полноты семьи имеют количественные и качественные отличия. В группе
мальчиков
и
неблагополучия»
в
группе
девочек
количество
со
статусом
выявленных
«эмоционального
страхов
превышает
нормотипическое значение.
В группе мальчиков и в группе девочек из полных семей количество
выявленных нами страхов соответствует возрастной и гендерной норме
(9 и 11 соответственно). А у детей (и мальчиков и девочек) из неполных
семей эти количественные показатели превышены на три пункта.

30.

7. Качественный анализ результатов, полученных с помощью методики
«Страхи в домиках» показал, что у мальчиков и девочек из полных семей набор
страхов соответствует норме.
В группе мальчиков из неполных семей основной перечень страхов совпадает
с нормотипичным. К ним добавляются страх темноты, уколов, крови
и замкнутого пространства (типичные страхи из другой возрастной группы младшего дошкольного возраста). В группе девочек из неполных семей
количество страхов не превышает норму, но качественная их характеристика
показывает, что в данной группе присутствуют страхи из других возрастных
групп. Страх боли и сделать что-нибудь ни так. Первый (страх боли) скорее
типичен для более младшей возрастной группы - младшего дошкольного
возраста, а второй - для младшего школьного возраста.

31.

Такие страхи как, страх заснуть, страх темноты и страх уколов,
отмечены нами и в группе мальчиков и в группе девочек
со статусом «эмоциональное неблагополучие» не являются
типичными для детей данной возрастной группы, а характерны
для
детей
более
раннего
возрастного
периода
(младший
дошкольный возраст).
Кроме того, у девочек из группы со статусом «эмоциональное
неблагополучие» был выявлен страх (сделать что-нибудь не так),
который характерен, наоборот, для более старшей возрастной
группы (младший школьный возраст).

32.

Психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного
возраста, имеющих признаки эмоционального неблагополучия может быть
осуществлено на основе составленной нами коррекционно-развивающей
программы. В качестве мишеней воздействия нами были определены
следующие: уровень тревожности, агрессивности, наличие страхов, степень
психического состояния.
В качестве перспективного развития данной темы в последующих
исследованиях
мы
предлагаем
увеличение
количества
выборки.
Так же проверку эффективности предложенной программы коррекции
эмоционального
дошкольников.
неблагополучия
и
развития
эмоциональной
сферы

33.

Благодарю за внимание!