ЛК1 ВПД_c39a1864-27e2-4c07-af51-d851071590d2

1. Дисциплина «Введение в профессиональную деятельность»

Преподаватель к.п.н., доцент каф.
Педагогики и СОТ
Анна Валерьевна Мельничук

2. Лекция СП – профессия педагогическая (2 ч.)

1. Специфика профессиональной
деятельности социального педагога (СП)
2. Возникновение профессии СП
3. Структура СПД
4. Функции и роли социального педагога

3. Литература

Введение в специальность
«Социальный педагог»
П.А. Шептенко. Учебное
пособие

4.

Басов Н.Ф.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
Введение в профессию
М. – 2006 г.

5.

Задачи курса:
Описать
профессиональную
деятельность социального педагога,
раскрыть ее задачи и функции с
учетом специфических видов этой
деятельности, типов учреждений

6. 1. Специфика профессиональной деятельности социального педагога (СП) общее

Объединяющее понятие - «педагог»
Первыми СП становились учителя.
Профессиональная
подготовка ведется в
педагогических учебных заведениях
Объектом внимания и одних и других является
ребенок
(согласно
Конвенции
ООН
–
«человеческое существо до достижения 18летнего возраста») – его развитие и социальное
становление

7. отличия:

Учитель
Передает
молодому
поколению знания и
социокультурный опыт,
накопленный обществом
– результат – развитие и
воспитание ребенка;
Ориентирован
в
процессе
проф.
подготовки на работу в
учреждении определенного типа
Социальный педагог
Главная
задача
–
социализация ребенка,
его успешная интеграция
в общество
Осуществляет
свою
деятельность в различных учреждениях

8. Критерии для выделения специализации в профессиональной подготовке социального педагога классификации М. А. Галагузовой, М. Ф.

Черкасовой
Административный:
Министерство, ведомство;
тип учреждения
Возрастной
Дошкольники
Школьники
Молодежь
Пожилые, престарелые
Деятельностный
Защита
Профилактика
Адаптация
Коррекция
Реабилитация
Проблемный
Дети с физическими,
психологическими
недостатками
«Социальные сироты»,
дети
без
попечительства
Одаренные дети
Дети
с девиантным
поведением
Дети с делинквентным
поведением
Дети, не получившие
образование

9. 2. Возникновение профессии СП

10.

В
современном
обществе
разрабатываются проблемы подготовки
специалистов, готовых профессионально
осуществлять социально-педагогическую
деятельность.
Сущность
такой
деятельности
–
социальное воспитание человека и его
социальная защита. Ключевой задачей –
оказать помощь ребенку ориентироваться
в меняющемся мире, в поиске своего места
в жизни.

11.

В 1989 г. Государственный
комитет СССР по народному
образованию
создал
при
Академии
педагогических
наук
СССР
временный
научно-исследовательский
коллектив (ВНИК) «Школа-микрорайон» под
руководством Валентины Георгиевны Бочаровой.
Итогом его работы стало обоснование новой
профессии «социальный педагог».

12.

Приказ Государственного комитета СССР
по народному образованию № 582
от 21.06.1990 г. Москва
В целях подготовки специалистов, способных вести воспитательную работу с детьми и взрослым
населением в социально-культурной сфере приказываю:
1. В дополнение приказов Минвуза СССР от 17.11.87 № 790 «Об учреждении перечня
специальностей вузов СССР» и Гособразования СССР от 21.07.88 № 224 «О перечне
специальностей средних специальных учебных заведений СССР» открыть новые специальности по
дневной, вечерней и заочной формам обучения: 03.11 «Социальная педагогика» для высших
учебных заведений и 03.11 «Социальная педагогика» для средних специальных учебных
заведений.
2. Главному учебно-методическому управлению высшего среднего специального образования
(т. Афанасьеву, Шипунову), Управлению подготовки, повышения квалификации и переподготовки
педагогических кадров (т. Бориковой) с привлечением соответствующих учебно-методических
объединений и научно-методических советов разработать в IV квартале 1990 г. учебнометодическую документацию, необходимую для обеспечения учебного процесса в высших и
средних специальных учебных заведениях по специальности «Социальная педагогика».
Первый заместитель председателя Ф. И. Перегудов

13.

3. Структура СПД
Социально-педагогическая деятельность целенаправленная работа профессионала по
социальному воспитанию личности в
конкретном социуме с целью успешной ее
социальной адаптации.
Любая
деятельность
имеет
свою
структуру, которая определяет взаимосвязь и
взаимообусловленность
элементов
деятельности.

14. Структура деятельности СП предполагает наличие следующих компонентов:

Субъект (тот кто осуществляет деятельность);
Объект (тот для кого она организована и на кого
направлена (дети нуждающиеся в помощи в процессе
социализации);
Цель (к чему она стремится (создание условий для
психологического комфорта и безопасности ребенка,
удовлетворение его потребностей с помощью социальных,
правовых,
психологических,
медицинских,
педагогических
механизмов
предупреждения
и
преодоления негативных явлений в семье, школе,
ближайшем окружении и других социумах);
Средства (при помощи каких методов и технологий
достигается цель)

15. 4. Функции и роли социального педагога

16. В соответствии с опытом деятельности СП, а также специальных рекомендаций Министерства образования можно выделить следующие

функции :
Образовательно-воспитательная функция:

17.

обеспечивает
целенаправленное
педагогическое влияние на поведение и
деятельность детей и взрослых;
содействует
интеграции
всех
социальных институтов микрорайона –
семьи,
образовательных
учреждений,
трудовых коллективов, средств массовой
информации, микросоциума;
стремится
использовать
в
воспитательном процессе все средства
общества, воспитательные возможности
микросреды, самой личности как субъекта
воспитательного процесса.
-

18. Диагностическая функция СП

19.

Некоторые специалисты, исходя из многоплановой
деятельности социального педагога, к его диагностической
функции относят
медицинскую диагностику, используя ее результаты он
может определять социально-педагогические последствия
заболеваний и признаки их влияния на формирование
личности;
психологическую
диагностику,
цель
которой
–
использование результатов поставленного диагноза о
состоянии психологических особенностей личности в работе
социального педагога;
социальную диагностику с целью научно обоснованного
заключения о состоянии социального здоровья ребенка;
педагогическую
диагностику, включающую изучение
личности ребенка и детского коллектива для обеспечения в
дальнейшем индивидуального подхода в процессе
воспитания;
социально-педагогическую
диагностику, в процессе
которой происходит сбор информации о влиянии на личность
и социум социально-психологических, педагогических,
экологических и социологических факторов.

20. Организаторская функция

21.

Организует
социальнопедагогическую деятельность детей и
взрослых, их инициативу, творчество;
влияет на содержание досуга, содействует
в
вопросе
трудоустройства,
профессиональной
ориентации
и
адаптации, осуществляет взаимодействие
медицинских,
образовательных,
культурных, спортивных, правовых и
других
учреждений
в
социальнопедагогической работе.

22. Прогностическая

23.

Участвует в программировании,
прогнозировании и проектировании
процесса
социального
развития
конкретного
микросоциума,
деятельности различных институтов,
занимающихся социальной работой.

24. Организационно-коммуникативная

25.

Способствует включению добровольных
помощников в социально-педагогическую
работу, деловые и личностные контакты,
сосредоточивает информацию и налаживает
взаимодействие в их работе с детьми,
семьями.

26. Охранно-защитная

27.

Использует
имеющийся
арсенал
правовых норм для защиты прав и интересов
личности, содействует применению мер
государственного
принуждения
и
реализации юридической ответственности в
отношении лиц, допускающих прямые или
опосредованные
противоправные
воздействия на подопечных социального
педагога.

28.

К функциям социального педагога относят
также посредническую, коррекционную и ряд
других.
Практическая
деятельность
социального
педагога связана с выполнением различных
социальных ролей: посредника между детьми и
взрослыми, между семьей и социальными
службами;
советчика,
друга,
эксперта,
психотерапевта, помощника и т.д. Умение
выступать в различных ролях определяет
уровень профессиональной компетентности
социального педагога.