ВКР

1. Тема выпускной квалификационной работы: «Арт-терапия как способ преодоления стрессового поведения у дошкольников»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТEXНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ
ИМЕНИ К.Г. РАЗУМОВСКОГО
(Первый казачий университет)»
Тема выпускной квалификационной работы:
«Арт-терапия как способ преодоления стрессового поведения у
дошкольников»
Научный руководитель:
к.псх.н., доцент Белякова Наталья Владимировна
Направление подготовки: 44.03.02 Психологопедагогическое образование
Обучающийся: Груздова Мария Михайловна

2. Актуальность исследования:

Арт-терапия позволяет ребёнку без слов выразить то, что он чувствует, снять внутреннее
напряжение и освоить более конструктивные способы взаимодействия с окружающим миром.
Несмотря на возрастающий интерес к арт-терапевтическому подходу, в практике дошкольных
учреждений он пока недостаточно широко представлен и требует методического обоснования
и научной оценки эффективности.
Актуальность исследования определяется необходимостью поиска эффективных и щадящих
методов психолого-педагогической поддержки дошкольников, направленных на снижение
проявлений стрессового поведения и создание благоприятных условий для их эмоционального
развития.

3. Теоретико-методологическая основа исследования

Психологопедагогические
исследования (Б.М.
Басангова, С.М.
Мартыненко, Л.А.
Белозорова и др.)
Проектная
деятельность
таких учёных
как Л. С.
Киселева, Т. А.
Данилина, Т.
С. Лагода, М. Б.
Зуйкова
Изучение
психологических
особенностей
стрессового
поведения у детей
дошкольного
возраста.

4. Цель исследования:

Задачи исследования:
Цель исследования:
выявить и обосновать
эффективность арт-терапии
как средства преодоления
стрессового поведения у
детей дошкольного
возраста.
1.Проанализировать теоретические основы арттерапии и её применения в работе с
дошкольниками.
2.Изучить психологические особенности
стрессового поведения у детей дошкольного
возраста.
3.Определить формы и методы арттерапевтической работы, наиболее
эффективные в коррекции стрессового
поведения.
4.Разработать и апробировать арт-терапевтическую
программу, направленную на преодоление
стрессового поведения у дошкольников.
5.Оценить эффективность внедрения арт-терапии в
практику работы ДОУ.

5. Основные аспекты исследования

Объект исследования: эмоциональноповеденческие проявления стресса у
детей дошкольного возраста .
Предмет исследования: влияние арттерапии на преодоление эмоциональноповеденческих проявлений стресса у
дошкольников
Гипотеза исследования
заключается в том, что
систематическое применение арттерапии, адаптированной к
возрастным и индивидуальным
особенностям дошкольников,
способствует снижению
проявлений стрессового
поведения, улучшению
эмоционального состояния и
развитию навыков саморегуляции.

6. Психологическая сущность и структура стрессового поведения у детей дошкольного возраста

Стресс — это состояние эмоционального и физического
напряжения, которое возникает в определённых ситуациях,
которые характеризуются как трудные и неподвластные.
Самой частой причиной стресса у детей дошкольного возраста является
поступление в детский сад.
Стресс детей может иметь негативные последствия.

7. Возрастные особенности эмоционально-личностного развития дошкольников и факторы, способствующие возникновению стресса

Эмоции — особый вид психологических состояний личности,
проявляющихся как, настроения, чувства, ощущения, переживания.
Эмоциональное развитие дошкольников происходит под давлением
внутренних и внешних факторов.
Детская психика в дошкольном возрасте достаточно легко
подвергается неблагоприятным факторам воздействия на психику.
Дети часто испытывают тревожность в повседневной жизни, что
быстро приводит к увеличению уровня стресса.

8. Арт-терапия как психокоррекционная технология:цели, принципы, методы и направления применения в работе с детьми дошкольного

возраста
Арт-терапия в терапевтическом смысле представляет собой методику лечения и
развития при помощи художественного творчества.
Арт-терапия создаёт положительный эмоциональный настрой. Позволяет
обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким – либо
причинам затруднительно обсуждать вербально.
В дошкольном образовании детская арт-терапия – это простой и эффективный
способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими
словами, с помощью творчества и искусства можно снизить уровень стресса
(тревожности) у детей дошкольного возраста.

9. Методы арт-терапии, показавшие результативность в процессе коррекции эмоционально-поведенческих нарушений у дошкольников.

Метод
Описание
Изотерапия
это рисование различными материалами. Позволяет ребёнку выразить собственные эмоции, отразив
специфику собственного восприятия ситуации фрустрации, овладеть навыками самоконтроля.
Сказкотерапия
метод арт-терапии, основанный на использовании сказочной формы для развития эмоциональных качеств
и творческих способностей ребенка. Тексты сказок способны вызывать эффективный эмоциональный
резонанс у детей.
Музыкотерапия
метод арт-терапии, основанный на использовании музыки как средства коррекции. Метод широко
применяется при коррекции эмоциональных отклонений и развития эмоциональной сферы при
индивидуальном и групповом прослушивании музыкальных произведений.
Игротерапия
Метод базируется на свойственном способе взаимодействия детей с окружающим миром в игре. В ходе
игры дети переживают чувства контроля над ситуацией, самореализуются, выражают чувства
посредством моделируемых в игре реальных жизненных ситуаций.
Танцевальная терапия повышение двигательной, эмоциональной активности, раскрепощение.
Бибилиотерапия
представляет совокупность книговедения, психологии, психотерапии, психокоррекции. Данный метод
представляет собой коррекционное воздействие на ребенка посредством специально подобранной
литературы в целях оптимизации психического состояния.

10. Выводы по первой главе:

Арт-терапия представляет собой лечебное применение изобразительного творчества клиента
(пациента), предполагающее взаимодействие между автором художественной работы, самой
работой и специалистом.
В наше время, арт-терапия — это самостоятельная область теоретических знаний и практической
работы.
Арт-терапия – это один из самых мягких и в тоже время глубоких методов. Это метод
воздействия на ребёнка с помощью рисования, танцев, сказок.
Арт-терапия служит источником активизации положительных эмоций, снятию напряжённости,
повышению самооценки.
Арт-терапевтические методики способствуют гармонизации личности детей посредством развития
способностей самовыражения и самопознания, обеспечивают коррекцию психоэмоционального
состояния ребенка посредством соприкосновения с искусством.

11. Методы и организация исследования:

База экспериментального исследования: ДО ГБОУ города Москвы «Школа № 2090 имени Героя
Советского Союза Л.Х. Паперника». Исследования проводилось в старшей группе №5. В исследовании
приняли участие 30 дошкольников в возрасте 5-6 лет.
1. Диагностический (констатирующий)этап. На первом, констатирующем этапе
эксперимента проводились: подбор методик и первичная психологическая
диагностика стрессового поведения у детей старшего дошкольного возраста.
2.Формирующий этап. Формирующий этап был направлен на применение
методик исследования с дошкольниками и снижение уровня стресса
посредством применения технологий арт-терапии.
3.Контрольный этап. Контрольный этап исследования был направлен на оценку
эффективности внедренных технологий арт-терапии, сравнение изменений в
поведении детей и снижению уровня стресса у детей по сравнению с данными
констатирующего этапа.

12. Методики исследования:

Методики
Показатели
Шкала измерения
Проективный тест тревожности Р.
Тэммела, М. Дорки, В. Амена, который
помогает определить общий уровень
тревожности ребенка
По индексу тревожности дети в возрасте от 3,5
лет до 6 лет условно могут быть разделены на три
группы:
1.Высокий уровень тревожности: ИТ по величине
больше 50%.
2.Средний уровень тревожности: ИТ находится в
пределах от 20% до 50%.
3.Низкий уровень тревожности: ИТ располагается
в интервале от 0% до 20%.
позволяет выявить тревожность по отношению к
ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций
взаимодействия с другими людьми, где
соответствующее качество личности проявляется
в наибольшей степени
Методика Лаврентьева Г. П., Титаренко
Т. М "Уровень тревожности ребенка"
Суммируется количество «плюсов», чтобы
получить общий балл тревожности. Если по
анкете набрано 15-20 баллов, то это говорит о
высоком уровне тревожности, 7-14 баллов - о
среднем и 1-6 баллов - о низком.
Анкета используется для выявления тревожности
у детей и, как правило, заполняется родителями
или воспитателями. Анкета состоит из 20
вопросов. Тревожность ребёнка оценивается как
высокая, средняя, низкая.

13. Результаты полученные с помощью диагностической методики «тест тревожности Р. Тэммела, М. Дорки, В. Амена».

Так в экспериментальной группе детей до формирующего этапа картина складывалась
следующим образом:
- Высокий уровень тревожности – 20,0% (3 ребенка)
- Средний уровень тревожности – 33,3% (5 детей)
- Низкий уровень тревожности – 46,7% (7 детей)
В контрольной группе соотношение получилось следующим:
- Высокий уровень тревожности – 20,0% (3 ребенка)
- Средний уровень тревожности – 26,7% (4 ребёнка)
- Низкий уровень тревожности – 53,3% (8 детей)

14.

«Тест тревожности Р. Тэммела, М. Дорки, В. Амена».
9
8
7
Количество детей
6
5
Высокий уровень
Средний уровень
4
Низкий уровень
3
2
1
0
Экспериментальная группа
Контрольная группа

15. Результаты полученные с помощью методика Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М "Уровень тревожности ребенка"

Результаты полученные с помощью
методика Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М "Уровень тревожности ребенка"
По результатам анкетирования в экспериментальной группе детей
можно поделить на группы таким образом:
- Высокий уровень тревожности – 20,0% (3 ребенка)
- Средний уровень тревожности – 33,3% (5 детей)
- Низкий уровень тревожности – 46,7% (7 детей)
В контрольной группе результаты анкетирования незначительно
отличались от результатов теста:
- Высокий уровень тревожности – 20,0% (3 ребенка)
- Средний уровень тревожности – 33,3% (5 детей)
- Низкий уровень тревожности – 46,7% (7 детей)

16.

«Методика Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М "Уровень тревожности ребенка"
8
7
6
Количество детей
5
Высокий уровень
4
Средний уровень
Низкий уровень
3
2
1
0
Экспериментальная группа
Контрольная группа

17. Выводы исследования:

1.Проведённое исследование позволило сделать вывод о том, что как минимум половина детей в каждой
группе испытывают высокий или средний уровень тревожности (33% - средний и 20% - высокий).
2.Как видно из эксперимента, большая группа детей дошкольного возраста испытывает постоянный стресс.
У детей значительно повышен уровень тревожности, наблюдаются нарушения в эмоциональном поведении
(дети испытывают беспокойство, страх, тревогу).
3.Использование методик по выявлению уровня стресса в группе детей, показывает, что применяя арттерапию, как средство для снижения уровня стресса, можно добиться положительных результатов по
снижению стресса.
4.Да, результаты исследования незначительные, но предполагается, что при постоянном использовании
методов арт-терапии специалистами в работе с детьми, можно добиться более значительных результатов.
Важно использовать арт-терапию в работе с дошкольниками постоянно и систематично.

18.

Разработка и реализация комплекса арт-терапевтических
занятий, направленных на снижение стрессового
поведения у детей дошкольного возраста
Основные принципы арт-терапевтического взаимодействия с детьми при коррекции тревожности созвучны
гуманистической теории воспитания:
- поддерживать в ребёнке его достоинства и позитивный образ «Я»;
- говорить о ситуации, поступке и его последствиях, а не обсуждать личность и характер самого ребенка;
- отмечать сдвиги в развитии посредством сравнения ребенка с самим собой, а не с другими детьми;
- не применять негативных оценочных суждений, отрицательного прогнозирования;
- не навязывать ребёнку способов деятельности и поведения вопреки его желанию;
- принимать и ободрять все продукты творческой деятельности ребенка, независимо от содержания,
формы, качества.

19. Заключение

Арт-терапия - это вид психотерапии и психологической коррекции, основанный на искусстве и
творчестве.
Проведённая исследовательская работа и анализ литературы по теме исследования позволяют сделать
вывод о том, что проблема высокой детской тревожности остаётся актуальной.
Гипотеза исследования, в которой предполагалось, что использование в дошкольном учреждении
комплекса мероприятий с использованием методов арт-терапии способствует снижению стрессового
поведения среди детей дошкольного возраста – доказана.