Комплексная_психология_и_психотерапия

1. Комплексная психология и психотерапия

Метафоры, которыми мы живем.
Черный ящик психики. Демоны
живущие внутри.

2. Комплексная психология и психотерапия

• Комплекс – определенное
эмоционально образное состояние
сознания захватывающее эго и
формирующее жизнь. Комплексы
образуют созвездия определяющие
нашу жизнь.

3. Комплексы как кнопки

• Внешняя ситуация разблокирует
психический процесс в котором
определенное содержание собрано
воедино и готово к действию.
• Когда комплекс констеллируется,
человек обречен реагировать
совершенно определенным образом.

4. Три фазы комплексной психотерапии: обнаружение, проявление, психосинтез.

• Методы обнаружения комплексов
• Методы формирования и осознания
комплекса
• Психосинтез

5. Появление комплексов в анализе 1 Самоанализ и взгляд эксперта

• Часть комплексов выйдут на
аналитическую сцену сразу.
• Слепое пятно самоанализа.
• Упражнение в паре: Один в паре
рассказывает другому про свои
комплексы.

6.

• Резюмируем комплексы клиента.
• Добавляем комплекс. Который видим
мы.

7. Обмен ролями в других парах

8. Появление комплексов в анализе 2 Комплексы в сновидениях и воображении

• Некоторые обнаружат себя в
сновидениях Фигуры в повторяющихся
сновидениях (примеры группы).
• Некоторые проявятся в активном
воображении.
• Упражнение в парах. В закрытую
«Маги»

9. Комплексы и травмы

• Упр в паре.
• Вспомнить травму и понять как
образовался комплекс

10. Комплексы в переносе и контрпереносе.

• Некоторые можно почувствовать только
в переносе и контрпереносе (наши сны
и фантазии о клиенте).Например,
внутренний целитель клиента.
• Упражнение в парах. Подумать о
человеке в группе, вызывающего самые
сильные чувства.
• Рассказать об этих чувствах другому.
• Другой отслеживает свои чувства к и
говорит о них.

11. Ассоциативный тест и комплексы

• Сам Юнг использовал вначале
ассоциативный тест, а потом от него
отказался. Вы тоже можете его
использовать в начале работы.
• Пример: родители – стена.
• Упр . Ассоциативный тест.

12.

• Многие годы, которые Юнг проработал
в качестве ассистента в Цюрихской
университетской клинике Бургхёльцли,
были посвящены ассоциативному
эксперименту.
• Этот эксперимент был разработан
Гальтоном в середине XIX века и
усовершенствован Вундтом,
Крепелином и Ашаффенбургом.

13. Суть теста

• Испытуемому поочередно предъявляются сто
стандартизованных стимульных слов, при
этом задача состоит в том, чтобы как можно
быстрее ответить одним словом на каждый
стимул.
• Измеряется время реакции. Затем
испытуемого просят воспроизвести свои
ответы на стимульные слова, но при этом
время реакции не измеряется.

14. Нарушения

• Вскоре Юнг обратил внимание на
нарушения, возникающие при
ответах.
• С одной стороны, они состояли
главным образом в увеличении времени
реакции, с другой стороны —
выражались в неверном
воспроизведении слов или в пропусках.

15.

• Далее Юнг просил испытуемых давать
ассоциации на те стимульные слова, в
которых были выявлены нарушения.
• Изучая эти ассоциации, он пришел к
выводу, что они постоянно указывали
на внутренний конфликт
испытуемого.

16. «Краткий метод» из исследований Юнга

• «Критически настроенный юрист, мужчина в
возрасте около 70 лет, не доверявший методу
Юнга, решил все же подвергнуться
эксперименту.
• Уже после пятнадцати реакций он потерял
терпение и сказал: "Вы ничего не выявите",
— и эксперимент был прерван.
• Однако пять из пятнадцати реакций были
нарушены (правда, Юнг не указал признаки
комплексов). Приведем эти ассоциации:

17.

• а) Деньги — мало
• б) Смерть — умереть
• в) Поцелуй — прекрасно
• г) Сердце — колоть
• д) Числа — la semeuse (сеятельница –
символ Франции)

18.

• Юнг почувствовал, что ему брошен вызов, и
отважился сделать смелые выводы: Я уже
сейчас могу кое-что сказать: 1) вы
испытываете финансовые проблемы (а); 2)
вы думаете о смерти от сердечного приступа,
поскольку иногда ощущаете покалывание в
области сердца (б + г), и 3) кроме того, у вас
есть приятные воспоминания, связанные с
одной давней любовной историей,
случившейся во Франции (в + д)".

19. три «ступени» комплексов.

• Первая ступень охватывает те комплексы, которые
никогда не были осознанными, то есть комплексы,
подобные изложенным в истории об аббате Эггере.
• Они являются «бессознательными» комплексами в
самом строгом значении этого слова.
• Вторую ступень образуют комплексы, которые
возникли под влиянием описанных Фрейдом
механизмов вытеснения.
• Они в наибольшей степени соответствуют расхожему
понятию «комплекс».
• И, наконец, третью группу составляют «осознанные»
комплексы.

20. ВЫЯВЛЕНИЕ СУБЛИЧНОСТЕЙ 1

• 1. Рассмотрите одну из своих характерных черт,
установок или мотивов.
• 2. Закрыв глаза, начните сознавать эту свою часть.
Затем дайте возникнуть представляющему ее
образу. Не пытайтесь сознательно подыскать какойто образ. Пусть он появится сам собой как если бы
вы смотрели на экран и не знали, что на нем вскоре
возникнет.
• 3. Как только образ появится, позвольте ему
раскрыть себя вам, никак в это ни вмешиваясь и не
давая никаких оценок. Позвольте ему измениться,
если он сам того хочет, и показать вам некоторые
другие свои стороны.
• Прочувствуйте, какое он вызывает у вас общее

21. ВЫЯВЛЕНИЕ СУБЛИЧНОСТЕЙ 2

• 4. Теперь пусть он говорит и как-то выражает себя.
Предоставьте ему для этого место, особенно присмотритесь к
его потребностям. Поговорите с ним (даже если ваш образ —
предмет, он может разговаривать с вами: в мире воображения
все возможно).
Перед вами ваша субличность — разумное существо, живущее
своей жизнью.
5. Теперь откройте глаза и запишите все, что только что
произошло.
Затем дайте этой субличности подходящее имя, которое
поможет вам определять ее в дальнейшем: Нытик, Артист, Гад,
Дед Мороз, Скептик, Шут, Пьяный матрос, «Я тебе сказал» и т.
д.
Наконец, опишите ее характерные черты, привычки,
особенности.
6. После того, как вы назовете и исчерпывающе опишете одну
субличность, можете переходить к другим.

22. СВОБОДНЫЙ РИСУНОК

• 1. Возьмите цветные карандаши или фломастеры и
несколько листов бумаги. Прежде чем приступить к
рисунку, позвольте себе на несколько секунд расслабиться,
успокоиться.
2. Теперь пусть рука начнет рисовать. С умеренным
любопытством следите за тем, что появляется на бумаге.
3. Позвольте руке рисовать все, что ей захочется, абстрактное
или конкретное. Качество рисунка значения не имеет, даже
если он не соответствует вашим нынешним представлениям о
себе. И пусть рука движется как хочет — плавно или отрывисто,
быстро или медленно и т. д.
4. Когда вы почувствуете, что закончили, изучите свой
рисунок. Действительно ли он закончен, или же ему
недостает последнего штриха? Если да, то добавьте все, что
хотите.
5. Переходите к серии рисунков

23. Работа с рисунком 1- резонанс

• 1.Свой рисунок нужно принять как человека,
прибывшего из дальней страны, обычаи
которой сильно отличаются от принятых в
нашей собственной. Вместо того, чтобы
оценивать свой рисунок, нужно прислушаться
к тому, что он рассказывает. Он может
сообщить нам нечто новое, отличное от того,
что известно нашему поверхностному уму. Мы
пытаемся войти в резонанс со своим»
рисунком, интуитивно почувствовать, что он
нам о нас рассказывает.

24. Серия свободных рисунков

• Действительно, ценные результаты
можно получить, лишь сделав серию
свободных рисунков. Главные темы
будут появляться опять и опять в
разных формах.
• И наконец может случиться, что во время
серии рисунков, выполненных за короткое
время, произойдет истинная трансформация,
что на бумаге воплотится некое новое
чувство, которое позволит выйти на свет
сознания ранее скрытым уровням нашего
существа.

25. Работа с рисунком 2 анализ

• 2. Затем мы снова смотрим на рисунок, на этот раз анализируя
его.
В какой манере он выполнен (по-детски, нервно, механично и т.
д.)?
Как использован цвет (цветной или нет, яркий или пастельный,
в светлых или темных тонах и т. д.)?
Как использовано пространство листа (не хватило места,
осталось незаполненным, организовано или использовано
беспорядочно)?
Статичный или динамичный рисунок (если есть движение,
плавное оно или прерывистое, сдержанное или стремительное)
Каковы взаимоотношения между элементами (противостоят друг
другу, теснятся, танцуют вместе или нарисованы отдельно)?
Каково общее настроение (мрачное, напряженное, радостное и
т. д.)?

26. Перевод на простой язык

• Придав внутренним силам зримые формы, мы
пытаемся перевести эти формы на простой понятный
язык. Окраска, очертания и различные детали могут
пробуждать у нас цепи свободных ассоциаций,
тонкие, едва уловимые чувства, забытые
воспоминания, интуитивные проблески.
• Через некоторое время мы откладываем
рисунок и пишем, что приходит на ум. Здесь
следует уточнить, что интерпретация — нечто
большее, нежели просто интеллектуальная
операция; что для нее не требуется специального
кода расшифровки рисунка; что это озарение, а не
рассуждение.

27. Упражнение Работа с рисунком в паре.

• Аналитик помогает сделать шаги 1 и
2 (см выше) клиенту.

28. Рисунки в 4 ках

• 1. Что за гость из далекой страны
• 2. Моя субличность в чужом рисунке.
Описать эту субличность.
• 3. Глядя на этот рисунок - я вспоминаю
событие, период своей жизни, свой сон.

29. Работа с рисунком в малой группе.

• 1)Каждый говорит автору рисунка, «я
такая субличность ….. Посланец из
другой культуры»
• 2) Этот рисунок напоминает мне …..
(рассказываем конкретное
воспоминание из своей жизни).
• Узнаю такую субличность в себе ….

30.

• Обретя некоторый опыт рисования,
мы можем продолжить
исследовать себя в трех
направлениях: телодвижения,
воображение и письмо.
• Как и в предыдущем случае, это
исследование может быть свободным
или нацеленным на определенные темы
или блоки.

31. Домашнее задание

• Пьеса, роман, фильм авторский как
субличности автора
• Начать писать пьесу, рассказ
• Рисовать состояния - субличности
• Наблюдать субличности – список
субличностей
• Делать упражнения с другими.
• Читать архетип и комплекс у Самуэлса.
• Шинода Болен Богини в каждой женщине
• Он, Она Джонсон Р.

32. Вытанцовывание субличности

• Упр. 1.В группе свободно подвигаться.
Начать разворачивать смутное
внутренне ощущение в движение или
танец. Кто это?

33. Исследование воображения

• состоит в том, чтобы придать
психологическому содержанию, с которым мы
работаем, конкретную форму, доступную
нашему внутреннему взору.
• Скажем, мы работаем со страхом. Какого он
цвета? Какого он размера и каковы его
очертания? Как он реагирует на наше
прикосновение? Как он пахнет? Как он
звучит, и если у него есть голос, то что он
нам сообщает?
• Упр. Работа с симптомом. Что за субличность
стоит за симптомом, чего она хочет?

34. Третий метод, письмо

• может быть гораздо более эффективным, чем может
показаться поначалу. Если мы начнем свободно
писать о том, что нам интересно, то увидим, что
выражаем вещи не так, как думали о них раньше.
• В том, что бессознательный материал так легко
всплывает во время письма, нет ничего
удивительного. Между бессознательным и сознанием
нет никакой четкой границы, напротив, между ними
происходит постоянное взаимодействие. Письмо
стимулирует это взаимодействие, позволяя нам
наблюдать его, понимать и управлять им.

35. Карта комплексов

• Рисуем карту комплексов на основе
всех найденных ранее комплексов.

36. Комплексы и эго

• Эгоприлежащие комплексы –личное
бессознательное
• Чужеродные комплексы – духи –
коллективное бессознательное
• Когда эгоприлежащий (личный) комплекс
становится бессознательным – потеря,
возвращается – прилив энергии =
реинтеграция
• Когда вторгается (коллективный) комплекс –
как вторжение сверхъестественной силы
вызывающей благоговейный страх

37. Потеря души и охваченность духом

• Две психопатологии: охваченность
духом
• Потеря души.
• Упр. Когда чувствовали охваченность
духом, а когда потерю души.

38. Три опасности

• 1.Одной из наименее опасных, но и с маловероятным
положительным результатом является процедура, которая легко
сводится к так называемым "свободным ассоциациям" Фрейда,
где пациент попадает в стерильное окружение
собственных комплексов, из которого ему уже никак не
вырваться.
• Также опасна и юнгианские концепты. Пример. Все
объекты суть анимы и анимусы.
• 2. Следующая опасность, сама по себе безобидная, заключается
в том, что на поверхность может подняться подлинное
содержимое бессознательного, но пациент может проявить к
нему исключительно эстетический интерес и, в результате,
остаться во всепоглощающей фантасмагории, что опять же не
даст никакого положительного результата..

39. Бессознательный комплекс захватит личность

• И наконец, третья опасность - в определенных
обстоятельствах она может быть очень серьезной состоит в том, что содержимое бессознательного уже
обладает таким сильным энергетическим зарядом,
что, будучи высвобожденным с помощью активного
воображения, оно может подавить осознающий разум
и овладеть личностью. Это дает толчок к
возникновению состояния, которое - по крайней мере
временно - очень трудно не спутать с шизофренией,
и которое может даже привести к подлинному
"психотическому интервалу". Вот поэтому метод
активного воображения - это не детская игрушка.

40. Тонкий баланс или как обращаться с Меркурием

• Упражнение. Сказка о Меркурии разыграть в группе.
• Дать развернуться чтобы не взорвался, но сковать с
помощью интерпретации или эстетического
оформления
• Торопливая интерпретации и избыточная
эстетизация не дают свершиться опусу: Смысл и
значение этих фантазий проявляются только в
ходе их интеграции в личность, как целое - то
есть в тот момент, когда человек задумывается
не только над тем, что они значат, но и над их
нравственными требованиями

41. 2. Проявление комплекса

• Нужно дать ему возможность себя
выразить и оформить. Состояние –
образ, голос, движение тела. Развитие в
рисовании, письме, процессуальной
работе или танце. Упр. Лепка.

42. Упражнение в паре Мир через призму комплексов

• В одну сторону описываем настоящее.
Что вижу, слышу, чувствую.
• В другую, вчерашний эпизод.
• Аналитик пытается понять через призму
какого комплекса описывается
настоящее или прошлое
• Затем используя карту комплексов
понимает эту призму.

43. 1. Психосинтез как диалог

• Для Юнга смысл работы
аналитика: наладить диалог между
сознанием и бессознательным. Или
между эго комплексом и другими
комплексами.
• Аналитик пытается быть над
схваткой сам являясь образом
синтеза. Хотя на первых этапах
выступая адвокатом

44. Анализ переноса

• В той же паре, где разбирали атомы
людей и комплексов.
• Клиент говорит о своих чувствах,
образе, фантазиях про аналитика.
• Аналитик по соц атому определяет
объектный перенос
• По атому комплексов – комплексный
перенос.

45. Ребенок внутри

• Фильм встреча с внутренним
ребенком.
• Упр. Письмо себе маленькому.

46. Диалог с субличностью.

• Упр. Сопротивляющаяся субличность.
Подумайте о чем-то, что давно хотите
сделать, но не можете, как если бы
внутри что-то или кто-то очень
сопротивлялся этому. Отталкиваясь от
состояния, представьте образ, услышьте
голос или почувствуйте или заметьте
движение тела.
• Аналитик помогает развить образ, голос
и превращает движение в субличность,
а затем организует диалог.

47. Домашнее задание группы к занятию №3

• Написать начало: пьесы, рассказа, сказки, романа
• Разобрать литературное произведение по
комплексам автора.
• Прочитать текст статьи про персону
• Обычный и карнавальный костюм.
• Пробовать упражнения с собой и другими (рисунки)
• Тибетская книга мертвых
• Досмотреть фильм «Малыш», «А как же Боб»
• Другие фильмы про диалоги с субличостями

48. 2. Психосинтез как принятие

• Кормление зверя.
• Упр: выбрать самую агрессивную часть.
Зверь из леса.
• Тибетская книга мертвых
• Тантрический союз

49. 3. Психосинтез как сублимация.

• Сублимация комплекса.
• Метафора кундалини йоги.
• Упр. Болото или самая жалкая и
неприятная субличность.

50. 4. Психосинтез как разтождествление

• Разотождествление особенно с
персонными, эгоидентичными
комплексами.
• Я это не мое тело, мысли, эмоции.
• Высшее Я. Метафора африканской
деревни.
• Карта комлексов.

51. Разотождествление с объектом. Отождествление с процессом

• Я и объект как номинализации.
• Анализ как деконструктивная
практика.
• Быть а не иметь на уровне
свободного сознания.
• Ценность процесса и потока, а не
временных отождествлений и
объектов сознания.