1_Понятие_о_реабилитации_основы,_цель,_задачи,_виды_и_направления

1.

Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОСВЕЩЕНИЯ»
Савина Татьяна Александровна - к.п.н., доц.
ПОНЯТИЕ О РЕАБИЛИТАЦИИ ОСНОВЫ, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ,
ВИДЫ И НАПРАВЛЕНИЯ.

2. Понятие «реабилитация» в научной литературе

Понятие
«реабилитация»
в
психологопедагогической и специальной литературе
охватывает широкий спектр мероприятий,
направленных на восстановление и развитие
функциональных способностей индивидов с
ограниченными возможностями здоровья.
Реабилитация
(согласно
ВОЗ)
–
это
применение
целого
комплекса
мер
медицинского, социального, образовательного
и профессионального характера с целью
подготовки или переподготовки индивидуума
до наивысшего уровня его функциональных
способностей.
Термин «реабилитация» (происх. от позднелат.
habilis
–
«способность»,
rehabilitation«восстановление
способностей»)
–
многозначный,
применяющийся
в
медицинском,
юридическом,
психологическом, педагогическом, бытовом,
социальном и иных значениях. Впервые понятие
«реабилитация» согласно распространенному
мнению среди ученых употребил Франц
Йозеф фон Бус в книге «Система общего
ухода за бедными», где значение термина,
было связано с благотворительностью.
В широком смысле «реабилитация» выступает
как восстановление пригодности, система
медико-педагогических мер, направленных на
включение аномального ребенка в социальную
среду, приобщение к жизни и труду на уровне
его
психофизических
возможностей.
Реабилитация осуществляется с помощью
медицинских
средств,
направленных
на
устранение или смягчение дефектов развития,
а также специального обучения, воспитания и
профессиональной
подготовки.
Задачи
реабилитации
решаются
в
системе
специальных
учебно-воспитательных
учреждениях для разных категорий аномальных
детей, где особенности организации учебного
процесса
определяются
спецификой
аномального развития /Дефектологический
словарь/.

3. Основные цели и задачи логопедической реабилитации детей с ТНР

Восстановление
здоровья и
физических
функций.
Обучение и
развитие навыков,
необходимых для
адаптации к жизни
в обществе.
Подготовка к
трудоустройству и
профессиональной
деятельности.
Формирование
индивидуальных и
социальных
особенностей,
способствующих
сопротивлению
отрицательному
воздействию
внешних факторов.
Укрепление
внутренних
ресурсов,
способствующих
развитию и
восстановлению
функциональных
способностей.
Логопедическая
реабилитацияжизни. Реабилитация детей с ТНР
включает в себя специальные методытребует
комплексного
подхода,
и технологии, направленные научитывающего их индивидуальные
восстановление и развитие речевыхпотребности и возможности, а также
навыков, а также на адаптацию ксоздавая условия для их интеграции в
условиям общения и повседневнойсоциальную среду.

4. Логопедическая помощь детям с ТНР осуществляется на основе:

ФОП
ДО
(Приказ
Министерства
просвещения Российской Федерации
от 25.11.2022 № 1028 "Об утверждении
федеральной
образовательной
программы дошкольного образования«
(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).
АООП для детей с ТНР. АООП для
детей
с
ТНР
может
быть
рекомендована ПМПК детям:
с 3-х лет с ОНР, I уровнем речевого
развития.
ФАОП
(Приказ
Министерства
просвещения Российской Федерации
от 24.11.2022 № 1022 "Об утверждении
федеральной
адаптированной
образовательной
программы
дошкольного
образования
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья«
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149).
С 4-х лет с ОНР, I уровнем речевого
развития. с ОНР, II уровнем речевого
развития.
С 5-ти до 7 лет с ОНР, I уровнем
речевого развития. с ОНР, II уровнем
речевого развития. с ОНР, III уровнем
речевого развития. С ФФНР.
Коррекционная помощь организуется в группах компенсирующей,
комбинированной
направленности,
с
помощью
инклюзивного
включения.

5. Логопедическая помощь в России

Логопедическая
помощь
в
России
организована
в
соответствии с нормативными
документами,
которые
регламентируют
оказание
помощи
в
образовательных
учреждениях
и
определяют
задачи логопедов.
Нормативные документы
Примерное
положение
об
оказании
логопедической
помощи:
Утверждено
Министерством
просвещения
Российской Федерации, это
положение
регламентирует
деятельность
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность,
в
части
оказания
логопедической
помощи
обучающимся с нарушениями
речи.
Основные
задачи
включают
диагностику,
коррекцию речевых нарушений
и консультирование родителей
и
педагогов
/Распоряжение
Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р75 (ред. от 06.04.2021) "Об утверждении
примерного
Положения
об
оказании
логопедической помощи в организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность»/.

6. Задачи логопедической помощи

Организация
и
проведение
логопедической диагностики для
выявления речевых нарушений.
Основные
задачи
включают:
Проведение логопедических занятий
с обучающимися.
Пропедевтическая
работа
для
предупреждения
возможных
нарушений в развитии речи.
Консультирование
участников
образовательного
процесса
по
вопросам логопедической работы.

7. Порядок оказания помощи

Распоряжением
Министерства
просвещения
Российской
Федерации № Р-7531.07.2020 от 6
августа 2020 утверждено Примерное
Положение
об
оказании
логопедической
помощи
в
организациях,
осуществляющих
образовательную деятельность.
Документом
установлено,
что
логопедическая помощь оказывается
организацией
любого
типа
независимо от ее организационноправовой формы, а также в рамках
сетевой
формы
реализации
образовательных программ.
Логопедическая
помощь
осуществляется
на
основании
личного
заявления
родителей
(законных представителей) и (или)
согласия
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При получении детьми дошкольного
образования
на
логопедические
занятия зачисляются воспитанники
групп любой направленности, групп
по
присмотру
и
уходу
без
реализации
образовательной
программы, разновозрастных групп,
дети, не посещающие дошкольную
образовательную организацию, и
дети,
осваивающие
образовательные
программы
дошкольного образования (в том
числе
адаптированные)
и
нуждающиеся в длительном лечении,
а также дети-инвалиды, которые по
состоянию
здоровья
не
могут
посещать организации, получающие
образование на дому, в медицинских
организациях
или
в
форме
семейного образования, имеющие
нарушения в развитии устной речи.

8. Практическое применение

В
образовательных зависимости
от
числа
учреждениях
логопеды обучающихся, нуждающихся в
работают
с
детьми, помощи,
что
позволяет
имеющими
различные обеспечить качественное и
нарушения
речи,
включая своевременное
детей
с
ограниченными вмешательство.
возможностями
здоровья. Таким образом, организация
Логопедическая
помощь логопедической помощи в
может быть организована как в России
основывается
на
рамках обычных групп, так и в четких
нормативных
специализированных.
документах и направлена на
Важно,
чтобы
количество
штатных
единиц
учителейлогопедов
определялось
в
поддержку детей с речевыми
нарушениями
в
образовательной среде.

9. Виды реабилитации

Существует несколько подходов к выделению видов реабилитации:
Медицинский (ВОЗ);
Социальный.
В медицинском подходе весь комплекс
мероприятий
реабилитации
подразделяется на:
медицинскую
реабилитацию,
использующую
различные
методы
медикаментозной терапии, физиотерапии,
лечебной физкультуры, лечебное питание,
санацию очагов хронической инфекции,
хирургическую коррекцию патологических
изменений и др.;
психологическую
реабилитацию,
включающую
мероприятия
по
своевременной профилактике и лечению
психических
нарушений,
по
формированию у пациентов сознательного
и активного участия в реабилитационном
процессе;
профессиональную
реабилитацию,
основными задачами которой являются
восстановление
соответствующих
профессиональных
навыков
или
переобучение
пациентов,
решение
вопросов их трудоустройства;
- социальную реабилитацию, включающую
разработку, принятие на государственном
уровне
соответствующих
нормативноправовых актов, гарантирующих инвалидам
определенные социальные права и льготы,
а также обеспечение реализации этих
постановлений.

10. Этапы организации помощи лицам с нарушениями речи в России

Организация помощи лицам
с нарушениями речи в
России включает в себя
несколько ключевых этапов:
• Логопедическая диагностика: Оценка состояния речи и выявление
типов речевых нарушений.
• Логопедическая реабилитация: Восстановление речевых функций с
использованием логопедических методик.
• Психолого-педагогическая поддержка: Индивидуальная и групповая
помощь для детей и взрослых с речевыми нарушениями.
• Фармакологическая поддержка: Использование медикаментозной
помощи для улучшения состояния здоровья и функционального
результата реабилитации.
• Специализированные
учреждения:
Логопедические
кабинеты,
стационары, детские санатории и специализированные ясли для
детей с речевыми нарушениями.
Эти этапы
направлены на
создание
комплексной
реабилитационной
программы, которая
учитывает
индивидуальные
особенности
пациента и его
потребности.

11. Логопедическая диагностика: Оценка состояния речи и выявление типов речевых нарушений

В
системе
комплексного
обследования детей ПМПК одно из
центральных мест занимает оценка
речевого развития ребенка.
Логопедическое обследование –
это, прежде всего определение
собственно речевых расстройств,
которые
могут
выступать
избирательно
на
фоне
нормального
интеллекта
и
сохранных сенсорных функций
(слуховой и зрительной). В этих
случаях
наиболее
распространенным
нарушением
является недоразвитие фонетикофонематического уровня речевой
функции
(ФФНР),
недоразвитие
лексико-грамматических категорий
(ОНР),
либо
сочетание
этих
нарушений.

12.

Губительное
нарушение
произносительной стороны речи
может проявиться в различной
степени: единичные дефекты
звукопроизношения (дислалия),
массивные
нарушения
артикуляции (дизартрия), менее
грубые, но стойкие звуковые
искажения (стертая дизартрия).
Отдельным речевым диагнозом
выступает открытая ринолалия –
патологическое
изменение
тембра голоса и искаженное
произношение звуков речи и т.д.
Особенности речевой функции
у
каждого
ребенка
сопоставляются
с
показателями
обследования
других
специалистов:
медицинских
психологов
и
психиатров,
невропатологов,
педагогов-дефектологов
(олигофренопедагогов, тифло и сурдопедагогов).
Основная задача логопеда –
определить степень речевых
расстройств и характер их в
каждом из таких синдромов.
Заключительный диагноз на
каждого
ребенка
включает:
уровень
интеллектуального
развития (или познавательной
деятельности),
нервнопсихические
отклонения
и
развернутый речевой диагноз.

13. Логопедическая реабилитация: Восстановление речевых функций с использованием логопедических методик

Логопедическая реабилитация лиц с
нарушениями речи включает в себя
комплекс
мероприятий,
направленных на восстановление и
коррекцию
нарушенных
функций
речи, голоса, дыхания и глотания.
Индивидуальный
Реабилитация строится
точного
диагноза
особенностей
расстройства.
подход:
на основе
и
учета
речевого
компенсации дефектов.
Регулярность занятий: Оптимальный
результат достигается при проведении
занятий 3-5 раз в неделю.
Фармакологическая поддержка: В
некоторых
случаях
применяются
препараты,
замедляющие
прогрессирование
болезни
или
улучшающие
мозговое
кровообращение.
Методы: Используются дыхательные и Эти методы помогают пациентам
адаптироваться к повседневной жизни
артикуляционные упражнения, а также
и профессиональной деятельности.
коммуникативные
стратегии
для

14. Психолого-педагогическая поддержка: Индивидуальная и групповая помощь для детей и взрослых с речевыми нарушениями

Логопедическое воздействие на
ребенка с нарушением речи
осуществляется с учетом его
индивидуальных особенностей и
уровня развития речи. Основной
целью оказания логопедической
помощи является коррекция
звуковой
стороны
речи.
К
задачам
логопедической
помощи относятся следующие:
развитие
коммуникативных
навыков устной речи; коррекция
речевого нарушения; развитие
фонематических
процессов;
развитие
лексической
и
грамматической сторон речи;
подготовка
к
обучению
в
общеобразовательной школе.

15.

При организации логопедической
работы используются следующие
формы: индивидуальная, групповая
и подгрупповая. Продолжительность
проводимых логопедом
занятий
напрямую связана с степенью
речевого нарушения, возрастом
детей,
их
индивидуальных
особенностей.
Логопедические
занятия планируются в соответствии
с
образовательными
программами, которые отвечают
требованиям
государственного
образовательного стандарта.
Психологическая помощь состоит
из
следующих
элементов:
психодиагностика
и
различные
методы воздействия на пациента,
такие
как
психокоррекция,
психотерапия;
психоконсультирование,
психопрофилактику
и
другие.
Целью оказания психологической
помощи является нормализация,
насколько это возможно, отдельных
психических
процессов,
восстановление
целостности
личности
и
оптимизация
механизмов
психической
адаптации, а также профилактика
нервно-психических
расстройств.
Возможно
также
преодоление
сенсорных
и
когнитивных
недостатков, развитие правильного
поведения
у
ребенка.
Психологическую
помощь,
в
зависимости от того каких средства
используются
специалистом,
делится на игровую, двигательную,
телесную,
сказкотерапию,
музыкотерапию
и
так
далее.
Данный вид воздействия на ребенка
помогает преодолеть различные
страхи и фобии детей, развивать
личностные качества, активности и
желание
участвовать
в
общественной.

16. Фармакологическая поддержка: Использование медикаментозной помощи для реабилитации

Лечебно-педагогический
комплекс
призван
решать
следующие
задачи
стимуляция
и
коррекции
развития
эмоциональной,
познавательной
сфер,
психомоторики,
речи
и
личности ребенка. Также он
включает в себя организацию
профилактической работы с
детьми и их семьями. Его
реализация осуществляется с
учетом следующих принципов:
необходимость
индивидуального подхода к
каждому
ребенку;
системность;
единство
лечебного и педагогического
процессов.

17.

Лечебная помощь может оказываться
в стационары и полустационары при
детских
больницах,
диспансерах,
специализированные
центры
медицинских
институтов;
детские
санатории и других организациях. В
этих стационарах реализуется такая
практика, как приглашение родителей
на открытые занятия с детьми и
ознакомление
их
с
наиболее
простыми приемами закрепления
логопедической работы.
работа
родителями в процессе лечебнопедагогического
воздействия
на
ребенка. С этой целью для родителей
организуются беседы о сущности и
проявлениях определенного речевого
нарушения, о его причинах, лечении и
предупреждении и об особенностях
воспитания
ребенка-логопата
в
семье.
III этап – завершающий - направлен на
подведение
итогов
работы
с
родителями. Внимание персонала в
этот период направлено на то, чтобы
стимулировать и конкретизировать
работу с ребенком в домашних
условиях. Этот этап охватывает время
перед
выпиской
ребенка
из
стационара.
Лечебнопедагогическая
проходит в несколько этапов.
I этап - организационный. При
поступлении детей в логопедическое
учреждение
следует
познакомить
родителей с особенностями режима
стационара,
рассказать
о IV
этап
является
своеобразной
родительских
днях,
о
сроках
диспансеризацией ребенка после
пребывания ребенка в стационаре, в
лечения в стационаре.
общих чертах о содержании работы с
детьми. В этот же период организуется
родительский коллектив.
II
этап
–
обучающий
предусматривает систему работы с

18. Специализированные учреждения: Логопедические кабинеты, стационары, детские санатории и специализированные ясли для детей с

речевыми нарушениями
1. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного — в системе
образования осуществляется в следующих специальных учреждениях:
•ясли-сад для детей с нарушениями речи;
•логопедический детский сад;
•группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа;
•учебно-воспитательные комплексы (УВК) для детей с нарушениями речи;
•школа для детей с нарушениями речи (V вида);
•логопедические пункты при общеобразовательных школах;
•группы для детей с нарушениями речи при детских домах общего типа.

19. Задачи Детского сада по оказанию логопедической помощи

Организация
и
проведение
логопедической
диагностики с целью своевременного выявления и
последующей
коррекции
речевых
нарушений
обучающихся;
Организация проведения логопедических занятий с
обучающимися с выявленными нарушениями речи;
Организация
пропедевтической
логопедической
работы с обучающимися по предупреждению
возникновения возможных нарушений в развитии
речи, включая разработку конкретных рекомендаций
обучающимся,
их
родителям
(законным
представителям), педагогическим работникам;
Консультирование
участников
образовательных
отношений по вопросам организации и содержания
логопедической работы с обучающимися.
Логопедическая помощь
осуществляется:
в
группах
компенсирующей
направленности
для
обучающихся,
имеющих заключение психолого-медикопедагогической
комиссии
с
рекомендациями
об
обучении
по
адаптированной
основной
образовательной
программе
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья (ТНР)
в
группе
комбинированной
направленности для воспитанников с ТНР
на логопункте

20.

2. Коррекционно-развивающие центры относятся к инновационным
типам учреждений и оказывают комплексную помощь детям с
нарушениями речи.
3. В системе здравоохранения функционируют:
•логопедические кабинеты при детских поликлиниках;
•стационары и полустационары при детских больницах, диспансерах,
специализированных центрах медицинских институтов и т. п.;
•детские санатории;
•специализированные ясли для детей с речевыми нарушениям
Такие категории, как умственно отсталые дети, дети со снижением
слуха, зрения, с нарушением опорно-двигательного аппарата,
психическими нарушениями и т. п., могут получить логопедическую
помощь в специальных учреждениях по ведущему дефекту.

21.

4. Специалисты, работающие в указанных выше
учреждениях, своей профессиональной деятельности
должны учитывать бое состояние центральной нервной
системы детей, имени речевые нарушения:
• они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью,
двигательной расторможенностью, неустойчивостью, расстройствами
настроения;
• имеют различные двигательные нарушения;
• быстро устают;
• плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое ка1 ние на качелях. У
таких детей отмечаются:
• недостаточность регулирующей функции речи;
• неустойчивость внимания и памяти;
• низкий уровень понимания словесных инструкций;
• низкий уровень контроля за собственной деятельностью;
• нарушение познавательной деятельности;
• низкая умственная работоспособность.

22. Реабилитация детей с ТНР Этапы реабилитации

Реабилитация детей с ТНР включает в себя несколько ключевых этапов,
которые помогают в их восстановлении и адаптации к жизни. Эти этапы
могут варьироваться в зависимости от индивидуальных потребностей
ребенка и могут включать:
•Диагностика: Определение уровня речевых и других нарушений с помощью специалистов.
•Коррекция: Применение методов и технологий для улучшения речи и других функций.
•Обучение: Создание индивидуальных программ обучения, учитывающих особые
образовательные потребности.
•Социальная адаптация: Подготовка ребенка к жизни в обществе с использованием специальных
условий.
•Социальная интеграция: Участие в социальных мероприятиях и активизация в общественной
жизни.
Эти этапы требуют комплексного подхода и тесного взаимодействия
родителей и специалистов, чтобы обеспечить успешное восстановление и
развитие детей с ТНР.

23. Спасибо за внимание!