Динамика мотивов и метапознания на разных этапах профессионализации педагогов

1.

Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова»
Кафедра педагогики и педагогической психологии
Выпускная квалификационная работа бакалавра
Динамика мотивов и метапознания
на разных этапах
профессионализации педагогов
Научный руководитель к. пс. н.,
доцент Т.Б. Венцова
Исполнитель: студентка группы
ПС-31 А.В. Серебрякова
Ярославль, 2015г.

2.

Цель исследования – изучение динамики мотивов и
метaпознания на разных этапах профессионализации
педагогов.
Объект исследования – педагогическая деятельность.
Предмет исследования – динамика мотивов и метaпознания педагогов
на разных этапах их профессионализации.
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные подходы к проблеме изучения
мотивации; изучить содержание метапознания и установить его
компоненты;
2. Подобрать психологические методики для исследования
метaпознания и мoтивации педагогов, находящихся на разных этапах
профессионализации;
3. Сформировать выборку испытуемых и провести психодиагностику;
4. Проанализировать и обобщить результаты.
Гипотеза исследования – на разных этапах профессионализации
педагоги будут иметь различные особенности метaпознания и
доминирующие карьерные мотивы (ориентации)

3.

Методы и методики исследования
теоретический анализ литературы, опросники,
методы статистической обработки эмпирических данных
(анализ достоверности различий с помощью U–критерия
Манна-Уитни,
коэффициент ранговой корреляции
r-Спирмена
для
исследования
корреляционной
взаимосвязи между переменными)
Мотивация
Метапознание
методика изучения мотивации профессиональной карьеры «Якоря карьеры» Э. Шейна
(перевод и адаптация В.А.Чикер,
В.Э. Винокуровой)
методика самооценки метaкогнитивных
знаний и метaкогнитивной активности
С.М. Кашапова, Ю.В. Пошехоновой

4.

Результаты исследования
1. Сравнительный анализ карьерных
начинающих и сложившихся педагогов
критерия U Манна-Уитни
мотивов у
с помощью
Средние значения карьерных ориентаций начинающих и сложившихся педагогов

5.

Результаты исследования
2. Сравнительный анализ особенностей метaпознания с
помощью критерия U Манна-Уитни
Средние значения метакогнитивных знаний и активности
у молодых и сложившихся педагогов

6.

Результаты исследования
3. Установление взаимосвязи карьерных ориентаций и
метaпознания у молодых и сложившихся педагогов
(метод ранговой корреляции Спирмена)
Стаж < 5
лет
Проф. компетентн.
0,56
Автономия
0,39
0,64
Служение
0,57
0,72
0,63
0,47
0,7
Вызов
Менеджмент
Проф. компетентн.
0,53
0,36
0,48
МЗ
0,44
Менеджме
нт
МЗ
Стаж 1015 лет
МA
МA
0,31
0,41
Автономия
0,32
0,72
Предприни
мательство
Вызов
МА - метакогнитивная активность, МЗ - метакогнитивные знания
Предприни
мательство

7.

Выводы
Ценностно-мотивационные составляющие профессион.
деятельности педагогов на разных этапах
профессионализации имеют свои особенности: у
начинающих педагогов - более высокая ориентация на
профессиональную компетентность, автономию,
служение и вызов, для сложившихся педагогов ориентация на стабильность места работы, стабильность
места жительства и интеграцию стилей жизни.
Выраженность показателей метaкогнитивной активности
и метaкогнитивных знаний различна в группах
начинающих и сложившихся педагогов.
Имеется положительная взаимосвязь карьерных
ориентаций и метaпознания у педагогов.

8.

Спасибо за внимание!