18071660_VKR_Siskina_A._V

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ​
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ​ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ​
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»​​
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ ​
КАФЕДРА ПРАКТИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ​
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
Взаимосвязь восприятия и учебной мотивации детей
старшего школьного возраста с умственной
отсталостью
Выполнила студентка 4 курса
Шишкина Антонина Витальевна
Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Специальная психология
Форма обучения: очная
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент, доцент каф. ПиСП
Тишкова Альбина Сергеевна
Новосибирск 2026

2. Актуальность исследования

Проблема исследования является актуальной, так
как касается вопроса разностороннего развития
личности ребенка с умственной отсталостью. Одним
из важных компонентов для лучшего освоения
учебной программы, участия в учебной деятельности
выступает восприятие. Развитие восприятия у детей
старшего
школьного
возраста
с умственной
отсталостью
необходимо
для
того,
чтобы
сформировать у ребенка представления о внешних
свойствах окружающего мира и предметов. Мотивация
способствует организации ребенка в целом, то есть
побуждает к ведению учебной деятельности,
корректирует поведение, придает личностный смысл и
значимость учёбы. Формирование учебных мотивов у
детей старшего школьного возраста происходит
только в ходе активного освоения учебной
деятельности, вовлечение детей в учебный процесс.

3.

Объект исследования: восприятие.
Предмет исследования: специфика восприятия и его
взаимосвязь с учебной мотивацией у детей старшего
школьного возраста с умственной отсталостью.
Цель исследования
выявление взаимосвязи
восприятия и учебной мотивации у детей старшего
школьного возраста с умственной отсталостью.

4.

На основании поставленной цели исследования в работе
были определены следующие задачи:
1. Проанализировать научную литературу, которая
раскрывает понятие восприятие, как познавательный
психический процесс.
2. Изучить материалы раскрывающие понятие учебная
мотивация.
3. Изучить особенности взаимосвязи восприятия и
учебной мотивации у детей старшего школьного возраста
с умственной отсталостью.
4. Провести исследование взаимосвязи восприятия и
учебной мотивации умственно отсталых детей старшего
школьного возраста.

5.

Гипотеза исследования
предполагается, что существует взаимосвязь восприятия
и учебной мотивации у детей старшего школьного
возраста с умственной отсталостью, заключающаяся в
преобладании мотивов, которые будут влиять на
восприятие.

6. В исследовании использовался следующий комплекс методов:

1. Теоретические: анализ, синтез научных источников по
проблеме исследования старших школьников с умственной
отсталостью.
2. Психодиагностические: тестирование детей старшего
школьного возраста с умственной отсталостью с помощью
методики «Эталоны» (О. М. Дьяченко), анкеты для оценки
уровня школьной мотивации (Н. Лусканова), методики
«Определение
мотивов
учебной
деятельности»
(М. Р. Гинзбург).
3. Методы математико-статистической обработки данных:
критерий коэффициента корреляции r – Спирмена, частотного
анализа, вычисления средних значений.

7.

Эмпирическая база исследования: Муниципальное
казенное
общеобразовательное
учреждение
города
Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа №1»,
г. Новосибирск.
Выборка исследования: 20 детей старшего школьного
возраста с умственной отсталостью в возрасте 12-18 лет.
Среди них 7 девочек и 13 мальчиков.

8.

10%
35%
высокий
средний
низкий
55%
Рисунок 1. Процентное соотношение уровней развития
восприятия по результатам методики «Эталоны»
(О. Д. Дьяченко) у испытуемых старшего школьного
возраста с умственной отсталостью

9.

10%
15%
20%
15%
очень высокий
высокий
средний
низкий
очень низкий
40%
Рисунок 2. Процентное соотношение уровней учебной
мотивации по анкете «Оценка уровня школьной
мотивации» у детей старшего школьного возраста с
умственной отсталостью

10.

0%
5%
35%
25%
очень высокий
высокий
нормальный
сниженный
низкий
35%
Рисунок 3. Процентное соотношение мотивов учения по
методике «Определение мотивов учебной деятельности» у
детей старшего школьного возраста с умственно отсталостью

11.

Восприятие
0,469*
Учебная
мотивация
0,9***
Преобладающий
мотив
Рисунок 4. Корреляционная плеяда взаимосвязей
между восприятием и учебной мотивацией детей
старшего школьного возраста с умственной
отсталостью

12. Выводы

1.
2.
3.
Большинство детей старшего школьного возраста с
умственной отсталостью обладает средним уровнем развития
восприятия, что характеризуется преобладанием детей со
смешанной ориентировкой, восприятие зависит от сложности
воспринимаемого образа. Чем больше деталей имеет предмет,
тем сложнее ребёнку воспринять его полностью.
С возрастом у детей с умственной отсталостью
преобладающие мотивы могут меняться, тем самым
происходит рост уровня мотивации, а также восприятия.
Большинство испытуемых обладает средним уровнем
учебной мотивации. Что свидетельствует о том, что ребёнку
нравиться находиться в школе, он чувствует себя хорошо. Но
при этом чаще всего дети посещают учебное учреждение не
для того, чтобы получать знания и обучаться новым навыкам,
а для того, чтобы пообщаться со школьными друзьями,
одноклассниками и учителем. Познавательный мотив
проявляется в меньшей степени, учебный процесс привлекает
меньше, но это также зависит от предмета и учителя, который
преподаёт.