Методы и средства воспитания в социально-педагогических учреждениях

1. Методы и средства воспитания в социально-педагогических учреждениях

1. СУЩНОСТЬ МЕТОДА И СРЕДСТВА
ВОСПИТАНИЯ.
2. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ.
3. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
4. ВОЗВРАТНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МЕТОДЫ.

2. 1.

3.

4.

5.

6.

7. 2. Методы формирования сознания:

1) Убеждение – способ преднамеренного влияния на сознание,
чтобы добиться согласия с предлагаемыми утверждениями и
выработать нужные взгляды.
Убеждение:
словом
Делом
Убеждение = знания + уверенность в истинности этого
знания, побуждающая к действию.

8.

9. Правила, используемые при убеждении:

Компетентность в предмете убеждения
Актуальность
Обеспечение активной позиции
Опора на имеющийся опыт
Тщательный отбор содержания
Общий позитивный фон
Учёт возрастных и половых особенностей
Этико-эстетическая выразительность педагога

10.

Использование примера – формирование
определённого отношения к явлениям и
действительности на основе образца.

11. Использование примера -

формирование определённого отношения к явлениям
действительности на основе какого-либо образца.
Примеры могут быть положительные и отрицательные.
В древней Спарте специально создавали и демонстрировали
отрицательные примеры поведения с целью вызвать у спартанцев
отвращение к пьянству, трусости и др. осуждаемым качествам.

12. Правила использования примера

Приводить поступки, качества уважаемого
человека
Не использовать часто один пример обладать
или воспитывать в себе качества, приводимые в
примере
Приводимый образец должен быть
приемлемым для использования в настоящем;

13.

Этическая беседа – обсуждение в вопросноответной форме поступков, фактов, событий
Разъяснение – словесно-эмоциональное
воздействие с целью разъяснить новые нравственные
положения, закрепить новые качества
Рассказ - сообщение о поступке, поучительной
истории с целью пополнить знания воспитанников о
нормах и правилах поведения, об опыте поведения
людей в различных ситуациях.

14. Дискуссия

Публичное обсуждение спорного вопроса с
целью нахождения путей его решения.
Должна быть педагогически организована: иметь
свои пределы, учитывать возраст, быть
тщательно подготовлена.
Темы и вопросы должны содержать проблему
(Возможно ли сегодня хорошо учиться?)
Право иметь свою точку зрения, которую уметь
аргументировать.
Уметь слушать и уважать др. точку зрения.

15. 3. Методы организации деятельности

Поведение человека обуславливает его
привычка – стереотип поведения это устойчивое образование психики,
обеспечивающее стабильное повторение
определенного поведения.
Стереотип создается упражнениями и навыками.
Культурное поведение столь же необходимое
поведение, как и навыки познавательной
деятельности.

16. Упражнения – целенаправленное повторение действий для выработки стереотипов поведения

17.

Приучение – интенсивно выполняемое
упражнение, чтобы быстро и на высоком уровне
сформировать необходимые качества.

18. инструктаж

19. инструктаж

20. Требование – метод, с помощью которого нормы поведения стимулируют или тормозят определённую деятельность.

21. Этапы реализации метода требования

22.

Переключение – незаметное для воспитанника
переключение его деятельности с бесполезной и
вредной на приносящую пользу
Создание воспитывающих ситуаций –
формирование обстановки, которая вынуждала бы
ребёнка совершить определённый поступок
Психическое заражение – общественнопсихологический механизм воспитания,
выражающий бессознательную подверженность
воспитанников эмоционального воздействия
воспитателя в условиях непосредственного контакта

23. 4. Возвратно-оценочные методы

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

Принуждение – система дисциплинарных
педагогических воздействий на
недобросовестно относящихся к учёбе,
обязанностям с целью исправить их поведение

32.

33. Спасибо за внимание