Серова София АН-123 Творчество как ресурс преодоления тревожности

1. Творческая деятельность как ресурс преодоления тревожности у школьников: анализ теоретических подходов и практических

рекомендаций
Выполнила: Серова София Ильинична, студентка группы АН-123
Научный руководитель: Плаксина Ирина Васильевна

2. Актуальность

Школьная тревожность
• Растут требования к результатам, увеличивается
объем информации
• Растет число детей, испытывающих
эмоциональный дискомфорт в школе
2

3. Объект, предмет, цель

Объект исследования: школьная тревожность в условиях образовательной деятельности
Предмет исследования: творческая деятельность как ресурс преодоления тревожности у
школьников
Цель исследования: проанализировать теоретические подходы к использованию творческой
деятельности для преодоления тревожности и предложить практические рекомендации
3

4. Задачи и методы

Задачи:
• Раскрыть сущность понятия «тревожность» и охарактеризовать ее проявления у
школьников
• Описать творческую деятельность как педагогический феномен
• Систематизировать теоретические подходы к использованию творчества для коррекции
тревожности
• Обосновать выбор форм творческой деятельности для работы с тревожными детьми
• Разработать практические рекомендации для педагогов
Методы: теоретический анализ литературы, синтез, обобщение, сравнение,
систематизация

5. Новизна и практическая значимость

Новизна исследования:
Уточнение и систематизация теоретических положений о возможностях творческой
деятельности как средства преодоления тревожности
Выявление условий и форм эффективного применения творчества в работе с
тревожными школьниками
Практическая значимость:
Предложенные рекомендации могут использоваться для организации творческой
деятельности с целью снижения тревожности и создания эмоционального комфорта
5

6. Что такое тревожность?

Тревога — временное состояние (волнение перед контрольной)
Тревожность — устойчивая черта, постоянное напряжение
Проявления:
• соматические (сердцебиение, потливость)
• психологические (неуверенность, проблемы с вниманием)
• поведенческие (избегание ответов, замкнутость)
6

7. Возрастные особенности

Возрас
Чего боится
т
7–10 лет
учителя, оценок, наказаний
11–14 лет
сверстников, насмешек, самооценки
15–17 лет
будущего, выбора профессии
7

8. Творческая деятельность

• Нет правильных и неправильных ответов
• Ошибка — часть поиска, а не повод для
наказания
• Дивергентное мышление (Дж. Гилфорд) —
умение видеть много вариантов
Виды: рисование, лепка, сочинение, театр,
конструирование

9. Теоретические подходы

Подход
Представители
Идея
Психоанализ
З. Фрейд
Творчество — сублимация,
выход напряжения
Гуманистическая психология
К. Роджерс, А. Маслоу
Творчество требует принятия
и свободы от оценки
Отечественная педагогика
И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин
Творчество учит действовать
в нестандартных ситуациях
Общее: творчество требует психологической
безопасности

10. Практические рекомендации

1. Безопасная среда — ошибка не наказывается
2. Учет возраста — разные формы для разных возрастов
3. Постепенное усложнение — от простого к открытым заданиям
4. Акцент на процессе — спрашивать «что хотел выразить?»
5. Работа с тревожными переживаниями — нарисовать страх и
трансформировать
6. Творчество на уроках — комиксы, придумывание задач
7. Работа с родителями — поддержка, а не оценка
10

11. Выводы

Тревожность мешает учебе и развитию ребенка
Творчество по своей природе противостоит тревожности
Теоретические подходы подтверждают эффективность
творчества
При правильной организации творчество становится
инструментом эмоциональной поддержки
11

12. Спасибо за внимание!

12