Иновации

1.

«Инновации в педагогике»
Выполнили: Миков Дмитрий, Козловский Андрей, Кулаженко Мария

2.

Определение инновации
Педагогическая инновация — это целенаправленное, обоснованное
изменение образовательного процесса, которое ведёт к улучшению
результатов. Это не просто использование техники, а новый способ
организации обучения, где ученик становится активным
участником.

3.

Инновации необходимы
из-за трёх вызовов
цифровое
поколение
знания быстро
устаревают, важнее
научить учиться.
Требование
ФГОС

4.

ФГОС
Нормативная база — обновлённые ФГОС 2021–2024 годов. Они
прямо обязывают педагога использовать цифровые
образовательные ресурсы, строить индивидуальные траектории
учеников, применять активные методы. Инновации — это не личная
инициатива, а требование стандарта.

5.

Форма организации образования:
• Переход к «инновационному
обучению» (ориентация на
будущее)
• Дифференциация (уровневая,
профильная) и интеграция
(межпредметные курсы)
• Психологически
ориентированные модели
(личностная, развивающая,
свободная и др.)
Содержание образование:
Гуманизация и гуманитаризация
(ориентация на личность,
ценности культуры)
Деятельностный подход
(формирование учебной
деятельности, приемов учения)
Информационный подход
(изменение содержания под
влиянием ИТ)
Основные направления инноваций
Методы и средства:
• Компьютеризация (электронные
учебники, тренажеры, контроль)
• Новые информационные
технологии (мультимедиа, базы
данных)
• Ресурсы Интернета (поиск,
нелинейное обучение, дистант)
• Активные и интерактивные методы
(игры, мозговой штурм, тренинги,
дискуссии)
Типо
минус
Управление и нормативная
база:
• Инновационный
менеджмент и мотивация
педагогов
• Автономия ОУ
(разработка своих
программ и планов)
• Демократизация,
децентрализация,
ответственность за
результат)

6.

Инновации в формах организации образования
Происходит переход от традиционного («поддерживающего»)
обучения, ориентированного на прошлое, к инновационному
обучению, формирующему способность проектировать будущее.
Ключевые механизмы – дифференциация (уровневая, профильная)
и интеграция (межпредметные связи, интегрированные курсы,
синтез подходов). Разработаны психологически ориентированные
модели – от «свободной» (максимум выбора ученика) до
«формирующей» (максимум управляющих воздействий учителя).

7.

Инновации в содержании образования
Содержание образования переориентируется с передачи
суммы знаний на развитие личности. Это реализуется
через:
• гуманизацию (приоритет личности, творческого
потенциала, гуманного мировоззрения);
• гуманитаризацию (формирование культуры
мышления, преодоление технократизма);
• деятельностный подход (знания усваиваются только в
собственной активной деятельности ученика);
• компетентностный подход (результат – не
информация, а способность действовать в
нестандартных ситуациях; ключевые компетенции
вместо триады знание/умения/навыки);
• информационный подход (изменение содержания
под влиянием ИТ).

8.

Инновации в методах и средствах
Методы обучения становятся активными и интерактивными: ученик
перестаёт быть пассивным слушателем. Компьютеризация и новые
информационные технологии (НИТО) усиливают наглядность,
индивидуализируют обучение, экономят время. Ресурсы Интернета
обеспечивают нелинейное обучение, самостоятельный поиск и
превращают ученика в «производителя» информации. Интерактивные
доски, тренинги, деловые игры, мозговой штурм, дискуссии формируют
опыт коммуникации и коллективного решения проблем.
Внедрение ИИ. Искусственный интеллект уже помогает: автоматически
проверяет тесты и эссе, создаёт разные варианты контрольных, работает
как чат-бот-тьютор. В российских сервисах — «Сферум»,
«Яндекс.Учебник» — такие функции появляются. ИИ освобождает учителя
для живого общения.

9.

Инновации в управлении и нормативноправовом обеспечении
Образовательные учреждения получают
автономию (право разрабатывать и утверждать
программы, учебные планы), но одновременно –
повышенную ответственность за качество
образования, жизнь и здоровье учащихся,
выполнение федерального компонента
стандартов. Ключевые условия успеха –
демократизация управления, развитие
самоуправления, а также готовность педагога к
инновациям (креативность, рефлексия,
преодоление барьеров, мотивация).
МБОУ СОШ

10.

Почему инновации важны?
• Инклюзия через инновации — это концепция
нейроразнообразия: у всех разный мозг, и это
нормально. Цифровые решения: текст с чтением
вслух для дислексиков, субтитры, визуальные
расписания для детей с РАС. Технологии делают
инклюзию естественной, а не натянутой.
• Персонализация — каждый ученик идёт своим
темпом, получает задания своего уровня.
Адаптивные платформы анализируют ответы и
подбирают сложность. Результат: сильные не
скучают, слабые не чувствуют себя глупыми. Это
главный ответ на вопрос, как учить детей с
разным уровнем в одном классе.

11.

Итог
Современное образование переживает глобальный кризис, связанный с
ориентацией на прошлый опыт, и требует перехода к инновационному обучению,
формирующему способность проектировать будущее. Инновационные процессы в
педагогике охватывают формы организации (дифференциация, интеграция,
психологически ориентированные модели), содержание (гуманизация,
гуманитаризация, деятельностный, компетентностный и информационный
подходы), методы и средства (компьютеризация, Интернет, активные и
интерактивные методы), а также управление (автономия, ответственность,
демократизация, нормативно-правовое обеспечение). Главным результатом
образования становится не сумма усвоенной информации, а компетентность –
способность выпускника самостоятельно действовать в нестандартных ситуациях и
решать проблемы различной сложности. Успех инноваций зависит от готовности
педагога к нововведениям (креативность, рефлексия, мотивация) и от создания
условий, гарантирующих единство образовательного пространства при расширении
академических свобод.

12.

Спасибо за внимание!
Источники:
• Г.М.Клочкова
«Инновационные проецессы
в образовании» 2015г
• Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 N 287
(ред. от 18.06.2025)