Тема 2 История психологической науки и практики

1. История психологической науки и практики

Тема 2

2. Разделы темы

• Место психологии в системе естественных и общественных наук. Цели
и задачи психологии. Отрасли психологической науки.
• Этапы развития психологии как науки
• Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
• Основные направления в психологии.
• Бихевиоризм и поведенческая психология.
• Психоанализ.
• Экзистенционально-гуманистическая психология.
• Общее и различное в понимании предмета психологии основными
научными школами.
• Отечественные психологические концепции.
• Культурно-историческая парадигма в психологии.

3. Место психологии в системе наук (Кедров Б.М.)

Естественные науки
Ψ
Философскологические
Общественные
науки

4. Ошибка наблюдателя

• 1795 год. Директор гринвичской лаборатории Невил Макслайн
заметил, что по его расчетам некая звезда движется из одной
точки в другую несколько медленнее, чем это следует из расчетов
его ассистента. Макслайн указал ассистенту на ошибку. Но
последний вторично ошибся (причем ошибка была более
значимой!) и – был уволен.

5. Шел 1815 год.

Фридрих Вильгельм Бессель, посвятивший свою научную
жизнь изучению погрешностей в наблюдении (и случай с
ассистентом Невила Макслайна) ему был известен, сделал
предположение, что ошибки в наблюдениях обусловлены не
халатностью, а индивидуальными различиями. Изучив
журналы наблюдений ряда астрономов (среди которых были
весьма известные в этой науке люди), Бессель доказал, что
все наблюдения отличались друг от друга! Этот научный факт
назвали фактором наблюдателя.
Оказалось, что мнение английских эмпириков о том, что сам
объект и наше представление о нем, - это совершенно
разные вещи, - экспериментально подтвердилось. Оказалось,
что все наблюдения физиков, астрономов и прочих ученыхестествоиспытателей зависели от человеческого фактора! На
основе работы Бесселя физиологи заинтересовались
проблемой физиологии индивидуальных различий.

6. 1833 год

Немецкий физиолог Иоганесс Мюллер (1801-1858)
сформулировал принцип «специфической энергии
органов чувств»: возбуждение определенного нерва
всегда вызывает характерное ощущение. То есть, за
ощущения цвета отвечают определенные
рецепторы, которые, по данным Мюллера,
обладают специфической энергией. Таким образом
была доказана связь между телесными
проявлениями и проявлениями душевными, то есть,
психическими. А это открывало путь для
исследования этой связи экспериментальным
методом (как того требовали эмпирики). Иоганесс
Мюллер был плодовитым ученым, писавшим по
научной работе каждые семь недель в течение 38
лет. Трудоголизм иногда приводит к выгоранию и
депрессии. В один из приступов депрессии Иоганн
Мюллер покончил жизнь самоубийством.

7. 1820-30-е годы. Рефлекторная дуга.

Шотландский врач Маршалл Холл (1790-1857)
опубликовал серию работ, доказывающих
связь между разными видами психической
деятельности и отделами нервной системы. Он
экспериментально показал, что произвольная
деятельность (ту, которую называют
психической) связана с деятельностью
головного мозга. А, например, дыхательные –
от костного мозга, рефлекторные – от спинного
мозга. Правда, он свои исследования проводил
только на животных и пресмыкающихся. Он
удалял определенные отделы нервной
системы и изучал изменения в нервной
деятельности.

8. Середина 19 века

В XIX веке физиологи использовали метод удаления,
который связан с удалением какой-то части нервной
системы: головного мозга, спинного мозга и др., - чтобы
затем наблюдать за изменениями в поведении животного.
Только во времена фашисткой Германии объектом подобных
исследований были люди…А в 19 веке опыты ставились
только на животных.

9. Середина 19 века. Клинический метод.

В середине XIX века стали применять два
новых экспериментальных метода,
позволяющих исследовать взаимосвязи между
психической деятельностью и деятельностью
физиологической. Клинический метод был
предложен французским хирургом клиники
для душевнобольных Полем Брока (1824 –
1880). Когда пациенты клиники, страдавшие
различными психическими расстройствами
умирали, он исследовал их головной мозг,
нервную систему и устанавливал связи между
объективно наблюдаемыми поражениями
головного мозга и спецификой расстройств. До
сих пор зону, отвечающую за речь (третья
извилина лобной доли) называют зоной Брока.

10. Исследования стимуляции зон ГМ

Другой метод – метод
электростимуляции – был
применен уже тогда, когда
существовала научная
психология: в 1870 году.
Немцы Густав Фритш и
Эдуард Хитциг
воздействовали слабыми
разрядами на различные
области коры головного
мозга, исследуя изменения
в ощущениях.

11. 1840 год

Немецкие физиологи, ученики
Иоганнеса Мюллера организовали
Берлинское физическое общество.
Четверо молодых людей поклялись в
том, что будут исследовать только
физико-химические реакции, ибо они
и только они являются источником
жизни. Свою клятву они скрепили
кровью. Они свято верили в то, что
любое поведение – есть результат
физико-химических реакций. Среди
них был всемирно известный физик,
физиолог и психофизиолог Герман
фон Гельмгольц. К середине 19 века
самые впечатляющие достижения в
области исследования взаимосвязей
между ощущениями и физическими
процессами были в Германии.

12. Германия середины 19 века

В Германии второй половины 19 века сложилась благоприятная для
науки ситуация. В 1870 году Германия объединилась и представляла
собой союз автономных герцогств и королевств. Каждое из них имело
свой университет с высококвалифицированным преподавательским
составом и самым современным оборудованием. В Англии таких
университетов было всего два: Оксфорд и Кембридж, а в Германии –
более двадцати!
В Англии и во Франции не поддерживали исследование взаимосвязей
между психическими проявлениями и физической деятельностью, так
как это считалось оскорблением религии. В Германии же таких
ограничений не было. Итак, в течение всей второй половины 19 века в
немецкие университеты стекались студенты из самых разных стран:
Англия, Россия, США, Япония и др., чтобы изучать современные
достижения в области экспериментальной психофизиологии.

13. Герман фон Гельмгольц

Герман фон Гельмгольц (1821—1895) родился в
Потсдаме, в Германии.
До сих пор в каждой школе в мире изучают уравнение
закона сохранения энергии, выведенное Гельмгольцем!
Также, он изобрел офтальмоскоп (прибор, исследующий
сетчатку глаза).
Получив домашнее образование (у него было слабое
здоровье для общеобразовательной школы) он поступил
в Берлинский медицинский институт.
По окончании 7 лет прослужил в армии военным
хирургом.
Итак, его заслуга в том, что он в 1860-х годах показал еще
одну связь между психическими проявлениями и физической
деятельностью.

14. Эрнст Вебер

Эрнст Вебер (1795 – 1878) получил докторскую степень в Лейпцигском
университете, в котором и проработал почти всю жизнь,
преподавая анатомию и физиологию.
Его предметом исследований была физиология чувств.
Причем он не ограничивался исследованием зрения и слуха, а расширил
свои интересы в область тактильных и мышечных ощущений.
Его заслуга заключается в экспериментальном изучении порогов
чувствительности.
Он открыл так называемый двухточечный порог. Двухточечный порог –
некий момент, начиная с которого человек распознает не одно, а два
ощущения.
Он даже математически измерил это различие: оно равнялось 1/40 от
первичного стимула.
То есть, если к грузу весом 80 г прибавить 1 г, то человек это не заметит, а
если 2 г, то большинство людей отметят некоторые изменения.
Проведя множество исследований, Вебер вывел формулу о соответствии
ощущений и раздражителей для каждого типа ощущений.
Таким образом, впервые была выведена математическая формула,
описывающая связь психики и тела (организма )

15. Густав Теодор Фехнер

Густав Теодор Фехнер (1801 – 1887) создал науку психофизику,
данные которой до сих пор используются в судебной экспертизе и
при подготовке специалистов, работающих со сложной техникой.
Как и Вебер, Фехнер всю жизнь проработал в Лейпцигском
университете, где также читал лекции по одному из разделов
физиологии, а также – физику. Как ни странно, но Фехнер с
Вебером были мало знакомы, хотя и занимались одной и той же
проблематикой и часто встречались по работе. Он стал
профессором в 34 года, но затем впал в длительную депрессию, с
которой не справился почти до конца жизни. Современные
специалисты склонны считать, что у него был невроз или
маниакально-депрессивный психоз. Тем не менее, Фехнер
математически выразил общую формулу, описывающую
количественное соотношение между оценкой человеком своих
ощущений и величиной раздражения. Эта зависимость носит
логарифмический характер. В 1860 году были опубликованы
«Элементы психофизики», которые считают первой книгой по
экспериментальной психологии. Но сам Г.Т. Фехнер себя не считал
психологом (вероятно, он бы даже оскорбился, если бы его так
назвали), а считал, что занимается экспериментальной
физиологией.

16. Философские влияния на развитие психологии

ДЖОРДЖ БЕРКЛИ (1686 - 1753)
• Д.Б. родился и получил образование в Ирландии. В возрасте 24
лет он был посвящен в сан дьякона англиканской церкви. Вскоре
он опубликовал две философские работы, оказавшие большое
влияние на развитие психологии - «Новая точка зрения» и
«Трактат о принципах человеческих знаний». На этом его вклад
в психологию закончился. Он был епископом. Очень много сил
отдал теории образования.

17. Психологические взгляды Дж. Беркли

• Дж. Б. был согласен с Локком в том, что ВСЕ наши знания о внешнем мире происходят из
опыта, но отвергал различение первичных и вторичных качеств (что это за качества?). Он
считал, что ВСЕ ЗНАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ДОСТОЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА. Его позиция получила
название МЕНТАЛИЗМА.
• Ментализм - воззрение, согласно которому все знания есть функции психических
процессов. Это означает, что весь процесс познания зависим от воспринимающего мир
человека, носителя опыта.
• Дж. Б. считал, что нам недоступны истинные характеристики внешнего, объективного мира,
поскольку все, что мы о нем можем знать, это - наше восприятие. То, что мы называем
объектом, является сочетанием различных ощущений.
• Но как быть с теми объектами, которые являются относительно стабильными,
независимыми и согласованными? Если мы находимся вдали от нашего дома, мы все
равно ЗНАЕМ, что он ЕСТЬ.
• Беркли нашел выход из этого положения. Как объяснение он предложил понятие Бога (он
же был священником). Бог воспринимает все, что происходит в мире. Если где-нибудь в
лесу упадет дерево и не будет никого, кто мог бы услышать это, то звук все же будет
существовать, потому что есть Бог, который всегда все слышит.

18. Ассоциативная теория Дж. Беркли

• Процесс познания Беркли объяснял теорией ассоциаций. Наши
знания - это сочетания взаимосвязанных более простых идей,
отдельных психических элементов.
• Пример: «Вы слышите звук машины за окном. Этот звук состоит из
звуков двигателя, звуков колес по мостовой, звуков, отраженных от
других объектов и т.д. Из этих более простых идей и «создается»
представление о проезжающей машине.»
• К слову сказать, Беркли объяснил появление трехмерного
восприятия, как результат опыта - по мере своего развития человек
ассоциирует (составляет) объекты окружающего мира, как
трехмерные. Эта точка зрения предвосхитила современные
представления о восприятии трехмерного пространства.

19. ДАВИД ЮМ (1711 - 1776)

• Д. Юм - очень известный и почитаемый шотландский
философ и историк. Он занимался коммерцией, философией после чего нашел себя в литературе. Он также был
государственным чиновником, адвокатом и воспитателем
аномального ребенка из благородного семейства. Самая его
значительная работа в области психологии - «Трактат о
природе человека».
• Юм был согласен с теорией Локка об объединении ряда
простых идей в сложные, но существенно пересмотрел его
теорию ассоциаций. Он был согласен с Беркли в том, что
материальный мир не существует вне человека до тех пор,
пока он не доступен наблюдению, но он пошел дальше и
«убрал» идею Бога. Он считал, что мы не можем с полной
уверенностью утверждать, существует ли внешний мир или
нет.

20. Психологические воззрения Д.Юма

1. Впечатления и идеи.
• Юм различал «впечатления» и «идеи». Впечатления (по Юму) - это основные психические
элементы (теперь это - ощущения и восприятие). Идеи - это мысленные переживания,
возникающие в отсутствие воздействия внешних объектов (у нас это называют
«воображением»). Он считал, что впечатления отличаются от идей прежде всего по силе
переживания. Идеи - слабые копии впечатлений. И те и другие могут быть как простыми,
так и составными (сложными).
2. Законы ассоциации.
• Юм выявил два закона ассоциации: закон сходства (или подобия) и закон смежности (или
ассоциации) во времени и пространстве.
• Закон сходства - чем более сходны идеи между собой, тем с большей вероятностью между
ними возникают ассоциативные связи. (Пример: «Чайковский» - «пианино»; «Петербург» «шпиль Петропавловской крепости» и т.д.)
• Закон смежности - чем более близки идеи в пространстве и времени, тем с большей
вероятностью между ними возникают ассоциации. (Пример: «стул» - «стол», «доска» «мел» и др.).
• В целом, Юм придерживается механицизма. Например, он считал, что законы ассоциации
являются аналогом закона тяготения в физике - идеи «притягиваются» друг к другу.

21. Давид Гартли

• Д. Г. был сыном министра, но стал
заниматься медициной и посвятил свою
жизнь профессии врача. Свой досуг он
посвящал занятиям философией. В 1749
году он опубликовал работу
"Размышления о человеке, его долге и
упованиях". Это первое систематическое
исследование по проблеме ассоциаций.

22. Психологические теории Д. Гартли

1. Законы смежности и повторяемости
С точки зрения Д. Г. основным законом ассоциаций является закон
смежности, на основе которого он пытался объяснить явления памяти,
рассудка, эмоций, воли и непроизвольных действий. "Идеи или
впечатления, встречающиеся вместе, ассоциируются между собой так, что
впоследствии одна является причиной появления другой. этому
способствует закон повторяемости впечатлений.
Закон повторяемости - чем чаще две идеи встречаются вместе, тем более
велика вероятность образования между ними ассоциативной связи.
Гартли был согласен с Дж. Локком, что ВСЕ наши знания происходят из
опыта, - врожденных ассоциаций нет, как нет и знаний, которыми человек
обладает от рождения. Гартли первым попытался дать объяснение всем
видам умственной деятельности на основе теории ассоциаций.

23. Психологические теории Д. Гартли

2. Механицизм в теории Гартли
Гартли не только пытался объяснить психологические процессы,
руководствуясь механическими принципами, но и постарался раскрыть
лежащие в их основе ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.
В своих работах Гартли предвосхитил многие идеи современной
нейропсихологии. Он считал, что посредством вибрации нервные импульсы
передаются по нервам (сейчас это является самой собой разумеющимся
для любого школьника!). Нервы Гартли представлял цельными, сплошными,
а не "трубками", как Декарт. Эти вибрации порождают небольшие
колебания в мозге. Эти мозговые вибрации и являются физиологической
основой для появления идей у человека. Это стало еще одной
механистической концепцией, объясняющей природу человека.

24. ДЖЕМС МИЛЛЬ (1773 - 1836)

Дж. М. получил образование в
Эдинбурге, Шотландия. В течении
некоторого времени он служил
священником. Оставив службу,
он стал писателем. Одна из его
книг, оказавших влияние на
развитие психологии была работа
"Анализ феноменов
человеческого ума" (1829).

25. Психологические теории Дж. Милля

Ум - это машина
Дж. М. применил концепцию механицизма для понимания умственной деятельности человека. Он
поставил целью доказать, что человеческий ум - не более чем машина. Он считал, что ум приводится В
ДЕЙСТВИЕ ВНЕШНИМИ ФИЗИЧЕСКИМИ СИЛАМИ, А ЗАТЕМ ДЕЙСТВУЕТ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ВНУТРЕННИХ
ФИЗИЧЕСКИХ СИЛ.
Т.е. ум - некая пассивная структура, приводимая в движение только внешними стимулами. Мы, по
мнению Дж. Милля вообще не обладаем способностью действовать спонтанно. В такой концепции
свободной воле просто нет места. В современном классическом бихевиоризме эти взгляды попрежнему популярны.
Чтобы узнать, как "работает часовой механизм ума", необходимо "разложить" ум на составляющие
элементы. По мнению Дж. Милля, такими элементами являются ощущения и идеи.
Обобщая труды других ученых, оказавших серьезное философское влияние на развитие психологии,
можно сказать, что познание "НАЧИНАЕТСЯ С ОЩУЩЕНИЙ, ЗАТЕМ ЧЕРЕЗ ПРОЦЕССЫ АССОЦИАЦИИ
ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖНЫЕ ИДЕИ БОЛЕЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ. АССОЦИАЦИИ ЗАВИСЯТ ОТ СМЕЖНОСТИ
ПОНЯТИЙ И ИХ СОГЛАСОВАННОСТИ И МОГУТ НОСИТЬ ОДНОВРЕМЕННЫЙ ИЛИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ
ХАРАКТЕР".
По убеждению Джемса Милля, ум человека не обладает никакими творческими функциями: ассоциации
- это процесс автоматический, пассивный. Любые идеи - есть сумма некоторых индивидуальных
психических элементов.

26. Джон Стюарт Милль

• Джон Милль - сын Джемса Милля. Вслед за Платоном и Локком.
Милль-отец считал, что при рождении ум ребенка представляет собой
чистый лист, на котором опыт "оставляет свои письмена". Он
поклялся, что сам решит, какие впечатления заполнят ум его сына, и
создал одну из самых суровых систем воспитания. С младенческого
возраста сын каждый день впитывал греческий, латынь, алгебру,
геометрию, логику, историю, политэкономию.
В возрасте 3-х лет (!!!) Джон уже мог читать Платона в оригинале. В
11 лет он написал свою первую научную работу, а в 12 лет - завершил
стандартный университетский курс. В 18 лет он стал "логической
машиной", а в 21 испытал тяжелейший депрессивный срыв. Он был на
грани самоубийства и, чтобы справиться с этим, ему потребовалось
несколько лет.
Помимо своей научной психологической деятельности Джон
Милль рьяно занимался вопросами равноправия женщин. В конце
XIX века была очень популярна его работа «Порабощение женщин»,
в которой он критикует существующие отношения между полами.

27. Психологические взгляды Дж.С. Милля

Умственная химия
Джон Милль подверг резкой критике позицию своего отца по вопросу пассивности человеческого
ума, действующего только под влиянием внешних стимулов. Милль-сын считал, что ум играет
активную роль при выработке ассоциативных идей. Сложные идеи - не есть простое суммирование
отдельных простых идей. У новых образований есть качества, отсутствующие у составных элементов.
Например, если смешать синий, красный и зеленый, то получится совершенно новый цвет.
Поэтому, в процессе творческого синтеза, сочетание нескольких психических элементов всегда
порождает новое, отличное от исходного, качество.
Творческий синтез - представление о том, что сложные идеи, возникающие из соединения ряда
простых психических элементов, обладают новыми качествами, не сводимыми к качествам
элементов. Синтез простых идей порождает нечто большее, чем просто их сумму.
На взгляды Джона Милля значительное влияние оказало изучение химии. Поскольку в химии
ведущим является понятие синтеза, в результате которого появляется нечто новое, то данная
концепция и стала ведущей в теории Милля.
Джон Милль одним из первых стал отстаивать возможность научного изучения психологии. Также
он основал науку этиологию, изучающую факторы, влияющие на развитие личности человека.

28. Этапы развития психологии как науки

I этап. Донаучный. Психология – наука о душе.
На этом этапе представления о психике человека носили анимистический
характер: каждый предмет наделялся душой. В одушевленности видели
причину развития явлений и движения. Аристотель распространил понятие
психического на все органические процессы, выделяя растительную,
животную и разумную души. Позже сложились две противоположные точки
зрения на психику – материалистическая (Демокрит) и идеалистическая
(Платон). Демокрит считал, что психика, как и вся природа, материальна.
Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие
физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По
мнению же Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие
от последней идеальна. Познание мира – это не взаимодействие психики с
внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном
мире до того, как попала в тело человека.

29. Этапы развития психологии как науки

II этап. Донаучный. Психология – наука о сознании.
На 2-ом этапе развития психологии как науки, в XVII в., были заложены
методологические предпосылки научного понимания психики и сознания.
Так, Р. Декарт считал, что животные не обладают душой и их поведение
является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает
сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя
внутренней жизни. Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не
прошло бы через органы чувств, он выдвинул принцип атомистического
анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть
доведены до первичных, далее не разложимых элементов (ощущений) и на
их основе сформированы через ассоциации более сложные образования.
Позднее английские ученые Т. Гоббс и Д. Гартли развили детерминистское
представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования
психики, а французы П. Гольбах и К. Гельвеций разработали чрезвычайно
важную концепцию о социальном опосредовании психики человека.

30. Этапы развития психологии как науки

III этап. Научный. Психология наука о поведении.
На 3-ем этапе развития психологии, в XIX в., большую роль в
превращении ее в самостоятельную отрасль знаний сыграли
измерение ощущений (В. Вундт) разработка теории условных
рефлексов в физиологии И.П. Павловым и практика лечения
психических заболеваний, а также проведение непосредственных
экспериментальных исследований психики. В начале XX в. основатель
бихевиоризма Д. Уотсон указал на несостоятельность декартолокковской концепции сознания и заявил, что психология должна
отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание
только на том, что доступно наблюдению, т.е. на поведении человека.

31. Этапы развития психологии как науки

IV этап. Научный. Психология как наука, изучающая объективные
закономерности, проявления и механизмы психики.
На современном этапе развития психологии, начиная с середины
XX в., она превратилась в многоотраслевую, прикладную область
знаний, обслуживающую интересы практической деятельности
людей и общества.

32. Задание «Линия времени»

33. Вильгельм Вундт. Родоначальник научной психологии (1832-1920)

• Первый в мире курс научной психологии
• Первый труд по экспериментальной психологии
«Принципы физиологической психологии»
(1874)
• Изучение человеческой психики посредством
экспериментального изучения её элементов
(ощущений, восприятия и т.д.)
• Противоречие между стремлением к
объективному изучению психики и
использованию метода интроспекции
(самоотчет)

34. Основные направления в психологии. Психоанализ

• Фрейд Зигмунд (1856-1936)
Человеческое поведение, опыт и познание во многом
определены внутренними и, как правило,
иррациональными влечениями; эти влечения
преимущественно бессознательны; попытки
осознания этих влечений приводят к
психологическому сопротивлению в форме
психологических защит; индивидуальное развитие
определяется не только структурой личности, но во
многом и событиями раннего детства; конфликты
между осознанным восприятием реальности и
бессознательным (вытесненным) материалом могут
приводить к возникновению невротических черт
характера, а также к неврозам, страхам, депрессиям
и другим психоэмоциональным нарушениям;
освобождение от влияния бессознательного
материала может быть достигнуто через его
осознание (например, при соответствующей
профессиональной поддержке)

35. Основные направления в психологии. Психоанализ.

Последователи З.Фрейда
К.Г. Юнг
А.Адлер,
А. Фрейд,
Э. Фромм
К. Хорни,
Ж. Лакан

36. Основные направления в психологии. Бихевиоризм. Behavior - поведение

• Джон Уотсон (1878-1958)
• 1913 «Психология с точки зрения бихевиориста»
Цель психологического изучения — предсказать,
какова будет реакция, и определить природу
действующего стимула. Возможности для реакции
очень обширны. Уотсон выделяет 4 крупных класса
реакций:
видимые (экспрецит) — отпирание двери, игра на
скрипке.
скрытые (привычные реакции (имплицит)) —
мышление, которое мы считаем внутренним
разговором.
видимые наследственные реакции — инстинктивные
и эмоциональные реакции (чихание и т. д.)
скрытые наследственные реакции — система
внутренней секреции

37.

Основные направления в психологии.
Бихевиоризм.
• Павлов Иван Петрович (1849-1936)
• И. П. Павлов экспериментальным путем
установил наличие условных и
безусловных рефлексов, под этим он
понимал "постоянную связь внешнего
агента с ответной на него деятельностью
организма законно называть безусловным
рефлексом, а временную – условным
рефлексом".
• Работы И. П. Павлова повлияли на
оформление взглядов Дж. Уотсона,
позволив ему выйти на объективное
объяснение развития навыков и
появления новых форм поведения.

38. Основные направления в психологии. Бихевиоризм.

• Б.Ф. Скиннер (Берес Фредерик
Скиннер) (1904-1990)
S-R (Дж. Уотсон)
S-RS-R (Б.Ф.Скиннер)
Оперантное управление

39. Основные направления в психологии. Гуманистическая психология

В гуманистической психологии в
качестве основных предметов
анализа выступают: высшие
ценности: самоактуализация
личности, творчество, любовь,
свобода, ответственность,
автономия, психическое
здоровье, межличностное
общение.
Абрахам Маслоу (1908-1970)

40. Основные направления в психологии. Гуманистическая психология и Экзистенциально-гуманистическая психология

• Роджерс Карл
(принятие, позитивное
отношение)
• Франкл Виктор (смысл,
логотерапия)
• Мэй Ролло (значимые
переживания,
внутренняя работа)

41. Отечественные психологические концепции

Культурно-историческая психология
(Л.С. Выготский (1896-1934)
- Цикличность
- Неравномерность
- Эволюция и инволюция
- Роль активного взаимодействия
со средой (субъектность,
деятельность)
Последователи: Леонтьев А.Н., А.Р.
Лурия, П.И. Зинченко

42. Отечественные психологические концепции

• Комплексный подход (Ананьев Б.Г. (19071972)
Человек – целостный, системный организм,
система психических свойств
(индивидные, личностные,
деятельностные и индивидуальные)
Последователи: Б.Ф. Ломов, Л.М. Веккер,
А.А. Бодалев.
Сужение изучения человека до какой-то
одной стороны (одной группы свойств)
приводит к тому, что игнорируемые
свойства не учитываются, что приводит к
«насилию» над наукой.

43. Вывод

• История психологических идей –
неотъемлемая часть повседневной
работы психолога.
(Даже если он этого не осознает)

44. Задание «Сравнение основных психологических направлений»

Направление
Психоаналитическое
(психодинамическое)
Бихевиоризм
Гуманистическая
психология
(экзистенционалистическа
я)
Отечественная
психология. Культурноисторическая психология.
Деятельностный подход.
Комплексный подход
(системный подход)
Взгляд на
психическую природу
человека
Основные методы
Сфера применения