Основные психологические школы

1. Основные психологические школы

2.

Направление психологии
Психология сознания
Бихевиоризм
Фрейдизм
Гештальтпсихология
• Гуманистическая
психология
• Когнитивная
психология
• Советская психология
Предмет исследования
Сознание
Поведение
Бессознательное
Целостные структуры
психики
• Личность
Индивидуальность
• Познавательные
процессы
• Психика

3. Предмет психологии

• Исторически первым предметом
научной психологии выступило
СОЗНАНИЕ
• Различные варианты исследования
сознания составили так
называемую субъективную, или
интроспективную, психологию

4. Кризис в психологии

• В.Вундт (1832-1920) организовал в 1875 г. в Лейпциге
первый специальный психологический институт.
• Уникальным предметом психологии был признан
«непосредственный опыт». Главным методом –
интроспекция: наблюдение субъекта за процессами
своего сознания. Интроспекция призвана найти исходные
элементы внутреннего опыта, из которых состоит
«материя» сознания.
• Вундт: умственные действия в принципе неподвластны
эксперименту и потому должны изучаться по памятникам
культуры – языку, мифу, искусству и др.
• Две психологии:
экспериментальная, родственная по своему методу
естественным наукам – объяснительная
«другой психологии», которая интерпретирует
проявления человеческого духа - понимающая

5. Структурализм

• Американский психолог Э.Титченер (1867-1917) –
создатель структурной психологии. Предметом
психологии он также полагал сознание, но задача
состоит в анализе структуры, морфологии сознания, в
разложении его на элементарные процессы. В
качестве элементарных процессов сознания выступали
ощущения («кирпичики сознания»), а само сознание
предстало как их совокупность, «мозаика»
• Австрийский философ Ф.Брентано (1842-1910)в работе
«Психология с эмпирической точки зрения» обосновал
новый предмет психологии сознания – внутренний
опыт субъекта, включая производимые им действия.
Предметом психологии провозглашалось не
содержание, а акт сознания как интенция.

6. Функционализм

• У последователя Бретано К.Штумпфа на
первый план в объяснении сознания
выступило понятие функции, с помощью
которой сознание осуществляет свой
интенциональный акт.
• У истоков функционализма в США стоял
У.Джеймс (1842-1910). Внутренний опыт
человека – это не «цепочка элементов», а
«поток сознания» (I и me)
• Он известен также как лидер прагматизма
(от греч. «прагма» - действие) – философии,
которая оценивает идеи и теории, исходя из
того, как они работают на практике, принося
пользу индивиду.

7. Предмет психологии

• Предметная область психологии
расширилась. Она виделась охватывающей
психические функции (а не элементы) как
внутренние операции, которые
производятся не бестелесным субъектом, а
организмом с целью удовлетворить его
потребность в приспособлении к среде.

8. И.М.Сеченов (1829-1905): учение о рефлекторной природе психики

И.М.Сеченов (1829-1905): учение о
рефлекторной
природе
психики
Начальным звеном рефлекса является не внешний, механический толчок
(раздражитель - физический стимул), а раздражитель-сигнал. Сигнал
обращен и к организму, и к окружающей среде, к которой должны
приладиться рабочие органы (мышцы, которые обладают чувствительностью
– передают «обратный» сигнал в мозг о достигнутом эффекте)
Психика – это не функция ни мозга, ни организма, а системы «организмсреда» - по сути рефлекса. (Атактики, у кот. нарушена мышечная чувств-ть)
Модель рефлекторной дуги (нервный акт) Сеченов заменил моделью
рефлекторного кольца. Если кольцо не замыкается, действие нарушается.
Идея целостности чувственно-двигательного акта (т.е. это неразделимая
система, где не стоит вопрос о первичности-вторичности)
Саморегуляция поведения организма посредством сигналов –
физиологическое основание сеченовской схемы психич. деятельности.
Сеченов обнаружил в эксперименте способность головного мозга
задерживать рефлексы – центральное торможение – это нервный
механизм таких психических функций, как воля и мышление. Разведены не
только нервное и психическое, но и психическое и сознательное

9. Предмет психологии

• Впервые в истории психологии предмет
этой науки охватывал не только явления и
процессы сознания (или бессознательной
психики), но весь цикл взаимодействия
организма с миром, включая его внешние
телесные действия.
• Сеченов стал пионером науки, предметом
которой служит психически регулируемое
поведение.

10. Бихевиоризм как наука о поведении («психология без психики»)

• Дж.Уотсон (1873-1958) – американский психолог.
• Под поведением понимались ответные
двигательные акты организма на раздражения,
идущие из внешней среды.
• Внешние раздражители, простые или сложные
ситуации – это стимулы (S); ответные движения –
реакции (R).
• Задача психологии – установить однозначные
отношения между стимулами и реакциями.
• Отвержение метода интроспекции;
использование наблюдения и эксперимента.

11. Проблема научения

• И.П.Павлов - русский физиолог (1849-1936) впервые
сформулировал учение об условных рефлексах, исходя
из своих знаменитых опытов, в которых звуки
колокольчика вызывали выделение слюны у собаки.
• Уотсон: развитие навыков и новых форм поведения –
результат образования условных рефлексов
(обусловливания)
• Торндайк показал, что научение может быть результатом
проб и ошибок при попытках животного решить стоящую
перед ним задачу.
• Б.Ф.Скиннер сформулировал принцип оперантного
обусловливания и считал, что любое поведение
определяется его последствиями
• А.Бандура – теории социального научения

12. Психоанализ как учение о бессознательной психике

• Австрийский врач З.Фрейд (1856-1939), создатель психоанализа,
утверждал, что поведение в значительной степени подчиняется
влиянию подсознательных сил – влечений. Влечения
обусловлены инстинктами и подавленными желаниями,
вытесненными в область подсознательного и продолжая
действовать без нашего ведома
• Методики истолкования психических проявлений (свободный
ассоциативный поток мыслей у пациентов, образы их
сновидений, ошибки памяти, оговорки, перенос чувств на врача
и др.) позволяют уловить глубинные «вулканические» процессы.
• Сексуальные побуждения человека подавляются в наибольшей
степени ввиду различных социальных ограничений. Именно
благодаря их энергии (либидо) происходит постепенное
развитие личности и достижение зрелости.

13. Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений

• Критике подвергнуты и сами основания, и метод
психологии сознания – атомизм психического,
интроспекция, стремление свести сложные явления к
простым и элементарным.
• Гештальт представляет собой специфическую
организацию частей, целое, которое нельзя изменить
без его разрушения; свойства целого определяются
самим целым, они вторичны.
• Метод – феноменологическое описание, направленное
на непосредственное и естественное наблюдение
содержания своего восприятия, своего переживания, на
выявление в сознании образных структур или
целостностей

14. Представители «психологии формы»

• Э.Рубин – датский психолог изучил феномен «фигуры и фона».
Фигура воспринимается как замкнутое целое, а фон простирается
позади. «Двойственные изображения»
• М.Вертгеймер (1880-1943), К.Коффка (1886-1941), В.Кёллер (18871967): мелодия – организованное целое, а не просто сумма его
частей
• Феномен «транспозиции»: реакция не на стимул, а на
соотношение стимулов (дифференцировка двух оттенков серого у кур)
• Инсайт (усмотрение, озарение) возникает благодаря построению
нового гештальта, который не является результатом научения и
не выведен из прошлого опыта
• К.Левин (1890-1947) – немецко-американский психолог;
разработал концепцию динамической системы поведения
человека (потребность образуется в актуальной жизненной ситуации или
психологическом поле, имеет +или- заряженную валентность, побуждающую
и направляющую поведение индивида); динамика группы

15.

16. Человек познающий в когнитивной психологии

• Когнитивная психологи как научная школа оформилась в США в середине
60-х. Видный представитель У.Нейссер.
• Решающую роль в поведении человека имеют знания.
Предмет когнитивной психологии – познавательные
процессы
• Человек – активный преобразователь информации, аналогом
которого в современной науке и технике является компьютер.
• В арсенал науки вошли термины: переработка информации,
кодирование, подпрограмма, когнитивная карта и др.
• Ж.Пиаже: развитие интеллекта ребенка происходит в результате
постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем, что
он стремится понять.

17. Гуманистическая психология

• Это направление зародилось в Калифорнии в 50-е. Стержень
гуманистической идеи – оптимистический взгляд на природу
человека.
• Одна из основ – философское течение экзистенциализма с его
ориентированностью на проблемы и трудности личностного
выбора и ответственности в определении смысла существования.
• Предмет исследования – уникальная и неповторимая
личность. Роль личного опыта.
• Основные проблемы: саморегуляции, самоосуществления
личности, поиска смысла бытия, творчества, свободы выбора,
достоинства, ответственности, глобального мышления и др.

18. Новый подход в практике консультирования, психотерапии и воспитания

• К.Роджерс (1902-1987) – автор центрированной на
клиенте (личностно-ориентированной)
психотерапии.
• Воспитание и нормы, установленные обществом
принуждают человека забыть о собственных
чувствах или потребностях и принять ценности,
навязанные другими. В этом источник
неудовлетворенности и аномалий поведения
• А.Маслоу (1908-1970)- создатель иерархической
теории потребностей и самореализации, к которой
он пришел, изучая жизнь великих людей и тех, кто
добился полной самореализации.

19. Марксистская реформа психологии

• Реактология. К.Н. Корнилов (1879— 1957)
надеялся преодолеть противоречие между
методологией рефлексологии Бехтерева и Павлова и
субъективизмом интроспективного направления,
лидером которого в России был Г.И. Челпанов
• Основным элементом психики он предложил
считать реакцию. В ней объективное и
субъективное нераздельны. Реакция
наблюдается и измеряется объективно, но за
этим внешним движением скрыта деятельность
сознания.

20. Советская психология

• Единая философско-методологическая и
мировоззренческая основа – марксизм.
• Человек – это природное существо, но природа его
социальна. Этот тезис требовал понять телесные,
земные основы человеческого бытия как продукт
общественно-исторического развития.
• Л.С.Выготский (1896-1934)- автор культурноисторической теории развития человека; ввел в
психологию понятие о высших психических функциях
(понятийное мышление, логическая память,
произвольное внимание и др.)

21. Понятие о речевой реакции

• Речевая реакция является телесным действием,
• предполагает процесс общения, а это значит, что
она изначально социальна,
• у нее всегда имеется психический аспект,
который принято называть значением или
смыслом слова,
• слово как элемент культуры имеет независимое
от субъекта бытие – историко-культурное

22.

• Понятие о знаке (слове) как психологическом орудии,
посредством которого строится сознание.
• Закон развития психических функций: индивидуальные
психологические способности существуют вовне, в
социальной форме (интерпсихологический уровень) и
лишь затем индивид осваивает их, «переносит» внутрь
(интрапсихологический уровень). Механизм
формирования индивидуальных способностей интериоризация.
• Понятие о «зоне ближайшего развития»: расхождение
между уровнем задач, которые ребенок может решить
самостоятельно и под руководством взрослого. Обучение,
создавая эту «зону», и ведет за собой развитие.

23. Принцип деятельности в психологии

• М.Я.Басов (1892-1931) чтобы отграничить свой
подход от подхода рефлексологов и
бихевиористов применил вместо термина
«поведение» (который они использовали,
чтобы обозначить предмет своих исследова
ний) термин «деятельность».
• Деятельность - особая структура, состоящая из
отдельных актов и механизмов, связи между
которыми регулируются задачей. За всеми
актами и механизмами стоит субъект: человек
как деятель в среде.

24. Рубинштейн (1889-1960): единство сознания и деятельности

• С.Л.Рубинштейн сформулировал принцип
единства сознания и деятельности,
ставший основополагающим для советской
психологии: «человек изменяется, трудясь:
изменяя природу, он изменяется сам»
• Зависимость сознания от предметных
действий, а не от внешних предметов самих
по себе, становится важнейшей проблемой
психологии.

25. А.Н.Леонтьев (1903-1979) наиболее полно разработал категорию деятельности

• Деятельность – содержательный процесс, в
котором субъект осуществляет преобразующие
действия с предметным миром; посредством
деятельности человек включается в систему
общественных связей и отношений.
• Деятельность – это особая целостность. Она
включает различные компоненты: мотивы,
цели, действия.
• Деятельность определяется по мотиву, тогда
как действие — по той цели, которая
достигается ради реализации этого мотива.

26. Проблемы развития психики (1959)

Леонтьев предложил свою схему
организации и преобразования
деятельности на различных уровнях:
• в эволюции животного мира,
• истории человеческого общества
• в онтогенезе (индивидуальном развитии
человека)
«Чувствительность ориентирует организм в
среде, выполняя сигнальную функцию»

27.

• Раздражимость – свойственная всей
живой материи способность изменять
физиологическое состояние под влиянием
факторов внешних раздражителей.
• Чувствительность – способность
некоторых живых организмов
воспринимать раздражители, обладающие
сигнальной функцией по отношению к
раздражениям, имеющим прямое
биологическое значение.

28. А. Н. Леонтьев выделяет три стадии развития психики животных:

• На стадии элементарной чувствительности
животное реагирует только на отдельные
свойства предметов внешнего мира
• На стадии предметного восприятия деятельность
животного определяется воздействием уже не
отдельных свойств предметов, а вещами в целом.
• Стадия интеллекта характеризуется еще более
сложной деятельностью и сложными формами
отражения действительности.