Презентация оценки и учитель

1.

Оценка и отметка на занятиях по
психологии в начальной школе

2.

Ключевые понятия: оценка и отметка
Оценка – это “информация” о результативности обучения.
(Процесс суждения о результате (качественный), содержательная обратная связь,
словесная, эмоциональная).
Отметка – это знаковое выражение оценки.
(Количественный символ (балл, цифра), формальный показатель, сравнение с нормой,
шкалой. 5-балльная, цифровая).
Отметки без оценки не бывает.
В психологии важнее оценка, отметка используется осторожно.
В начальной школе на занятиях по психологии оценка и отметка — принципиально
разные понятия. Психолог не ставит баллы за знания в журнал, его задача —
отслеживать динамику развития и создавать безопасную среду.

3.

Особенности психологических занятий в
начальной школе
Цели: развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой
сферы, коммуникативных навыков.
Нет строгих образовательных стандартов
(в отличие от математики/русского языка).
Важен процесс, а не только «правильный
результат».
Дети 6–10 лет чувствительны к критике,
нуждаются в поддержке.

4.

Чего нельзя делать психологу в начальной школе
Ставить двойку или пятёрку в журнал за занятие по психологии (это превышение полномочий).
Сравнивать детей между собой вслух («Вот Петя молодец, а ты...»).
Наказывать отметкой за нежелание участвовать в упражнении.
Риски неграмотного использования отметок
Появление школьной тревожности (страх получить «двойку» даже за психологическое упражнение).
Отказ от проб и ошибок
(«Боюсь ответить – вдруг будет плохая отметка»).
Внешняя мотивация («Ради пятёрки»)
вместо внутренней («Интересно самому»).
Искажение самооценки: «Я хороший,
только если у меня 5».

5.

Рекомендации
Для 1–2 классов: вообще не использовать цифровые отметки. Достаточно вербальной
похвалы и невербального поощрения (наклейка, печать в тетради).
Для 3–4 классов: можно вводить элементы самооценки по простым шкалам (от 1 до 3),
но без переноса в официальную успеваемость.
Результаты диагностик (внимание, память, тревожность) сообщаются родителям и
учителям в виде заключений, а не оценок ученику.
Таким образом, ключевое правило: на занятии по психологии нет плохих отметок —
есть опыт и зона ближайшего развития.

6.

Учитель для младшего школьника

7.

По мнению Э. Эриксона, в этом возрасте ведущей деятельностью становится
учёба. Авторитет родителей частично замещается авторитетом учителя.
Ребёнок теперь спрашивает: «А что скажет учитель?» Если учитель принимает и
хвалит, это укрепляет чувство компетентности («я умею»). Если критикует
жёстко — формирует чувство неполноценности.
Младшие школьники ещё плохо управляют своими эмоциями. Учитель
выполняет функцию удержания тревоги: спокойная реакция на ошибки и слёзы
помогает ребёнку стабилизироваться. Кричащий или непредсказуемый
учитель, наоборот, создаёт хронический стресс.

8.

Качества, которыми должен обладать учитель
младших классов
1. Эмоциональная стабильность и «контейнирование»
2. Безоценочное принятие (эмпатия)
3. Последовательность и предсказуемость
4. Наблюдательность («педагогическая зоркость»)
5. Чувство юмора и игровое начало
6. Уважение к процессу, а не только к результату
7. Тактичный контроль и дозированная помощь
8. Умение давать обратную связь без сравнения с другими

9.

Краткий вывод
В глазах младшего школьника учитель — почти божество. И если
это божество гневается, ребёнок винит себя («я плохой»), а если
вдохновляет — учит доверять миру. Психологическая задача
взрослого — помнить о нежной самооценке ребёнка за любым
баллом в тетради.

10.

Учебно-методические комплексы для занятий
по психологии в начальной школе.
1. «Психологическая азбука», Авторы: Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков,
А.Х. Попова.
2. «Жизненные навыки», Автор: С.В. Кривцова
3. «Мир деятельности», Авторы: Л.Г. Петерсон