Психология в общеобразовательной школе 5-8 классы

1. Психология в общеобразовательной школе 5-8 классы

Темы: Подросток, оценки, учитель, учебно-методические комплексы.

2. Подросток как субъект учебной деятельности

Мы рассмотрим психологические и
возрастные особенности подростков,
влияющие на их учебную деятельность.
Обсудим мотивацию, когнитивные
способности и восприятие информации
учащимися. Также осветим роль педагогов,
родителей и социальной среды в обучении
подростков, а также методы преодоления
трудностей и развития самостоятельности
в учёбе.

3. Особенности подросткового возраста

Подростковый возраст характеризуется
значительными физиологическими и
психологическими изменениями, которые
влияют на поведение и эмоциональное
состояние.
В этот период формируется самосознание и
система ценностей, что делает подростков
особенно чувствительными к социальным
оценкам и критике.
Они стремятся к независимости, но при
этом нуждаются в поддержке и одобрении
со стороны взрослых.

4. Мотивация учебной деятельности

Учебная деятельность подростка должна
быть направлена на формирование
устойчивого интереса к познанию, что
способствует повышению мотивации.
Мотивация учебной деятельности
зависит от социально-психологических
факторов, таких как поддержка со
стороны педагогов и сверстников, а
также от внутренней мотивации,
связанной с интересом к изучаемому
предмету и желанием развиваться.
Для поддержания мотивации важно
создавать условия, в которых подросток
сможет проявить свою
индивидуальность и самостоятельность
в процессе обучения.

5. Влияние социальной среды

Социальная среда оказывает значительное
влияние на учебную мотивацию и
поведение подростков, формируя их
интересы и ценности.
Взаимодействие с одноклассниками и
учителями может способствовать развитию
коммуникативных навыков и уверенности в
себе, однако также может привести к
стрессу и конфликтам, влияющим на
учебную деятельность и эмоциональное
состояние подростков. Поддержка со
стороны взрослых и создание
благоприятной атмосферы в коллективе
способствуют успешной адаптации
подростков в учебной среде.

6. Психологические проблемы подростков в учёбе

Подростковый возраст характеризуется
повышенной эмоциональной
чувствительностью и стремлением к
самостоятельности, что может приводить к
внутренним конфликтам и стрессу в
процессе учёбы.
Психологические проблемы подростков в
учёбе могут включать трудности с
концентрацией внимания, низкую
самооценку и страх неудачи, что негативно
сказывается на мотивации и успеваемости.
Поддержка со стороны взрослых,
понимание и создание комфортной
образовательной среды могут помочь
подросткам преодолеть эти трудности и
успешно адаптироваться к учебной
деятельности.

7. Оценка и отметка на занятиях по психологии.

Оценка — это процесс
анализа и обсуждения
результатов работы
ученика, его усилий,
отношения к заданию.
Отметка — формальное,
количественное выражение
оценки (балл, символ).
На уроках психологии
важно не только
выставлять отметки, но и
давать содержательную
обратную связь,
поддерживать развитие
личности.

8. Отличие оценки от отметки

Критерий
Оценка
Отметка
Суть
Процесс,
содержательный
анализ
Результат,
формальный балл
Форма
Вербальная,
индивидуальная
Цифровая,
символическая
Функция
Развивающая,
мотивирующая
Контролирующая,
фиксирующая
«Оценка» — значительно более широкое
понятие, чем «отметка». Оценка
предполагает содержательный анализ
результатов труда ученика, в том числе
и затраченных им усилий, а также
отношения к учебному заданию, и в этом
смысле она предшествует отметке.

9. Функции оценки и отметки

Ориентирующая — помогает
понять, что получается, а что
требует доработки.
Стимулирующая — мотивирует
к развитию, формирует
стремление к
самосовершенствованию.
Воспитывающая — влияет на
самооценку, уровень
притязаний, формирует
личностные качества.
Контролирующая — фиксирует
уровень усвоения знаний и
умений.

10. Виды и методы оценки на занятиях по психологии

Виды оценки:
•Предметная (по результату работы).
•Персональная (по личностным качествам).
•Процессуальная (по ходу выполнения
задания).
•Самооценка и взаимооценка (развитие
рефлексии).
Методы:
•Наблюдение, обсуждение, анализ творческих
работ.
•Самооценочные листы, портфолио.
•Устная и письменная обратная связь.

11. Эффективная система оценивания

Оценка должна быть
объективной,
поддерживающей,
развивающей.
Важно учитывать
индивидуальные особенности и
личностный рост.
Необходимо сочетать отметку с
содержательной обратной
связью.
Оценка действует по принципу изменения
самооценки, то есть изменения мнений и
отношений к личности со стороны членов
социальной группы, а оценочные и
самооценочные воздействия являются
сильным корректирующим фактором
поведения и деятельности личности

12. Учитель для среднего звена общеобразовате-льной школы

Учитель для среднего
звена общеобразовательной школы
Обсудим профессиональные
качества, необходимые для успешной
педагогической деятельности,
включая глубокие знания предмета и
умение работать с детьми. Также
разберём педагогические подходы и
методы взаимодействия с учениками,
которые способствуют эффективному
образовательному процессу.

13. Профессиональные качества

Учитель для среднего звена
общеобразовательной школы
обладает высоким уровнем
профессионализма, подтверждённым
многолетней практикой работы с
детьми.
За последние пять лет более 85%
педагогов прошли курсы повышения
квалификации, что позволило им
внедрить в образовательный процесс
инновационные методики и
технологии.
Кроме того, 90% учителей регулярно
участвуют в методических
объединениях и семинарах, что
способствует обмену опытом и
повышению качества образования.

14. Педагогические подходы

В педагогической практике учителя
среднего звена активно применяются
инновационные методы обучения, такие
как проектная деятельность, которая
включает более 30% учебных заданий в
виде групповых и индивидуальных
проектов.
Применение технологии проблемного
обучения позволяет повысить уровень
критического мышления у 75% учащихся, а
использование игровых методик
увеличивает вовлечённость в учебный
процесс на 45%. Эти подходы способствуют
формированию глубоких знаний и
развитию навыков самостоятельной работы
у школьников.

15. Взаимодействие с учениками

В среднем за учебный год
учитель проводит более 150
уроков, общаясь с каждым
учеником не менее 15 часов.
На уроках используются
современные
образовательные технологии,
позволяющие вовлечь в
учебный процесс 85–90%
класса.
Индивидуальный подход и
работа в группах помогают
повысить вовлечённость
учеников и улучшить их
успеваемость на 15–20%.

16. Роль в образовательном процессе

Учитель для среднего звена
общеобразовательной школы
играет ключевую роль в
формировании образовательных
и социальных навыков у 10–15
тысяч учеников ежегодно. Он
обеспечивает около 40–50%
академического прогресса
учащихся за учебный год,
внедряя инновационные
методики и развивая критическое
мышление у 70–80% школьников.
Благодаря индивидуальному
подходу и личностноориентированному обучению,
учитель создаёт условия для
всестороннего развития каждого
ученика.

17. Учебно-методические комплексы для занятий по психологии 5-8 классы.

Курс рассчитан на учащихся 5–8 классов, когда
особенно важны самопознание, формирование
навыков общения и саморегуляции.
Главная цель — помочь подросткам лучше понимать
себя и окружающих, успешно адаптироваться к
школьной жизни и строить гармоничные отношения.

18. Цели и задачи курса

Основные направления работы:
•Формирование навыков
самопознания и саморегуляции.
•Развитие коммуникативных и
эмоциональных компетенций.
•Помощь в адаптации к средней
школе (5 класс) и подростковому
возрасту (6–8 классы).
•Воспитание уважения к себе и
другим, развитие эмпатии.

19. Учебно-методические комплексы (УМК)

Учебнометодические
комплексы (УМК)
Что входит в УМК по психологии?
•Примерные программы: «Психология для
младших школьников» В. Н. Карандашова,
«Жизненные навыки», «Тропинка к своему Я».
•Учебники и пособия: «Я познаю мир: Психология»,
«Уроки практической психологии в школе», «Яподросток. Мир эмоций».
•Методические материалы: конспекты занятий,
творческие задания, памятки, презентации.

20. Формы и методы работы

Групповые дискуссии,
тренинги, ролевые игры.
Проектная деятельность,
творческие задания
(коллажи, памятки, эссе).
Использование
презентаций,
видеоматериалов,
психологических тестов.
Примеры тем: «Типы
темперамента», «Как
вести себя в конфликте»,
«Мои эмоции».

21. Оценка результатов и примеры творческих работ

Творческие работы: «Кто Я?
Какой Я?», «Мои достоинства
и недостатки», «Правила
дружбы».
Критерии оценивания:
самостоятельность,
творческий подход,
оформление, соответствие
теме.
Примеры заданий: рисунок
«Мои эмоции», коллаж «Я и
мир вокруг меня», памятка
«Правила управления
эмоциями».

22. Спасибо за внимание!