Лекция 14. тест интеллекта Амтхауэра

1. Тест структуры интеллекта Амтхауэра

ТЕСТ СТРУКТУРЫ
ИНТЕЛЛЕКТА АМТХАУЭРА
СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ РХГА
АБАРИНОВА АННА ВЛАДИМИРОВНА

2. Тест структуры интеллекта Амтхауэра

ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА АМТХАУЭРА
Р. Амтхауэр — немецкий психолог, специалист в области прикладной психологии, профессиональной
психодиагностики.
При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как специализированную
подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт понимается им как структурированная целостность
психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. Отдельные способности взаимосвязаны,
имеют определенную структуру, и их нельзя понимать как изолированные элементы. Поэтому в интеллекте
обнаруживается наличие определенных «центров тяжести» — речевого, счетно-математического интеллекта,
пространственных представлений, памяти и др.
Р. Амтхауэр отмечал тесную связь интеллекта с другими компонентами личности, ее волевой и эмоциональной
сферами, потребностями и интересами. При отборе тестовых заданий автор руководствовался двумя основными
принципами: обеспечением максимально высокой корреляции каждого субтеста с общим результатом и достижением
возможно низкой корреляции между отдельными группами заданий.

3. Сфера применения

СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ
Групповой тест Амтхауэра может использоваться при оценивании структуры
интеллекта испытуемых в возрасте 13-61 года. Автор ставил перед собой задачу —
разработать метод, адекватный для целей профессиональной ориентации и
консультирования по проблемам выбора профессии. Структура теста позволяет
осуществить диагностику таких компонентов интеллекта, как вербальный, счетноматематический, пространственный, мнемический.
Тест был разработан в трех параллельных формах.
Возможно индивидуальное и групповое проведение теста.

4. Надежность и валидность

НАДЕЖНОСТЬ И ВАЛИДНОСТЬ
Немецкая стандартизация проводилась на выборке из 8642 испытуемых.
После стандартизации новая средняя равнялась 100, стандартное отклонение = 10.
ВАЛИДНОСТЬ
Среднее значение коэффициента
корреляции
между группами заданий и общим результатом
0,65 (0,80-0,45)
средний показатель интеркорреляции субтестов
0,36 (0,62-0,20)
критериальная по корреляции с успеваемостью
0,46
с экспертными оценками уровня интеллектуального развития
0,62
НАДЕЖНОСТЬ
Среднее значение коэффициента
корреляции
Коэффициент ретестовой надежности (интервал — 1 год)
0,83-0,91.
Коэффициенты надежности параллельных форм
0,95
надежности частей теста (метод расщепления)
0,97

5. Адаптация

АДАПТАЦИЯ
Кем
Когда
Выборка
Л.К. Акимова и
соавторами
1984
выборке школьников 7Ретестовая надежность: r=0,83
10 классов (450 человек). Критериальная валидность от 0,44 до 0,52, по
гуманитарным предметам – 0,20-0,53, по
техническим предметам – 0,23 - 0,34.
В.Н. Намазов и А.Н.
Жмыриков
1988
Учащиеся 15-25 лет
Ясюкова Л. А.
2002
Туник Е. Е.
2009
618 школьников от 13 до
17 лет
Показатели

6.

№
На что направлен?
Количество заданий
Время
выполнения
Тип ответа
1
на общую осведомленность и информированность в
разных областях знаний (не только научных, но и
житейских)
20
6 мин.
закрытый
2
на классификацию понятий
20
6 мин.
закрытый
3
на установление аналогий
20
7 мин.
закрытый
4
на подведение двух понятий под общую категорию
(обобщение)
16
8 мин.
открытый
5
на умение решать простые арифметические задачи
20
10 мин.
закрытый
6
на умение находить числовые закономерности
20
7 мин.
закрытый
7
на умение мысленно оперировать изображениями
фигур на плоскости
20
9 мин.
закрытый
8
на умение мысленно оперировать изображениями
объемных фигур
20
10 мин.
закрытый
9
на заучивание слов
20
3+6 мин.
открытый
176
(72 мин.)

7. Субтест 1. «Логический отбор» (дополнение предложений)

СУБТЕСТ 1. «ЛОГИЧЕСКИЙ ОТБОР»
(ДОПОЛНЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ)
Данные задания направлены на исследование индуктивного мышления, чутья языка,
акцент на конкретно практическое, на чувство реальности.
Инструкция
Каждое из заданий представляет собой незаконченное предло жение, в котором нет
одного слова. Вам нужно выбрать из ниже приведенного списка слов то, которое является
наиболее подходя щим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правиль ный
смысл. Зачеркните в листе ответов рядом с номером задания ту букву, которая
соответствует найденному слову.
Образец
Кролик больше всего похож на... а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа.
Правильный ответ «Кролик больше всего похож на зайца». В листе ответов в разделе 1 в
строке 1 зачеркните букву «в».

8. Субтест 2. «Определение общих черт» (исключение лишнего слова)

СУБТЕСТ 2. «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩИХ ЧЕРТ»
(ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО СЛОВА)
С помощью субтеста «Определение общих черт» (исключение лишнего) исследуется словесно-логическая
способность к выделению существенных признаков, абстрагированию, оперированию вербальными
понятиями, чувство языка, индуктивное речевое мышление.
Инструкция
В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по пять слов, из всех пяти слов четыре могут быть
объединены в одну груп пу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пя тое, лишнее по
смыслу слово и должно быть вашим ответом на за дание. Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к
четырем другим из пяти названных. Это лишнее слово обозначено соответ ствующей буквой, которую
необходимо зачеркнуть рядом с номе ром задания.
Образец
а) стол; б) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф.
Ответ — «в», так как голубь не относится к предметам мебели. Слово «голубь» является лишним по смыслу в
ряду названных слов.

9. Субтест 3 «Аналогии»

СУБТЕСТ 3 «АНАЛОГИИ»
Показатель по субтесту «Аналогии» характеризует уровень развития вербального ассоциативного
мышления, комбинаторных способностей, подвижность мышления, понимание отношений.
Инструкция
В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая
пара слов состоит из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи,
чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых
ниже. Из приведенных ниже и обозначенных буквами от «а» до «д» пяти слов вам нужно вы брать
одно, соотносящееся с третьим словом так же, как второе слово с первым.
Образец
Лес — дерево; луг — ? а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ — «в», так как
взаимное отношение леса и деревьев имеет такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы.

10. Субтест 4 «Классификация» (обобщение)

СУБТЕСТ 4 «КЛАССИФИКАЦИЯ» (ОБОБЩЕНИЕ)
Показатель по данному субтесту характеризует способность выносить суждение,
обобщить несколько терминов, умение словесно выражать мысли.
Инструкция
В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим
смыслом. Вы должны найти слово или словосочетание (или несколько слов),
обозначающее то общее, кото рое вы обнаружили в двух предложенных словах. Что
между ними общего? Что это такое? Ваш ответ нужно записать рядом с номером
задания.
Образец
Пшеница - овес — ? Ответ — зерновые, так как это слово точно передает общий
смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом.

11. Субтест 5 «Счет» (арифметические задачи)

СУБТЕСТ 5 «СЧЕТ» (АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ)
Полученный показатель характеризует уровень развития практического
математического мышления.
Инструкция
Описание заданий раздела 5 и образцы решений Теперь вам предлагаются
арифметические задания.
Образец
Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги? Ответ: 75 монет.

12. Субтест 6 «Числовые ряды»

СУБТЕСТ 6 «ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ»
Показатель по данному субтесту характеризует способность оперировать
математическими закономерностями в числовых рядах, индуктивное мышление.
Инструкция
В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, рас положенных в
определенном порядке. Ваша задача — выявить ту за кономерность, по которой
построен ряд, и найти число, продолжаю щее ряд в соответствии с закономерностью.
Образец
2, 4, 6, 8,10, 12, 14... В этом ряду каждое число на две единицы больше предыдущего.
Следовательно, следующее число должно быть 16. В листе ответов должно быть
записано 16.

13. Субтест 7 «Выбор фигур»

СУБТЕСТ 7 «ВЫБОР ФИГУР»
Данные, полученные по этому субтесту, характеризуют способность к восприятию
целостной геометрической фигуры, комбинаторные способности, способность
оперировать на плоскости, наглядное целостное мышление, конструкторскую
способность.
Инструкция
В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти
части даются в произвольном порядке. Сое дините мысленно части и ту фигуру,
которая у вас при этом получит ся, найдите в ряду фигур «а», «б», «в», «г», «д».

14. Субтест 7 «Выбор фигур»

СУБТЕСТ 7 «ВЫБОР ФИГУР»
Образец

15. Субтест 8 «Кубики»

СУБТЕСТ 8 «КУБИКИ»
Показатель по этому субтесту характеризует пространственное мышление
(воображение), аналитические компоненты.
Инструкция
Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначен ных буквами «а», «б», «в»,
«г», «д». Кубы расположены так, что из шести граней вы у каждого куба видите только
три. В каждом из по следующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов,
повер нутый по-новому. Ваша задача — определить, которому из этих пяти кубов
соответствует куб, приведенный в очередном задании. В пере вернутых кубах,
естественно, могут появиться и новые значки.

16. Субтест 8 «Кубики»

СУБТЕСТ 8 «КУБИКИ»
Образец

17. Субтест 9 «Запоминание слов»

СУБТЕСТ 9 «ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВ»
Характеризует концентрацию внимания и кратковременную оперативную словесную
память, способность запоминать, удержать в памяти выученные слова, выносливость
к нагрузке и длительность сосредоточения.
Инструкция 1
Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала выучить группу слов.
Затем вы получите задания, с помощью кото рых выяснится, насколько хорошо вы эти
слова запомнили. После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, по
старайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу.

18. Субтест 9 «Запоминание слов»

СУБТЕСТ 9 «ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВ»

19. Субтест 9 «Запоминание слов»

СУБТЕСТ 9 «ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВ»
Инструкция 2
В каждом задании вам будет указана первая буква одного из вы ученных слов. Вы
должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой буквы: цветок,
инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните, что все
заученные слова начинаются с разных букв, то есть ни одна начальная буква не
повторяется.
Образец
Первая буква — «ф». Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4)
произведение искусства, 5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть
цветок. Следовательно, в листе ответов зачеркните цифру 1.

20. Субтест 9 «Запоминание слов»

СУБТЕСТ 9 «ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВ»

21. Обработка полученных результатов

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
При подсчете «сырых» оценок (кроме субтеста 4) каждое правильное решение оценивается в 1 балл.
В субтесте 4 Совпадение с ключом — 2 балла (или точный синоним). Аналогичное, но неполное
значение слова — 1 балл (более общее или менее общее). Несовпадение с ключом и вообще далекое
от смысла слова понятие — 0 баллов.
Пример 1. Москва — Пекин: 2 балла — столицы; 1 балл — города или железнодорожные станции
(слишком общее); 0 баллов — страны.
Пример 2. Кошка — мышка: 2 балла — животные, млекопитающие; 1 балл — у них четыре лапки, хвост
(менее общее), покрыты шерстью; 0 баллов — бегают.
При оценке показателей субтеста 4 в случае необходимости можно использовать справочники,
энциклопедии или консультироваться со специалистами.

22. Обработка результатов. Ключ (Форма А)

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
КЛЮЧ (ФОРМА А)
1.
1г, 2в, 3д, 4д, 5в, 6а, 7г, 8б, 9д, 10в, 11б, 12д, 13в, 14а, 15г, 16а, 17в 18б,19д, 20г.
2.
21д, 22б, 23а, 24г, 25б, 26г, 27в, 28г, 29д, 30г, 31д, 32г, 33а, 34в, 35д, 36в, 37а, 38г, 39б, 40г.
3.
41в, 42д, 43б, 44д, 45в, 46г, 47б, 48в, 49б, 50г, 51г, 52б, 53б, 54в, 55г, 56д, 57в, 58в, 59б, 60г.
4.
61 — плоды; 62 — наркотические возбуждающие средства; 63 — приборы; 64 — органы чувств; 65 —
отражение; 66 — произведение искусства; 67 — сила; 68 — зародыши; 69 — символы; 70 — водные
животные; 71 — органические потребности; 72 — живые организмы; 73 — металлические изделия; 74
— положение в пространстве; 75 — пожелания (санкции); 76 — меры воспитания.
* Субтест 4. Совпадение с ключом — 2 балла. Аналогичное, но неполное значение слова — 1 балл.
Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова понятие — 0 баллов. Обработка результатов
IST по вышеприведенному ключу. Затем проводится интерпретация результатов согласно комментарию к
методике и на основе построения профиля структуры интеллекта.

23. Обработка результатов. Ключ (Форма А)

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
КЛЮЧ (ФОРМА А)
5.
77(85), 78(630), 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35), 84(50), 85(720), 86(84), 87(52,5), 88(9), 89(45), 90(60),
91(16), 92(26), 93(36), 94(5), 95(42), 96(4).
6.
97(27), 98(26), 99(25), 100(16), 101(62), 102(31), 103(51), 104(7), 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(42),
110(19), 111(13), 112(71), 113(15), 114(17), 115(63), 116(14).
7.
117б, 118г, 119в, 120в, 121д, 122г, 123д, 124а, 125а, 126б, 127д, 128в, 129д,130г, 131в, 132а, 133г, 135б,
136в, 134г.
8.
137б, 138б, 139в, 140а, 141г, 142а, 143б, 144д, 145в, 146г, 147а, I48б, 149д, 150г, 151в, 152б, 153д, 154а,
155в, 156д.
9.
157-4, 158-5, 159-3, 160-2, 161-5, 162-1, 163-5, 164-3, 165-2, 166-3, 167-5, 168-3, 169- 4, 170-2, 171-2, 172-4,
173-1, 174-4, 175-3, 176-1.

24. Обработка полученных результатов

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первичные оценки по каждому субтесту переводятся в стандартные, шкальные
оценки. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку
уровня интеллекта. Затем строится профиль.
Таким образом, структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю
успешности выполнения отдельных групп заданий.

25. Обработка результатов. Перевод в шкальные стандартные оценки

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
ПЕРЕВОД В ШКАЛЬНЫЕ СТАНДАРТНЫЕ ОЦЕНКИ

26. Обработка. Построение профиля

ОБРАБОТКА.
ПОСТРОЕНИЕ ПРОФИЛЯ
Профиль позволяет увидеть
своеобразие интеллекта конкретного
человека как целостную картину,
увидеть сильные и слабые стороны,
понять направления и ресурсы
развития, выделить ведущие
способности и учесть их при
дальнейшей работе.

27. Интерпретация общего показателя

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОБЩЕГО ПОКАЗАТЕЛЯ
В норму входят примерно 70% от общего числа испытуемых репрезентативной выборки.
При этом следует учитывать:
а) тест в большей степени подходит для лиц с высокой продуктивностью и в меньшей
степени для лиц с низкой продуктивностью, поэтому чем дальше результативность
отклоняется от среднего в сторону низких показателей, тем менее надежен тест;
б) на тестовые показатели влияют образовательный уровень и социокультурные условия
развития;
в) тест требует определенной быстроты мышления;
г) структура теста и выбор заданий ставят в более выгодное положение испытуемых с
математической, естественнонаучной и технической ориентацией по сравнению с лицами
вербально и гуманитарно-ориентированными.

28. Интерпретация профиля. Однородность – неоднородность

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОФИЛЯ.
ОДНОРОДНОСТЬ – НЕОДНОРОДНОСТЬ
Структура интеллекта может определяться как
однородная, не однородная, умеренно
неоднородная.
• Однородная - все показатели близки, мало
различаются между собой: либо все показатели
в норме, либо все выше нормы, либо все ниже
нормы.
• Неоднородная — есть показатели и в норме, и
выше нормы, и ниже нормы.
• Умеренно неоднородная — есть показатели в
норме и выше нормы; или в норме и ниже
нормы.

29. Интерпретация профиля. Направленность интеллекта

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОФИЛЯ.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТА
Вербальный интеллект может иметь
преимущественную направленность на
решение определенного класса задач.
Более высокие баллы в субтестах 1 и 3
относительно субтестов 2 и 4
характеризуют практическую
направленность в вербальной области,
более высокие баллы в субтестах 2 и 4
относительно 1 и 3 — теоретическую
направленность интеллекта в вербальной
области.

30. Интерпретация профиля. Ригидность – подвижность

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОФИЛЯ.
РИГИДНОСТЬ – ПОДВИЖНОСТЬ
При лучших результатах в субтестах 4 и
5 (по сравнению с субтестами 3 и 6)
можно предположить наличие
ригидности мышления, и наоборот —
более высокая результативность в
субтестах 3 и 6 (по сравнению с
субтестами 4 и 5) свидетельствует о
большей подвижности мышления.

31. Интерпретация групп субтестов

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ГРУПП СУБТЕСТОВ
Благодаря субтестовой структуре интеллекта тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития
интеллекта. Отдельные субтесты можно объединить в следующие группы.
Вербальные субтесты, требующие способности обращаться со словами как с символами — субтесты 1, 2, 3 и
4. При высоких баллах в субтестах 1, 2 3 и 4 и 9 (относительно субтестов 5, 6, 7, 8) превалирует вербальный
интеллект, выражены вербальные способности Возможно ориентироваться на общественные, гуманитарные
виды деятельности, гуманитарные науки, изучение иностранных языков, а также те виды практической и
теоретической деятельности, которые используют вербальное мышление: история, филология, издательская
деятельность, политические науки и т. д.
Математические субтесты, требующие способности обращаться с математическими символами, с числами, —
субтесты 5 и 6. Высокие показатели в субтестах 5 и 6 (по сравнению с другими субтестами) свидетельствуют
о физико-математических способностях. Возможная сфера деятельности и профессии: математика,
преподаватель математики, аудитор, бухгалтер, сфера логистики, аналитический директор и т. д.

32. Интерпретация групп субтестов

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ГРУПП СУБТЕСТОВ
Пространственный — технические субтесты, требующие способности обращаться с
пространственными символами, фигу рами, — субтесты 7 и 8. Высокие результаты в
субтестах 7 и 8 (по сравнению с другими) свидетельствуют о технических способностях.
Возможная сфера деятельности и профессии: конструктор, чертеж ник, инженер и т. д.
Естественно-научная область. Высокие результаты в субтестах 5, 6, 7 и 8 (по сравнению с
другими) свидетельствуют об ориентации и способностях в естественнонаучной области.
Возможная сфера деятельности и профессии: химия, биология, геология, меди цина,
география и т. д.
Социально-экономический профиль. Однородная структура профиля — приблизительно
одинаковые показатели во всех субтестах свидетельствуют об ориентации и способностях в
социально экономической области. Возможная сфера деятельности и профессии: экономика,
социология, психология, юриспруденция, дизайн (при условии достаточно высокой
креативности) и т. д.

33. задание 1

ЗАДАНИЕ 1
Лиза, 14 лет
Субтест
Сырые баллы
1.
13
Перевести сырые баллы в
стандартные, пользуясь пособием
Туник
2.
16
Высчитать общий показатель
3.
17
4.
20
5.
14
6.
20
7.
16
8.
16
9.
20
Построить профиль

34. результат

РЕЗУЛЬТАТ
Лиза, 14 лет
Субтест
Сырые
баллы
Стандартные
баллы
1.
13
96
100
2.
16
116
80
3.
17
115
60
4.
20
110
20
5.
14
108
0
6.
20
120
7.
16
113
8.
16
118
9.
20
112
общий
152
Прим.120
Лиза, 14 лет
140
120
40

35. Задание 2

ЗАДАНИЕ 2
Определить следующие характеристики
интеллекта по графику:
Однородность
Направленность
Подвижность

36. Результат

РЕЗУЛЬТАТ
Неоднородный интеллект
Теоретическая направленность
интеллекта

37. Задание 3

ЗАДАНИЕ 3
Подготовить заключение с
рекомендациями выбора профильного
направления обучения по следующим
данным.
Максим, 16 лет
1.
15
2.
10
3.
11
4.
12
5.
16
6.
20
7.
19
8.
11
9.
20

38. Результат

РЕЗУЛЬТАТ
Максим, 16 лет
1.
15
2.
10
140
3.
11
120
4.
12
100
5.
16
80
6.
20
60
7.
19
40
8.
11
20
9.
20
0
общий
134
Максим, 16 лет
102
81
83
86
107
116
120
100
111
107
Общий показатель интеллекта выше
возрастной нормы. Процентильный ранг
– 75, то есть показатели испытуемого
выше, чем у трех четвертых от всей
популяции того же возраста.

39. Результат

РЕЗУЛЬТАТ
Максим, 16 лет
140
120
100
80
60
40
20
0
Структура интеллекта неоднородная:
у мальчика хорошо развиты счетные
навыки, умение оперировать
числовым материалом, а также
восприятие целостной фигуры на
плоскости, комбинаторные
способности и память, в то время как
оперирование с пространственными
объектами и индуктивное мышление
находятся в пределах возрастной
нормы. Однако способность к
выделению существенных общих
признаков, определение отношений
между понятиями, способность к
обобщению и к формулированию
мыслей с помощью слов
незначительно снижены.

40. Задание 4

ЗАДАНИЕ 4
Написать характеристику выполнения отдельных субтестов и сопоставить показатели
по своим, полученным в ходе занятий данным.

41. литература

ЛИТЕРАТУРА