бубубу

1.

Click here to add text
Школьная
неуспеваемость:
её причины и пути
преодоления
Для коллектива педагогов
Подготовила Карпеш Е.
А.

2.

Что такое неуспеваемость?
Неуспеваемость
Высокая степень
отставания школьников в
учении, при которой
ученик за отведенное
время не овладевает
знаниями, умениями и
навыками,
предусмотренными
учебными программами,
на удовлетворительном
уровне.
Отставание
Отдельный элемент
неподготовленности,
возникающий по ходу
обучения.
Это момент процесса. Если
его вовремя не устранить,
оно перерастает в
хроническую
неуспеваемость.

3.

История проблемы
• Проблема неуспеваемости
изучается давно. В трудах
классиков педагогики
прослеживается всесторонний
подход к анализу причин
отставания.
• В советский период акцент
делался на воспитательную
работу и социальные условия.
• Сегодняшнее состояние
проблемы усугубляется
новыми факторами: резкое
ухудшение здоровья детей,
снижение ценности
образования в обществе,
растерянность старых
способов борьбы с
негативным влиянием улицы.

4.

Причины неуспеваемости
Внешние причины:
Внутренние причины:
· Социальные: снижение
ценности образования,
нестабильность системы.
· Несовершенство
организации учебного
процесса: неинтересные
уроки, отсутствие
индивидуального
подхода,перегрузка
· Отрицательное влияние
улицы и семьи.
· Дефекты здоровья
школьников (каждый
четвертый ребенок).
· Низкое развитие
интеллекта.
· Отсутствие мотивации
учения — ребенок не
понимает общественной
значимости образования.
· Слабое развитие волевой
сферы.

5.

Факторы успеваемости
Эти факторы действуют в комплексе и задача педагога- учитывать
их все.
Требования к
учащимся
Они должны быть
выполнимыми, не
превышать
физических и
психических
возможностей
школьников.
Психофизические
возможности
Физическое состояние
организма и
психическое развитие
(мышление, память,
внимание, восприятие).
Социальные условия
быт, культурный
уровень родителей,
наполняемость
классов, квалификация
учителей, качество
учебников.

6.

Виды неуспеваемости
1. Общее и глубокое отставание —по
многим или всем предметам длительное
время.
2. Частичная, но относительно
стойкая неуспеваемость — по 1-3
сложным предметам.
3. Эпизодическая неуспеваемость —то
по одному, то по другому предмету,
относительно легко преодолеваемая.

7.

Типы неуспевающих
1 тип
Низкое качество мыслительной
деятельности при положительном
отношении к учению и сохранении позиции
школьника.
2 тип
Относительно высокий уровень развития
мыслительной деятельности при
отрицательном отношении к учению.
3 тип
Низкое качество мыслительной
деятельности при отрицательном
отношении к учению и стремлении оставить
школу.

8.

Признаки начинающегося отставания
Чтобы предупредить неуспеваемость, надо вовремя заметить её первые признаки:
1. Ученик не может сказать, в чем трудность
задачи, наметить план решения.
单击此处编辑母版文本样式
2. Не задает вопросов по существу изучаемого.
第二级
3. Пассивен и отвлекается в моменты, когда
требуется напряжение мысли.
第三级
4. Не реагирует эмоционально на успехи и
неудачи.
第五级
5. Не может объяснить цель выполняемого
упражнения.
6. Не может воспроизвести определения
понятий, формулы.
第四级

9.

Ключевые выводы анализа
Комплекс причин
Сводить всё к «лени» — профессиональная ошибка. Причины от медицинских до социальных.
Разные типы — разный подход
Нельзя одинаково работать с учеником «хочет, но не может» и «может, но не хочет».
Раннее обнаружение
Чем раньше заметим признаки отставания, тем легче помочь.
Доверие — основа мотивации
Угрозы и унижения усиливают тревогу, которая вытесняет желание учиться.

10.

Практические рекомендации
Диагностика
Прежде чем помогать — выясни причину. Беседы, наблюдения, тесты, «Карта
наблюдения».
Дифференцированный подход
Временные группы: слабые, средние, сильные. Задания разного уровня
трудности.
Доверие и поддержка
Ученик, не желающий учиться, — страдающая сторона. Похвала,
доброжелательность, алгоритмы.
Работа с семьёй
Начинать с установления контакта. Отказаться от нотаций и наказаний.
Поддержка даже малого успеха.

11.

Наша задача — понять и помочь
Каждый ребёнок имеет индивидуальные способности и склонности. Наша задача —
не ломать его индивидуальность, а исправлять и направлять её развитие.
Не кричать
Не унижать
Понять
Помочь
Учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть
воле ученика — придётся многое взять силой воли. — К.Д. Ушинский