2026-PPT-Tamara-Draganova

1.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
GU-CGE Conference, Bangkok, Thailand
International Geographical Union's Commission of Geographical
Education's Conference – 10-12, June 2026
Faculty of Education, Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand
Assoc. Prof. Tamara DRAGANOVA, PhD
„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo – BULGARIA
Department of Geography

2.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
„ WE ONLY HAVE ONE PLANET. THERE IS NO
OTHER PLACE WE CAN GO. IF WE USE OUR
CREATIVE POWER AND ABILITIES, WE WILL
NOT NEED ANOTHER PLACE”.
Ken Robinson

3.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
Сравнителното образование в XXI век предявява
съдържателна позиция спрямо нови критерии и
показатели за сравняване, по които са достъпни
множество статистически данни и нормативни
документи, които позволяват провеждането на
изследвания и представяне на анализи,
примерни модели и ефективни практики в
училищното образование

4.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
Сравнителните изследвания на образователните
политики за училищното географско образование в
контекста на устойчивостта обхващат държавите
България, Северна Македония, Словения,
Хърватия, Босна и Херцеговина, Черна гора,
Сърбия, Албания, Турция, Гърция и Румъния,
Полша, Италия, Кипър, Унгария

5.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
Всички държави провеждат последователни, целенасочени и
поетапни образователни реформи в последните 10 години,
които са насочени в няколко нормативни и съдържателни
аспекта за интегриране на устойчивостта в учебните програми
на образователните системи:
нарастване на ролята на образованието като ключов
фактор за трансформиране на обществото по поустойчиви, справедливи и социално обосновани
възможности за живот към устойчиво бъдеще

6.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
образователните институции се разглеждат като
основни фактори за справяне с
предизвикателството, свързано с устойчивостта
интегриране на политики за устойчивост и зелени умения
чрез прилагане на парадигмата на 21 век: компетентностния
подход или преподаване и учене чрез компетенции
образованието е необходимост и стратегически приоритет
с цел подкрепа на зеления и цифров преход за развиване
на сътрудничеството в образованието в света

7.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
трябва да продължи обучението за висококачествено,
справедливо и приобщаващо образование и обучение
за устойчивостта, изменението на климата, опазването
на околната среда и биоразнообразието
детерминиране на обучението за зеления преход и
устойчивото развитие като приоритет в политиките за
образование и обучение
необходимост от допълнителна квалификация за
учителите при преподаване на въпросите за
устойчивостта, зелените умения и устойчивото развитие

8.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
THE COMPETENCY-BASED APPROACH IS PART OF
THE EDUCATIONAL REFORM...

9.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
THE CHANGE OF
DIRECTION - DIRECTS
TOWARDS AN
EDUCATIONAL
ENVIRONMENT THAT
"SUPPLY" THE YOUNG
PERSON WITH LIFE
SKILLS
QUALITATIVE
CHANGE
THE COMPETENCY APPROACH IS...
APPLYING A COMPETENCY
APPROACH MEANS A CHANGE
OF FOCUS FROM SUBJECTORIENTED "MASTERY OF
LEARNING CONTENT" TO
TEACHING AND LEARNING
BASED ON A COMPLEX OF
KNOWLEDGE, SKILLS AND
ATTITUDES!
ICT – digital
technologies
ENRICHING
KNOWLEDGE,
SKILLS AND
ATTITUDES
THROUGHOUT LIFE

10.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
THE NEW EDUCATIONAL PARADIGM – THE COMPETENCY APPROACH
continuous education, training and
adaptation of education to
learning
dynamically changing market
conditions and the needs of
each individual must have different
society
social competencies, be a
the interpretation of the content of
education, formulated "as an
outcome"
participant in public life, construct
their own personal and professional
behavior
professional and practical focus
of training
critical thinking

11.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
GREENCOMP IS A EUROPEAN REFERENCE FRAMEWORK FOR SUSTAINABILITY COMPETENCES
4 areas and 12 competencies
supporting education and training aimed at sustainability

12.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
to form a knowledge
base for all who are
concerned about the
current and future
state of our planet
supports educational programs for
lifelong learning
GREEN COMPETENCES –
TARGET CONCEPT
to develop the
ability to act
It is intended for all
learners, regardless
of their age and level
of education
It is designed for any
learning environment —
formal, non-formal and
informal
to help learners become systematic and critical
thinkers

13.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA

14.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
supporting education and training systems
the formation of systematic and critical thinkers who are concerned about
the present and future of our planet
all 12 competences of the framework are applicable to all learners,
regardless of their age and level of education
all 12 competences of the framework are applicable to any
learning environment – ​formal, non-formal and informal
presents a model of competence areas and
competences in the field of sustainability
a common reference base for dialogue,
sharing of practices and peer learning
between EU educators engaged in lifelong
learning

15.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
ensuring a fair and dignified livelihood for all people
renewal of nature
creating conditions for biodiversity to flourish
stopping unsustainable practices and giving
importance to the environment
achieving lasting change
creating opportunities for learning
focused on environmental
sustainability

16.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
The need for global competence is defended through four main
arguments – essential pillars that reveal the substantive basis of
this still unpopular competence:
the needs of the modern multicultural society,
technological development, social communication,
labor market development
sustainable development goals
supports
global problems
the search for solutions with a beneficial
effect on the human population

17.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
WHAT IS GLOBAL COMPETENCE?
GLOBAL COMPETENCE IS A MULTIDIMENSIONAL GOAL
FOR LIFELONG LEARNING. GLOBALLY COMPETENT
PERSONS ARE ABLE TO INVESTIGATE LOCAL, GLOBAL,
AND CROSS-CULTURAL PROBLEMS, UNDERSTAND AND
APPRECIATE DIFFERENT PERSPECTIVES AND
WORLDVIEWS, INTERACT SUCCESSFULLY AND
RESPECTFULLY WITH OTHERS, AND TAKE RESPONSIBLE
ACTION TOWARDS SUSTAINABILITY AND COLLECTIVE
WELL-BEING.

18.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
Global competence is a
multidimensional construct
that is a combination of
knowledge, skills,
attitudes, and
values ​successfully applied
to global problems or
intercultural situations.
Developing global
competence is a lifelong
process
GLOBAL
COMPETENCE
Global competence is
one of the macrocompetences of the 21st
Global competence
century – a century of
encompasses global issues
cultural differences and
and sustainable
intercultural
development
perspectives.
CONTENT MODEL OF GLOBAL COMPETENCE

19.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
COMPETENCES THAT A PERSON MUST POSSESS ACCORDING TO THE
GLOBAL COMPETENCE MODEL

20.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
Global
competence is
defined as a
combination of
four areas:
world
exploration
perspective
recognition
communicating
ideas
taking action
Източник: Центъра за глобално образование към Asia Society

21.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
УСТОЙЧИВОСТТА означава да се даде приоритет на
нуждите на всички форми на живот и на планетата, като
се гарантира, че човешката дейност не надхвърля
пределите на планетата
КОМПЕТЕНТНОСТТА В ОБЛАСТТА НА УСТОЙЧИВОСТТА дава
възможност на учащите да въплъщават ценностите на
устойчивостта и да обхващат сложните системи, за да
предприемат или да поискат действия, които възстановяват и
поддържат здравето на екосистемите и укрепват
справедливостта, като създават визии за устойчиво бъдеще

22.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
LEARNING FOR ENVIRONMENTAL SUSTAINABILITY AIMS
TO DEVELOP A SUSTAINABILITY ATTITUDE FROM
CHILDHOOD TO ADULTHOOD, UNDERSTANDING THAT
PEOPLE ARE PART OF AND DEPEND ON NATURE.
STUDENTS ARE PREPARED WITH KNOWLEDGE, SKILLS
AND ATTITUDES THAT HELP THEM BECOME DRIVERS OF
CHANGE AND CONTRIBUTE INDIVIDUALLY AND
COLLECTIVELY TO SHAPING THE FUTURE WITHIN THE
LIMITS OF THE PLANET

23.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
TEACHING AND LEARNING COMPETENCES IN THE FIELD OF
SUSTAINABILITY
LEARNING FOR ENVIRONMENTAL SUSTAINABILITY AIMS TO
DEVELOP A SUSTAINABILITY ATTITUDE FROM CHILDHOOD TO
ADULTHOOD, REALIZING THAT PEOPLE ARE PART OF NATURE
AND DEPEND ON IT.
STUDENTS ARE PREPARED WITH KNOWLEDGE,
SKILLS AND ATTITUDES THAT HELP THEM BECOME
DRIVERS OF CHANGE AND CONTRIBUTE
INDIVIDUALLY AND COLLECTIVELY TO SHAPING THE
FUTURE WITHIN THE BOUNDARIES OF THE PLANET.

24.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
CONCLUSIONS
само в половината от изследваните страни има
самостоятелен учебен предмет с наименование,
свързано с устойчивостта
необходимо са действия за продължаващото
образование и допълнителна квалификация
на учителите във връзка с обучението по
устойчиво развитие, педагогика на
устойчивостта и зеления преход за всички
образователни етапи и степени

25.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
предизвикателство за училищното образование е
процесът на интегриране на устойчивостта във всички
училищни дейности
всички изследвани страни включват темата за
устойчивостта в учебните програми, но с
различна честота, съдържателен обем,
структурна визия, методология и др.
компетенциите за устойчивост при всички изследвани
страни се явяват междупредметни и интегративно
позиционирани

26.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
Кипър е единствената страна от изследваните, където
образованието за устойчиво развитие е задължителен
отделен предмет за всички ученици
обучението за устойчивост в учебните програми
присъства по шест начина: 1. самостоятелен учебен
предмет; 2. част от няколко учебни предмета; 3. като
част от предметна област; 4. като част от
самостоятелен нормативен документ; 5. като част от
трансверсални ключови компетентности; 6. като част
от няколко предметни области

27.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA

28.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
устойчивостта в учебните програми е въведен за
изучаване чрез няколко подхода, които са симбиозно
приложени: компетентностен подход,
интердисциплинарен подход, проектно-базиран
подход, изследователски подход и др.
на програмно ниво изучаването на въпросите за
устойчивостта са в областта на природните и
социалните науки, като във всички изследвани
страни присъства при учебния предмет география

29.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA

30.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
Установява се, че в учебните предмети в училищното
образование, които са основните носители на
съдържание и компетентности, свързани с
устойчивостта почти винаги са включени в учебните
предмети по природни науки – особено по география
и в по-малка степен в гражданското образование
допълнително компетентностите за устойчивост
намират програмно приложение и по учебните
предмети – икономика, история, технологии,
изкуство и др.

31.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
В учебните програми на изследваните страни не се
установява прилагане на 4-те области и 12-те
компетентности по GreenComp, а присъстват отделни
компетенции като: оценяване на устойчивостта,
популяризиране на природата, формулиране на проблема,
критично мислене, изследователсто мислене, колективни
действия, индивидуална инициатива, грамотност за
бъдещето и политическа активност
цялостната стратегия за интегриране на устойчивостта в
учебните програми на училищното образование включва
въвеждане или разширяване на тематичния обхват на
учебни предмети, които имат наименование, което е
рефлексия на зеления преход

32.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
образованието за устойчивост е част от политиките на
страните за продължаваща квалификация на
учителите чрез краткосрочни курсове, участие в
екокампании, работа по проекти и квалификация по
национални програми
при изследваните страни се констатира наличие на
методически указания, учебни помагала за учители,
насоки, ресурси и други материали за интегриране на
устойчивостта в преподаването
в изследваните страни няма единна национална
рамка за измерване и оценяване на обучението за
устойчивост

33.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA

34.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
учителите в изследваните страни имат достъп до
образователни институции, обучителни семинари,
конференции, кръгли маси, центрове за устойчивост,
до звена на неправителствени организации,
работещи в областта на устойчивото зелено бъдеще
за споделяне на добри практики, обмен на идеи и
образователни ресурси, създаване на партньорства
образователните политики са насочени към търсене
на ефективен и рационален синергетичен ефект от
прилаганите нововъведения, иновации и
реформирани учебни програми

35.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA

36.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
в изследваните държави се изучават учебни
предмети с наименование, съответстващо на
образователните политики за устойчивост, устойчиво
развитие и екологично образование
•Румъния: „Екологично образование и образование по
опазване на околната среда”;
•Сърбия: „Образование за устойчиво развитие”;
•Турция: „Екологично образование и изменение на
климата”;
•Словения: 1. „Екологично образование” и 2. „Проучване на
околната среда”
•Кипър: “Education for sustainable development“;
•Унгария: “Sustainability”

37.

„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo
Department of Geography
BULGARIA
GU-CGE Conference, Bangkok, Thailand
International Geographical Union's Commission of Geographical
Education's Conference – 10-12, June 2026
Faculty of Education, Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand
Assoc. Prof. Tamara DRAGANOVA, PhD
„St. Cyril and St. Methodius” University of Veliko Tarnovo – BULGARIA
Department of Geography