Современные образовательные парадигмы. Актуальные проблемы педагогики

1. Современные образовательные парадигмы Актуальные проблемы педагогики Наталья Владимировна Кохан, руководитель Центра ДПО НГПУ, к.п.н.

www.nspu.net
Современные
образовательные
парадигмы
Актуальные проблемы
педагогики
Наталья Владимировна Кохан,
руководитель Центра ДПО НГПУ, к.п.н.

2.

www.nspu.net
Образовательные задачи:
1.Сформировать представление
основных направлениях
развития образования
2.Понять сущность актуальных
педагогических проблем
3.Развить умение работать с
нормативными документами

3. Ключевые понятия

www.nspu.net
Ключевые понятия
образование
модернизация
парадигма
реформа
инновация

4. Исторические тенденции развития образования

www.nspu.net
Исторические тенденции
развития образования
Теория
материального
образования

5. Исторические тенденции развития образования

www.nspu.net
Исторические тенденции
развития образования
Теория
формального
образования:
развивающее
обучение
собщающее
обучение
воспитывающее
обучение

6. Исторические тенденции развития образования

www.nspu.net
Исторические тенденции
развития образования
Теория
дидактического
прагматизма

7. Педагогическая система: компоненты

www.nspu.net
Педагогическая система:
компоненты
Цели, ценности
Содержание
Субъекты, объекты
Способы
Средства
Методы
Контроль
Результат, оценка

8. Педагогический процесс

www.nspu.net
Педагогический процесс
Системное взаимодействие –
изменение состояния

9. Педагогический процесс: характеристики

www.nspu.net
Единство и самостоятельность процессов
Общее и специфическое
ЦЕЛОСТНОСТЬ:
1.Единство обучения, воспитания, развития
2.Целостность человека
3.Единство цели, средств и результата
4.Единство
воздействий
педагога
и
активности воспитуемого
5.Единство воспитательных систем

10. Подход к образованию -

www.nspu.net
Подход к образованию система принципов
(теоретических идей),
формулируемых как
требования к
образовательному
процессу

11. Системно-деятельностный подход

www.nspu.net
Системно-деятельностный
подход
Основная цель и результат
образования –
развитие личности ребенка
на основе универсальных
учебных действий познания
и освоения мира

12. Деятельность - форма активного и целенаправленного взаимодействия человека с миром

www.nspu.net
Деятельность - форма активного и
целенаправленного взаимодействия
человека с миром
Потребность - деятельность
Сущностные характеристики деятельности:
предметность
субъектность
мотивированность
целенаправленность
сознательность
опосредованность

13. История понятия

www.nspu.net
Понятие системно-деятельностного подхода
введено в 1985 г.
Это понятие направлено на снятие оппозиции
внутри отечественной психологической науки
между системным подходом, который
разрабатывался в исследованиях
классиков отечественной науки (Б.Г.Ананьев,
Б.Ф.Ломов и др.), и деятельностным
(Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.
Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин,
В.В.Давыдов и многие др.).

14. Компетентностный подход

www.nspu.net
совокупность общих
принципов определения
целей и содержания
образования, организации
образовательного процесса и
оценки образовательных
результатов

15. Сегодня в системе общего образования:

www.nspu.net
Сегодня в системе
общего образования:
Приняты ФГОС (методологическая основа
– системно-деятельностный подход)
Утвержден Профессиональный стандарт
педагога (система требований к трудовым
функциям, реализуемым в деятельности
педагога, система требований к
профессиональным компетенциям)

16. Вектор смещения акцентов нового стандарта

www.nspu.net
Вектор смещения
акцентов нового
стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения

17. Что из этого следует?

www.nspu.net
Что из этого следует?
Для реализации
«стандартов развития» педагог
должен создавать условия,
инициирующие детское действие
и
соответствовать требованиям
профессионального Стандарта

18. Профессиональные роли педагога

www.nspu.net
Профессиональные роли
педагога
социальный
педагог
учительпредметник
педагог
дополнительного
образования
воспитатель
педагогбиблиотекарь
тьютор
педагогпсихолог
игропедагог
модератор

19. Каковы сложности учителя в современной ситуации?

www.nspu.net
Каковы сложности учителя в
современной ситуации?

20. КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

www.nspu.net
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Наиболее универсальными
способами решения
профессиональных задач педагога
являются:
- понимание (анализ),
- проектирование,
- продуктивные коммуникации,
- рефлексия

21. Системно-деятельностный подход в образовательном процессе

Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Система
дидактических
принципов
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической
комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества
21

22. Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей учащихся

www.nspu.net
Системно-деятельностный
подход способствует
формированию ключевых
компетентностей учащихся
Технологическая компетентность
Готовность к самообразованию
Готовность к социальному взаимодействию
Готовность к разрешению проблем
Коммуникативная компетентность
Готовность к использованию информационных
ресурсов
Готовность принять персональную
ответственность
Адаптивность

23. Что для педагога системно-деятельностный подход?

www.nspu.net
Что для педагога
системно-деятельностный
подход?
Развитие личности происходит в деятельности
Не всякая активность есть деятельность
Деятельность культурна по своему происхождению
Учебная деятельность и учение – не синонимы
Обучение должно быть организовано в формах
деятельности, адекватных возрасту обучающихся
Учебная деятельность – преобразование субъектом
самого себя

24.

www.nspu.net
Компетенции – практико
ориентированные знания, навыки,
способы деятельности, необходимые
для качественного результата.
Компетентность - комплекс освоенных
человеком компетенций с
обязательным личностным, ценностным
отношением к деятельности

25. Психологическая природа компетентности Джон Равен «Компетентность в современном обществе»

www.nspu.net
Психологическая природа
компетентности
Джон Равен «Компетентность
в современном обществе»
Основа компетентности - система
ценностей и установок личности.
Основные проявления
компетентности - высокая
готовность к творчеству,
инициативность, ответственность за
принимаемые решения.

26. Компетентность включает в себя компоненты:

www.nspu.net
Компетентность включает
в себя компоненты:
когнитивный (знания),
операционально-технологический
(навыки, умения, способы),
мотивационный (ценности и
установки),
аффективный ( эмоциональное
отношение),
волевой, поведенческий

27. Факторы, способствующие формированию компетентности

www.nspu.net
Факторы, способствующие
формированию
компетентности
Развивающая среда
Ценности и установки родителей, учителей и
сверстников
Компетентностное поведение педагогов
Особая организация и особое содержание
образовательного процесса
Проектное обучение, исследовательская
деятельность, социальная практика

28. Проблемы развития компетентности в современном обществе (по Д. Равену)

www.nspu.net
Проблемы развития
компетентности
в современном обществе
(по Д. Равену)
Стремление к инициативному,
компетентному поведению в
мыслях и суждениях
Нежелание рефлексировать свое
поведение, признавать ошибки и
тратить время на освоение
эффективных способов

29. Основное социально-психологическое противоречие:

www.nspu.net
Основное социальнопсихологическое
противоречие:
Доминирующие социальные установки
взрослых относительно поведения
детей
Вызовы времени и ориентиры
современного качества образования
НЕ СОВПАДАЮТ

30. Психологические препятствия для реализации компетентностного образования (Д. Равен)

www.nspu.net
Психологические препятствия для
реализации компетентностного
образования (Д. Равен)
Социальные ожидания родителей,
педагогов, самих детей- наиболее
мощный механизм, регулирующий
поведение детей и взрослых, они
действуют сильнее, чем любые
компетентностные программы.

31. Как достигать необходимых результатов?

www.nspu.net
Как достигать необходимых
результатов?
проблематизация (задачный принцип
построения предметного содержания на
основе формирования УУД);
осмысление (интерактивные формы занятий)
проектная деятельность
включение содержания обучения в контекст
решения учащимися жизненных задач

32. Как достигать необходимых результатов?

www.nspu.net
Как достигать необходимых
результатов?
организация детского самостоятельного и
инициативного поискового действия в
образовательном процессе;
понимание учения как процесса образования и
порождения смыслов;
ориентация на коллективные формы
взаимодействия детей и педагогов в учебной и
во внеурочной деятельности
рефлексия и обобщение

33. В каком направлении развиваться?

www.nspu.net
От «Что преподаем?» – к «Чему учим? Что
предполагаем преобразовать в ребенке?»
От «О чем сообщаем учащимся?» – к «Как
организуем их деятельность?
От программы как перечня тем – к программе
как проекту совместной деятельности
От объяснительно-иллюстративных методов
обучения – к проектным, интерактивным,
исследовательским технологиям
От позиции воздействия – к позиции
взаимодействия

34. Что для педагога компетентностный подход?

www.nspu.net
Что для педагога
компетентностный
подход?
Смысл образования - развитие способности
самостоятельно решать проблемы
Содержание образования - дидактически
адаптированный социальный опыт решения проблем
Смысл организации образовательного процесса создание условий для формирования опыта
самостоятельного решения проблем
Оценка образовательных результатов – на основе
анализа уровней образованности, достигнутых
учащимися на определённом этапе обучения.