Презентация ВКР Есаулкова М 63гр

1.

Департамент образования и науки Курганской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Катайский профессионально-педагогический техникум»
Выпускная квалификационная работа
Природоведческая экскурсия как средство формирования знаний о сезонных изменениях в
природе у младших школьников
на уроках окружающего мира
Есаулкова Марина Сергеевна
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Курс VI, группа 63
Руководитель
Давыдова Надежда
Владимировна
Катайск 2026

2.

Почему эта тема важна
для начальной школы
Актуальность
исследования обусловлена
необходимостью воспитания у
подрастающего поколения бережного
отношения к природе. Формирование
экологической культуры начинается с
раннего возраста и требует
систематического знакомства детей с
природными явлениями, в т. ч.
сезонными изменениями.
.
2

3.

Проблема исследования: каковы пути формирования знаний
младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» о
сезонных явлениях?
Цель исследования: изучить особенности организации наблюдений
за сезонными явлениями младшими школьниками как способа
познания окружающего мира.
3

4.

Задачи исследования:
Проанализировать
литературу и
интернет-источники по
теме исследования.
4
Рассмотреть виды
экскурсий, условия и
технологию их
организации как формы
сезонного наблюдения
на уроках окружающего
мира.
Провести
констатирующий
эксперимент для
диагностики уровня
сформированности
знаний у младших
школьников.
Разработать серию
уроков в форме
природоведческих
экскурсий в рамках
формирующего
эксперимента.

5.

Методы исследования:
анализ психологической,
педагогической и методической
литературы
диагностика уровня
сформированности знаний умладших
школьников
педагогический эксперимент
оформление и систематизация
материала
5

6.

В первой главе «Теоретические основы
применения метода сезонных наблюдений на
уроках окружающего мира» рассмотрены:
.
6
принцип сезонности в
естественно-научных программах
начальной школы
значение наблюдений для формирования
у детей целостного представления о
природе
роль курса «Окружающий мир» (авторы: Е.В.
Чудинова, Е.Н. Букварева, И.Е. Беларева) в
развитии мышления и сознания ребёнка через
взаимодействие с природными объектами
фенологические наблюдения за сезонными
изменениями (сокодвижение, цветение,
листопад и т. д.)
сущность наблюдения как метода
изучения природы: целенаправленность,
систематичность, фиксация изменений,
выявление закономерностей
виды и организация природоведческих
экскурсий как формы сезонного
наблюдения

7.

Все экскурсии можно классифицировать на
следующие группы:
изучение разнообразия живой природы и
наблюдение за природными явлениями в различные
времена года;
ориентирование на местности, знакомство с
географическими формами ландшафта и местными
полезными ископаемыми;
эколого-ориентированные экскурсии, посвященные
адаптации организмов к окружающей среде,
различным природным сообществам, а также
осознанию природных ресурсов своего региона и
проблемам охраны экологии.
7
Вывод по первой главе:
природоведческие экскурсии позволяют
детям наблюдать природные объекты в
естественной среде, углублять
понимание взаимосвязей в природе и
формировать экологическую культуру
.

8.

Глава вторая
«Методические основы
проведения сезонных
наблюдений на уроках
окружающего мира»
посвящена:
8
методике проведения сезонных наблюдений во
время экскурсий;
этапам организации экскурсии (подготовка,
проведение, подведение итогов);
критериям выбора места проведения экскурсии
(близость к школе, доступность, разнообразие
природных объектов);
роли учителя в формировании у детей
наблюдательности, эстетического восприятия и
бережного отношения к природе;
рекомендациям по включению эмоциональных
элементов (стихи, загадки, пословицы) для
повышения интереса учащихся

9.

Глава третья «Опытно-экспериментальная работа» включала в себя констатирующий
и формирующий эксперименты.
Цель: выявить исходный
уровень знаний о сезонных
изменениях у младших
школьников.
.
База: МАОУ СОШ №
34, 3 «Е» класс (26
учащихся).
Дата проведения:
22.04.2026.
Методы: анкетирование,
тестирование, наблюдение,
беседа
9

10.

Результаты констатирующего эксперимента:
• анкетирование: 54 %
положительных ответов,
30 % отрицательных, 16 %
неполных;
• тестирование: 12 %
учащихся получили «5»,
80 % — «4», 8 % — «3».
11

11.

В ходе эксперимента были
получены следующие результаты
диагностики уровня знаний:
• высокий уровень (7–8 баллов) —
6 учащихся (23 %);
• средний уровень (4–6 баллов) —
15 учащихся (58 %);
• низкий уровень (0–3 балла) —
5 учащихся (19 %)
12

12.

Сборник конспектов природоведческих экскурсий
1
Экскурсия «Звуки и краски осени»
2
Экскурсия «Следы на снегу»
Экскурсия
3
13
в
пришкольный
4
.
сад
«Сезонные
Экскурсия «Зимние изменения в природе»
5
Экскурсия «Пробуждение природы»
6
Экскурсия «Весенние изменения в природе»
изменения в природе с наступлением осени»
7
Экскурсия «Приметы осени»
8
Экскурсия в осенний парк
9
Экскурсия «Природа и наша безопасность»

13.

Природоведческие экскурсии — эффективный метод
формирования у младших школьников знаний о
сезонных явлениях, позволяющий:
• конкретизировать и углубить теоретические знания;
• развить наблюдательность, логическое мышление и
экологическую этику;
• сформировать целостное представление о природе как едином
целом.
.

14.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!