Описательный рассказ по сюжетной картине

1.

2.

3.

Развитие
словаря
Воспитание
звуковой
культуры
речи
Развитие
связной
речи
Формирование
грамматического
строя речи

4.

правильное звукопроизношение;
умение пользоваться умеренным темпом
речи;
умение пользоваться интонационными
средствами выразительности;
развитие фонематического восприятия;
развитие голосового аппарата;
развитие речевого дыхания.

5.

Пополнение активного и пассивного
словаря;
Уточнение обобщенных понятий;

6.

умение образовывать форму родительного падежа
единственного и множественного числа
существительных;
умение согласовывать существительные и
прилагательные в роде, числе и падеже ;
умение употреблять в рассказе предлоги с
пространственным значением;
умение соотносить названия животных и их
детенышей, употреблять эти названия в
единственном и множественном числе, а так же в
родительном падеже множественного числа ;
знакомство со способами отыменного образования
глаголов;

7.

построение связного высказывания;
освоение монологической речи.

8.

9.

10.

«Дети проявляют исключительную любовь к картинам: они
напоминают им виденное, ими лично пережитое, возбуждают их
воображение. Этой любовью следует широко пользоваться для
развития наблюдательности, ясности мышления и языка детей…
Рассматривая картину, маленький ребенок все время говорит.
Педагог должен поддерживать этот детский разговор, должен сам
говорить с детьми, путем наводящих вопросов руководить их
вниманием и языком».
Е. И. Тихеева

11.

12.

Помогает детям
• логически мыслить
• логически строить
свои высказывания
Развивает
умение образно и
выразительно
передавать свое
отношение к объектам

13.

Вопросы
Речевой
образец
Методические
приемы
Совместные
действия
Беседы

14.

Набор
картинок

15.

16.

Предметно-схематическая
модель

17.

Рассказ по картинки «Кошка с
котятами»
Задачи:
-связная речь: учить составлять рассказ по картинки
совместно с воспитателем и самостоятельно; учить
составлять короткий рассказ на тему из личного опыта(
по аналогии с содержанием картины)
-словарь и грамматика: учить соотносить слова ,
обозначающие названия животных , с названиями их
детенышей; активизировать в речи слова ,
обозначающие действия (глаголы) .
Материал : картина «Кошка с котятами»; игрушки
(кошка и котята, собака и щенята, курица и цыплята,
утка и утята)

18.

19.

20.

Это кошка
Она
большая
Пушистая
С белыми
лапками

21.

Что делает кошка ?
Она смотрит на котят

22.

Трое котят
Серый с белыми
лапками
Рыжий
Серый

23.

Что делает этот котенок ,
какого он цвета?
Это серый котенок он спит
около мамы

24.

Какого цвета этот котенок , что
он делает ?
Это серый , пушистый котенок с
белыми лапками он играет с
клубками

25.

Какого цвета котенок , что он
делает?
Это рыжий котенок он пьет
молоко

26. Система работы с моделью ПРИМЕР

*Система работы с
моделью ПРИМЕР
*
*
Вначале дети молча рассматривают картину, затем проводится беседа, уточняющая
основное содержание и детали. Далее дается образец и предлагается рассказать о
содержании картины. Необходимость образца объясняется недостаточным развитием
связной речи, бедностью словаря, неумением последовательно излагать события,
поскольку еще нет четкого представления о структуре повествования. Образец учит
последовательности изложения событий, правильному построению предложений и
соединению их друг с другом, отбору необходимой лексики. Образец должен быть
достаточно коротким, преподноситься живо, эмоционально.
Вначале дети воспроизводят образец, а позднее рассказывают, опираясь на
предложенную модель самостоятельно, внося в рассказ свое творчество.
Приведем пример образца рассказа по картине «Кошка с котятами».
…………………………………………
Для начала можно предложить одному ребенку описать понравившегося ему котенка,
другому ребенку — описать кошку, а затем рассказать про всю картину.
Приплести совместную деятельность, как по занятию и беседууууууу
*
ВСЕ СХЕМАТИЧНО, А НЕ КОПИРОВАТЬ ТУПО ТЕКСТ В СЛАЙД
*
*
*