презентация_Азимов_Эдем_ (4)

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХЕРСОНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХЕРСОНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ХЕРСОНСКОЙ ОБЛАСТИ»
РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Выпускная квалификационная работа
по ПМ.03 «Организация занятий по
основным общеобразовательным
программам начальных классов»
1А
Автор работы:
Азимов Эдем Асанович,
студент 241 группы
Руководитель работы:
Гиль Наталья Евгеньевна,
преподаватель дисциплин профессионального
цикла
202
6 г.

2.

План
Глава 1. Теоретико-методологические основания
изучения проблемы адаптации первоклассников
1.1 Понятие адаптации первоклассников к
образовательному процессу
СТРУКТУРА
ВЫПУСКНОЙ
РАБОТЫ
1.2 Психолого-педагогическая характеристика
возрастных особенностей
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по
адаптации первоклассников к школе
2.1–2.3 Диагностика, формирующий эксперимент и
сравнительный анализ
ШКОЛА

3.

Актуальность темы
Поступление в школу — переломный этап развития
ребенка
Новые правила, режим дня и учебные
обязанности
АДАПТАЦИЯ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ —
ВАЖНАЯ ЗАДАЧА
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Необходимость психологически комфортной среды в
классе
Профилактика тревожности, дезадаптации и трудностей
общения
Классный руководитель — ключевая фигура
сопровождения
ШКОЛА

4.

Объект, предмет, цель и гипотеза
Объект
Процесс адаптации
первоклассников к условиям
школьного обучения
Предмет
Социально-психологическое
сопровождение учителем процесса
адаптации
Гипотеза
Комплекс мероприятий
классного руководителя
повысит уровень адаптации
Цель
Изучить возможности
сопровождения адаптации
первоклассников

5.

Задачи исследования
Изучить направления деятельности учителя в адаптации
первоклассников
Рассмотреть возрастные особенности
первоклассников
ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Проанализировать опыт сопровождения адаптации в
школе
Разработать рекомендации и комплекс
мероприятий

6.

Содержание первой главы
Понятие школьной адаптации
особенности вхождения ребенка
в учебный процесс
Роль учителя
педагогическое сопровождение и
поддержка
Возрастные особенности
психологические и социальные
изменения первоклассников
Школа и семья
создание комфортной
образовательной среды

7.

Содержание второй главы
Констатирующий этап
Формирующий этап
первичная диагностика
уровня адаптации
реализация комплекса
мероприятий
Контрольный этап
Сравнительный анализ
повторная диагностика
обобщение результатов опытноэкспериментальной работы

8.

Роль классного руководителя
Создание ситуации успеха
Формирование дружного
класса
Снижение тревожности
Развитие учебной мотивации
Связь семьи и школы
Педагогическое наблюдение

9.

Организация исследования
Экспериментальная база: Любимовская школа
Ивановского района ГБОУ Херсонской области
Участники: учащиеся 1 «А» класса
БАЗА И
УЧАСТНИКИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Возраст детей: 7–9 лет
В исследование включены родители и классный
руководитель
ШКОЛА

10.

Методы исследования
Анализ литературы
Наблюдение
Тестирование
Анкетирование родителей
Опрос педагога
Педагогическое наблюдение

11.

Этапы исследования
Констатирующий — первичная диагностика уровня
адаптации
Формирующий — реализация комплекса мероприятий
классного руководителя
ЛОГИКА
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Контрольный — повторная диагностика и анализ
результатов

12.

Комплекс мероприятий
Игровые
Познавательные
«Веревочный курс»,
командные задания
«Школьные тропинки»,
знакомство со школой
Коммуникативные
Рефлексивные
упражнения на доверие и
сотрудничество
беседы, обсуждение
правил и впечатлений

13.

Результаты диагностики ДО эксперимента
Показатель
Результат
Низкая школьная мотивация
5 человек (16,7%)
Негативное отношение к школе
4 ребенка (13,3%)
Положительное отношение к школе
70% учащихся
Благополучная семейная обстановка
93,3% первоклассников
Высокий уровень адаптации
30%
Средний уровень адаптации
50%
Школьная дезадаптация
20%
Вывод
требуется комплекс мероприятий

14.

Результаты диагностики ПОСЛЕ эксперимента
Показатель
Результат
Низкая школьная мотивация
3 человека
Школьная дезадаптация
2 ребенка
Положительное отношение к школе
85% учащихся
Благополучная семейная обстановка
97% первоклассников
Высокий уровень адаптации
36,6%
Средний уровень адаптации
53,3%
Низкий уровень адаптации
10%
Итог
наблюдается положительная динамика

15.

Методика диагностики
Анкета Н. Г. Лускановой
диагностика
школьной мотивации
Опрос классного
руководителя
педагогическая
характеристика
Цветовой тест отношений
Люшера
Анкетирование родителей
оценка эмоционального
отношения
оценка адаптации в
семье
Наблюдение
Уровни оценки
поведение и общение
детей
высокий • средний
низкий

16.

Сравнительная диаграмма результатов
Положительное
отношение к школе (%)
100
90
85
80
70
70
60
До эксперимента
После эксперимента
50
40
30
20
10
0
Положительное отношение

17.

Сравнение уровней адаптации
60
53
50
50
40
37
30
30
20
20
10
10
0
Низкий
Средний
Высокий
До эксперимента
После эксперимента

18.

Практическая значимость
Материалы могут использоваться в начальной
школе
Помощь классным руководителям в сопровождении
первоклассников
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ПРИМЕНЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Профилактика школьной дезадаптации
Поддержка учебной мотивации
Укрепление связи семьи и школы
ШКОЛ
А

19.

Выводы и заключение
Комплекс мероприятий способствует адаптации
первоклассников
Повысился уровень положительного отношения к
школе
ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ
ДИНАМИКА
ПОДТВЕРЖДЕНА
Снизилось число детей с признаками
дезадаптации
Улучшились эмоциональный фон и учебная
мотивация
Цель исследования достигнута, задачи
решены

20.

Спасибо за внимание!
Готов ответить на ваши
вопросы.