9d4427cd7653b453cdcae07182e96e0c

1.

Формирование
хронологической и
пространственной
грамотности на уроках
истории в 5–9 классах
Максименко Мария Викторовна, МБОУ СШ № 41
Учитель истории и обществознания

2.

Почему это важно?
История — наука, где события рассматриваются во времени и
пространстве
Без этих двух категорий история превращается в хаотичный набор
фактов
Наша цель — научить детей видеть прошлое целостно

3.

Два ключевых навыка
Хронология
Пространство
Система дат и периодов, умение устанавливать
Локализация событий на карте, умение читать
временные отношения, понимание последовательности
историческую карту, понимание исторической географии
событий

4.

5 приёмов работы с хронологией
01
02
03
«Расставь по порядку»
«Сосчитай время»
«Лента времени»
3 мин
2–3 мин
2–5 мин
04
05
«Сорбонки»
«Четвёртый лишний»
1–2 мин
1 мин

5.

«Расставь по порядку»
Суть: раздаю карточки с событиями без дат. Дети раскладывают в правильной
последовательности
Пример (7 класс, Смутное время):
1. Избрание Бориса Годунова
2. Лжедмитрий I
3. Восстание Болотникова
4. Второе ополчение
5. Избрание Михаила Романова
Результат: дети запоминают последовательность, а не отдельные цифры

6.

«Сосчитай время»
392
51
года
год
От Крещения Руси до Куликовской битвы
Правление Ивана Грозного
1380 – 988 = 392
1584 – 1533 = 51
Суть: простые арифметические задачи с датами. Результат: дети чувствуют длительность эпох, сравнивают даты

7.

«Лента времени»
Суть: рисуем линию, делим на отрезки, отмечаем события
Как делаем: 1 см = 100 лет. Отмечаем 988 г., 1380 г., 2026 г.
Для 5 класса: показываем обратный счёт «до нашей эры» и «наша эра»
Результат: появляется «чувство времени»

8.

«Сорбонки» (карточки)
Суть
Варианты
Ученики делают карточки:
дата ↔ событие
Фронтально: называю
событие — поднимают
дату
В парах: проверяют друг
друга
Индивидуально:
самопроверка
Результат
Дети видят дату и событие одновременно

9.

«Четвёртый лишний»
Простой пример
988 г., 1242 г., 1380 г., 2026 г.
→ лишний 2026 г. (не средневековое событие)
Сложный пример
Невская битва, Ледовое побоище, Куликовская битва, Стояние на Угре
→ лишняя Невская битва (другая эпоха)
Суть: из 4 дат/событий найти лишнее и
объяснить почему
Результат: закрепление знаний + развитие
логики

10.

Система работы с
хронологией
Работаем каждый урок
А не от случая к случаю
Комбинируем приёмы
1–2 на хронологию + 1–2 на карту
Дифференцируем
Для сильных — сложнее, для слабых — проще
Вывод
Систематичность важнее эпизодического успеха

11.

Работа с
пространством
Следующий раздел методического семинара

12.

7 приёмов работы с картой
01
02
03
«Карта-детектив»
«Найди по координатам»
«Сравни карты»
2–3 мин
2 мин
3–4 мин
04
05
06
«Оживление карты»
«Путешествие по карте»
«Карта без подписей»
2 мин
3 мин
5 мин
07
«Проблемный вопрос»
2 мин

13.

«Карта-детектив»
Суть: даю описание города — дети находят на карте
Пример (5 класс)
Пример (6 класс)
Город на восточном берегу
Город на Волхове, у Ильменя.
Нила, напротив Луксора. В
Было вече. Князя приглашали и
древности — Фивы. Отсюда
изгоняли → Новгород
фараоны ходили в походы в
Азию
Результат: учат «словесному адресу» объекта

14.

«Найди по координатам»
Суть: по номеру на карте находим объект по легенде
Пример (7 класс)
Результат
Найдите на карте Смутного
Учат читать условные знаки и
времени дорогу Второго
легенду карты
ополчения от Нижнего Новгорода
до Москвы. Какие города
освободили?

15.

«Сравни карты»
Суть
Пример (7 класс)
Сравниваем карты одного
Карта России до Смуты и после
региона в разные эпохи,
Смуты: какие территории
находим изменения
потеряны? (Смоленск,
Чернигов)
Результат
Карта — отражение живого исторического процесса

16.

«Оживление карты»
Суть: сочетаем карту и учебную картину
Пример (6 класс): картина «Ледовое побоище» + карта Новгородской земли
Где Чудское озеро?
Почему рыцари провалились?
Какой город защищал Невский?
Результат: образ события привязывается к месту на карте

17.

«Путешествие по карте»
Суть
Творческое задание: проложить маршрут от имени исторической
личности
Пример (6 класс)
Вы купец из Новгорода. Проложите путь «из варяг в греки» до
Константинополя. Назовите все реки и озёра
Результат
Запоминают речную систему через образ

18.

«Карта без подписей»
Суть: контурная карта без названий. Подписать объекты по памяти
1
2
Пример (6 класс)
Результат
Подписать: Днепр, Волхов, Киев,
Вынуждены вглядываться в карту
Новгород, Чёрное море
и запоминать

19.

«Проблемный вопрос»
Суть
Пример (5 класс)
Вопрос, ответ на который
Почему крупные города
нельзя найти в учебнике —
Египта на восточном берегу
нужно думать, глядя на карту
Нила, а пирамиды на
западном?
Результат
Развивает историческое мышление

20.

Система работы с картой
Работаем каждый урок
Комбинируем приёмы
А не от случая к случаю
1–2 на хронологию + 1–2 на
карту
Дифференцируем
Для сильных — сложнее, для слабых — проще
Вывод: систематичность важнее эпизодического успеха

21.

Что мы даём детям?
Понимание
последовательности
событий
Умение читать
историческую карту
Не просто набор названий
Не просто набор дат
Навык анализировать и сравнивать
Основа исторического мышления