Базарбаева Маржан пед ассистент құжаттары 2026

1. Мектепке дейінгі ұйымда педагог-ассистенттің қызметін ұйымдастыру

Мектепке дейінгі ұйымда педагогассистенттің қызметін
ұйымдастыру

2.

Қазіргі таңда Қазақстанның білім беру жүйесіндегі басты міндеттердің бірі – инклюзивті қоғам
қалыптастыру және ерекше білім беруді қажет ететін балаларға (ЕБҚБ) тең мүмкіндіктер жасау.
Мектепке дейінгі кезең бала тұлғасының және әлеуметтік дағдыларының негізі қаланатын ең маңызды
даму сатысы болып табылады. Осы орайда, балабақша қабырғасында ерекше баланы педагогикалықпсихологиялық тұрғыдан қолдау және оның ортаға бейімделуін қамтамасыз етуде педагог-ассистенттің
қызметі ерекше өзектілікке ие.
Педагог-ассистент – бала мен білім беру ортасы (тәрбиешілер, құрдастары, оқу үдерісі) арасындағы алтын
көпір.
Мектепке дейінгі ұйымда педагог-ассистенттің қызметін ұйымдастыру келесідей маңызды
бағыттарды қамтиды:
Қолайлы және қауіпсіз орта қалыптастыру: Педагог-ассистент баланың топ ішінде өзін жайлы сезінуін
қадағалайды, физикалық және эмоционалдық қауіпсіздігін қамтамасыз етеді.
Оқу және тәрбие үдерісін бейімдеу: Негізгі тәрбиешімен бірлесе отырып, баланың жеке даму
ерекшеліктеріне (ПМПК ұсынымдарына) сай тапсырмаларды жеңілдетеді, көрнекіліктер дайындайды
және материалды меңгеруіне көмектеседі.
Әлеуметтендіру және қарым-қатынас: Ерекше баланың өзге құрдастарымен ойнауына, тіл табысуына
және топтық жұмыстарға белсенді қатысуына жағдай жасайды. Баланың өздігінен қызмет ету (гигиена,
тамақтану, киіну) дағдыларын дамытады.
Мониторинг және ынтымақтастық: Баланың күнделікті даму динамикасын бақылап, психолог, логопед,
дефектолог және ата-анамен тығыз байланыс орнатады.
Мектепке дейінгі ұйымда педагог-ассистент қызметін дұрыс әрі жүйелі ұйымдастыру – ерекше баланың
болашақта мектеп өміріне сәтті бейімделуінің кепілі. Педагог-ассистент баланы үнемі жетектеп жүруші
емес, оның дербестігін дамытып, қоғамның толыққанды мүшесі ретінде қалыптасуына жағдай жасайтын
басты тұлға.

3.

Психолог, логопед , дефектолог және педагог ассистенттер тарапынан ЕБҚЕ балалардың
даму бағдарламасын меңгеру деңгейіне кешенді мониторинг нәтижелері
100
90
88
82
80
70
70
69
68
61
79
78
77
62
Анықталған нәтижелер:
балалардың ~60-70%-ында тұрақты
оң динамика
~20-25% балаларда баяу, бірақ оң
ілгерілеу
~10-15% балаларда жеке түзету
жұмыстары күшейтуді қажет етеді
69
68
63
62
60
60
Қиындықтар:
сөйлеу тілінің жеткіліксіз дамуы
назар тұрақсыздығы
әлеуметтік бейімделудің төмен
деңгейі (әсіресе РАС балаларында)
50
40
30
20
10
0
Сөйлеу тілі мен коммуникация дағдылары
танымдық даму (ойлау,зейін,есте сақтау)
әлеуметтік өзара әрекет
2023-2024
2024-2025
2025-2026
өзіне өзі қызмет ету дағдылары
эмоциялық тұрақтырық және мінез құлық
Жетістіктер:
қарапайым нұсқауларды орындау
қабілеті артқан
коммуникацияның альтернативті
тәсілдері (ишара, карточка)
қолданылуда
топтық жұмысқа қатысу деңгейі
жоғарылаған

4.

Командалық жұмыс
Әдіскер
Психолог
Логопед
Дефектолог
Педагог ассистент
Ата ана

5.

Ерекше білім беруді
қажет ететін балаларды
білім беру
ұйымдарындағы педагогасситенттің жұмысы ҚР оқуағарту министірлігіні, арнайы
және инклюзивті білім беруді
дамытудың ұлттық – ғылыми
практикалық орталығы
ұсынған әдістемелік нұсқаулық
негізінде іске асады. Әдістемелік
нұсқаулық құрастырушы
авторлары Е. В.Егорова,
Ж.Б.Аханова, Д. Х. Култаев.

6. Білім беру ұйымдарындағы психологиялық - педагогикалық қолдау қызметінің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы

Қазақстан Республикасы Оқу - ағарту министрінің
2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығы

7. Педагог-ассистенттің лауазымдық міндет

Қазақстан Республикасының Білім ж ә н е ғылым министрінің 2009 жылғы 13 шілдедегі № 3 3 8
(30.04.2025ж № №98 өзгерістер еңгізіліп бекітілген) бұйрықты негізге ала отырып педагогассистенттерге төмендегідей міндеттер қойылады
Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту ұйымының педагог-ассистенті лауазымдық міндеттері:
психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның ұсынымы бойынша ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар
баланы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді жүзеге асырады;
балалардың ерекше білім алу қажеттіліктерін бағалау мақсатында мамандар мен педагогтердің командалық бағалауына,
сондай-ақ жеке білім беру және дамыту бағдарламаларын құрастыруға қатысады;
білім беру ұйымдарында ұйымдастырылған оқу және өзге де қызмет кезінде ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларға,
олардың өзіндік қызметі денсаулық жағдайы мен мінез-құлық ерекшеліктеріне байланысты шектелген жағдайда, көмек
көрсетеді, психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетеді;
оқыту, тәрбиелеу және дамыту жұмыстары процесінде ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар бала туралы деректерді
бақылауды жүзеге асырады және жинақтайды, білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелерін, білім беру, әлеуметтік-бейімдеу
(мінез-құлық) дағдыларын қалыптастыру серпінін хаттамалауды жүргізеді және баланы оқыту және әлеуметтендіру процесін
мониторингтеу үшін тәрбиешілер мен мамандарға ақпарат береді;
ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланың өмір сүру қауіпсіздігі мен денсаулығының жағдайларын сақтайды;
белгіленген нысан бойынша есептік құжаттаманы жүргізеді

8. Педагог-ассистенттің лауазымдық міндет

9. МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМНЫҢ ПЕДАГОГ-АССИСТЕНТТІҢ ЖҮРГІЗЕТІН ҚҰЖАТТАРЫ

ПЕДАГОГ-АССИСТЕНТІ ЕРЕКШЕ БАЛАМЕН ЖҰМЫС ЖАСАУДА ТӘРБИЕЛЕНУШІНІҢ ЖЕКЕ
ПОРТФОЛИОСЫН ЖИНАҚТАЙДЫ.
БАЛАНЫҢ ЖЕКЕ ПОРТФОЛИОСЫ, ОҒАН КІРЕДІ:
№1. Бала папкасы (Коммуникативті паспорт);
№ 2 Ата-аналардың келісім беру формасы
(баланы тексеруге);
№3. Тәрбиеленушінің ата-анасымен
әңгіме жүргізудің хаттамасы, ақпарат
жинақтау, ата-анамен сұхбат) Қосымша
А.
№4.Педагог-ассистенттің тәрбиеленушінің
еркін іс-әрекетте бақылау хаттамасы;
(Қосымша Б)
№5.Педагог-ассистентің топта бақылау
хаттамасы; (Қосымша В)
№6.Психологиялық-педагогикалық қолдау
қызметінің отырысына арналған педагог-
ассистенттің тәрбиелеушіге жазған
тұжырымдамасы (Қосымша Д)
№7. Жағымсыз мінез-құлықты
бақылау хаттамалары (Қосымша Г)
№8. Педагог-ассистенттің
тәрбиелеушімен өткізетін жеке сабақ
жоспары (Қосымша Е)
№9. Педагог-ассистенттің тәрбиелеушіні
қолдау бағдарламасы (Қосымша Ж)
№10. Жағымсыз мінез – құлықты түзету
хаттамасы (Қосымша И)
№11. Ата-ана мен мамандардың қарымқатынас парағы (Қосымша К)
№12. Ерекше білім беруді қажет ететін
тәрбиелеушімен жүргізілген жұмыстың
есебі (жарты жылдық, жылдық есебі)

10. Педагог-ассистент баланы сүйемелдеу процессі басқа мамандармен және ата-аналармен бірлесе отырып нақты төмендегі қадам арқылы

Педагог-ассистент баланы сүйемелдеу процессі басқа мамандармен және атааналармен бірлесе отырып нақты төмендегі қадам арқылы жүзеге асады
Педагог-ассистен пен ата-ана
арасындағы әңгімеге арналған
сауалнама (Қосымша А)
1– аптада қыркүйек
Диагностика
Баланың ұ.і.ә бақылау хаттамасы
(Қосымша В)
1– аптада қыркүйек
Алғашқы бес күн бойы
Баланың еркін іс-әрекетін бақылау
хаттамасы (Қосымша Б)
1– аптада
қыркүйек
Диагностика

11.

Жағымсыз мінез-құлықты
бақылау хаттамалары
(Қосымша Г)
Аптасына бір толтырылады
Психологиялық-педагогикалық
қолдау қызметінің отырысына
арналған педагог-ассистенттің
балаға жазған
тұжырымдамасы (Қосымша Д)
Қыркүйек 2 –апта
Жарты жылдықта
Жылдың соңында
Педагог-ассистенттің е р е к ш е
баламен өткізетін жеке
апталық циклограмма жоспары
(Қосымша Е)
Апталық жоспар

12.

Педагог-ассистенттің баланы
қолдау бағдарламасы
(Қосымша Ж)
І жарты жылдық
І жарты жылдық
Есебі
Жағымсыз мінез – құлықты
түзету хаттамасы
(Қосымша И)
Балабақша психологымен
педагог-ассистент бірлесе
отырып
Ата-ана мен мамандардың
қарым-қатынас парағы
(Қосымша К)
Аптасына бір рет

13. БАЛАНЫҢ ЖЕКЕ ПАСПОРТЫ

№
1
БАЛАНЫҢ ЖЕКЕ ПАСПОРТЫ
Үлгі
БАЛАНЫҢ ЖЕКЕ ПАСПОРТЫ
БАЛАНЫҢ ЖЕКЕ ПАСПОРТЫ
І. Жалпы мәлімет
Баланың аты-жөні: Хамитов Ербол Нұрланұлы
Туған күні: 15.03.2021 жыл.
Жасы: 5 жас
Жынысы: Ұл
Тобы: «Ақжелкен» мектепалды тобы.
Балабақша: №5 «Шаттық» мектепке дейінгі ұйым КМҚК
Мекенжайы: Қызылорда облысы, Қызылорда қаласы, 18 үй, 25 пәтер
ЖСН: 210315500789.
Балабақшаға қабылданған күні: 01.09.2024 ж.
І. Жалпы мәлімет
Баланың аты-жөні:_______________________________________________
Туған күні: _______________________________________________________
Жасы: ___________________________________________________________
Жынысы: ________________________________________________________
Тобы: ____________________________________________________________
Балабақша: _______________________________________________________
Мекенжайы: ______________________________________________________
ЖСН: ____________________________________________________________
Балабақшаға қабылданған күні: ____________________________________
II. Отбасы туралы мәлімет
Әкесінің аты-жөні: Хамитов Нұрлан Еркінұлы
Туған жылы: 1992 ж.
Білімі: Жоғары
Мамандығы: Электр инженері
Қызмет орны: «Қызылорда электр тарату компаниясы» АҚ
Лауазымы: Электромонтер
Байланыс телефоны: +7 777 123 45 67
II. Отбасы туралы мәлімет
Әкесінің аты-жөні: ________________________________________________
Туған жылы: _____________________________________________________
Білімі: ___________________________________________________________
Мамандығы: _____________________________________________________
Қызмет орны: ____________________________________________________
Лауазымы: ______________________________________________________
Байланыс телефоны: _____________________________________________
Анасы аты-жөні: _________________________________________________
Туған жылы: _____________________________________________________
Білімі: ___________________________________________________________
Мамандығы: _____________________________________________________
Қызмет орны: ____________________________________________________
Лауазымы: ______________________________________________________
Байланыс телефоны: _____________________________________________
Отбасы құрамы: __________________________________________________
Әлеуметтік жағдайы: _____________________________________________
Отбасындағы бала саны: __________________________________________
Ерболдың реті: ___________________________________________________
Баламен бірге тұратын адамдар: ____________________________________
Үйде сөйлейтін тіл: ________________________________________________
Ата-анасының бала тәрбиесіне қатысуы: ____________________________
IІІ. ПМПК қорытындысы
ПМПК қорытындысының №: ________Берілген күні: _________________
ПМПК қорытындысы: _____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Үлгі
Анасы аты-жөні: Хамитова Айгүл Серікқызы
Туған жылы: 1995 ж.
Білімі: Арнаулы орта
Мамандығы: Тәрбиеші
Қызмет орны: №18 «Балдәурен» бөбекжай-бақшасы
Лауазымы: Тәрбиеші
Байланыс телефоны: +7 701 456 78 90
Отбасы құрамы: Толық отбасы
Әлеуметтік жағдайы: Орташа
Отбасындағы бала саны: 3
Ерболдың реті: Екінші бала.
Баламен бірге тұратын адамдар:
Әкесі
Анасы
Ағасы
Інісі
Үйде сөйлейтін тіл: Қазақ тілі.
Ата-анасының бала тәрбиесіне қатысуы: Жоғары. Мамандардың ұсыныстарын
тұрақты орындауға қызығушылық танытады.
IІІ. ПМПК қорытындысы
ПМПК қорытындысының №: 254/26
Берілген күні: 18.05.2025 ж.
ПМПК қорытындысы:

14. Ата-аналардың келісім беру формасы

№
2
Ата-аналардың келісім беру формасы
Ата-ананың аты -жөні: ______________________________________________
Ата-ананың мекен-жайы және телефоны_______________________________
КЕЛІСІМ
Мен, ұлымның (қызымның) ___________________________________
білім алуы барысындағы жетістіктерін бағалауды жүргізу мен қиындықты және
оның күрделілігін анықтауға келісімімді беремін.
Мен, өз баламның арнайы білім алу қажеттілігі туралы мәліметті
ттәрбиеленушілер туралы ақпараты бар базаға жіберуіне келісімімді беремін.
Ата-ананың біреуі (қамқоршы) __________________________________
(қолы)
(аты және тегі)
Күні

15.

Педагог-ассистент және ата-ана арасындағы
әңгімеге арналған сауалнама
№
3
ҚОСЫМША А
ҚОСЫМША А
Педагог-ассистент және ата-ана арасындағы әңгімеге арналған сауалнама
Педагог-ассистент және ата-ана арасындағы әңгімеге арналған сауалнама
Толтырылған күні: ___________________________________________________________
Баланың аты-жөні: ___________________________________________________________
Ата-ананың аты-жөні: ________________________________________________________
Педагог-ассистенттің аты-жөні: ____________________________________________________
Педагог-ассистенттің сұрақтары
Отбасында бала бәрінен кімге жақын?
Кім баламен көбірек уақыт өткізеді?
Баланың жақындарымен қарым-қатынаста
проблемалар бар ма?
Бауырларымен, әпкелерімен қарымқатынасы қандай?
Бала қандайда бір жағдайды отбасымен
уайымдай алады ма?
Бөтен адамдар мен жақындарын ажырата
алады ма ?
Заттарымен бөлісе алады ма?
Баланың жақсы көретін заттары, ойындары?
Өзіне-өзі қызмет көрсетудің қандай дағдысы
қалыптасқан?
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет үшін не
ынталандырады?
Бала кез келген үй шаруасын орындай ала
ма немесе жауапкершілікті ала ала ма?
Бала кез келген әрекетті өз бетімен жасай ала
ма?
Көмек сұрай алады ма?
Өзі көмек көрсете алады ма?
Қандай жағдайларда проблемалық мінезқұлық пайда болады?
Проблемалық мінез-құлық қаншалықты жиі
кездеседі?
Ата-аналар проблемалық мінез-құлықпен қалай
күреседі?
ҚОСЫМША А
Ата-аналардың жауабы
Үлгі
Толтырылған күні: 15.03.2021 жыл
Баланың аты-жөні: Хамитов Ербол
Ата-ананың аты-жөні: Хамитов Нұрлан Еркінұлы
Педагог-ассистенттің аты-жөні: Байтуганова Ақерке
Педагог-ассистенттің сұрақтары
Ата-аналардың жауабы
Отбасында бала бәрінен кімге жақын?
Ербол анасына және әкесіне жақын, бірақ
көбіне анасын іздейді және жанында
болғанын қалайды.
Кім баламен көбірек уақыт өткізеді?
Анасымен
Баланың жақындарымен қарым-қатынаста
Қарым-қатынасқа түспейді. Өздігінен
проблемалар бар ма?
сөйлесуді бастамайды, сұрақтарға қысқа
жауап береді немесе жауап бермейді.
Эмоциясын сөзбен жеткізуі қиын.
Бауырларымен, әпкелерімен қарымҚарым-қатынас жоқ. Бауырларымен бірге
қатынасы қандай?
ойнауға қызығушылығы төмен. Өздігінен
қарым-қатынасқа түспейді
Бала қандайда бір жағдайды отбасымен
Жоқ. Отбасымен бірге уайымдай алмайды.
уайымдай алады ма?
Отбасы мүшелерінің көңіл күйін толық
түсіне бермейді және оған сәйкес әрекет
етпейді
Бөтен адамдар мен жақындарын ажырата
Адамдарды ажырата алмайды.
алады ма ?
Заттарымен бөлісе алады ма?
Заттарымен бөлісе алмайды.
Баланың жақсы көретін заттары, ойындары? Ойыншық машинасы
Өзіне-өзі қызмет көрсетудің қандай дағдысы Орташа деңгейде қалыптасқан. Орташа
қалыптасқан?
деңгейде қалыптасқан. Киінеді,
тамақтанады, бірақ көп жағдайда
әрекеттерде ересектердің көмегі қажет.
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет үшін не
Мақтау, мадақтау
ынталандырады?
Бала кез келген үй шаруасын орындай ала
Жауапкершілік ала алмайды
ма немесе жауапкершілікті ала ала ма?
Бала кез келген әрекетті өз бетімен жасай ала Жоқ, жасай алмайды
ма?
Көмек сұрай алады ма?
Кейде қол нұсқау арқылы
Өзі көмек көрсете алады ма?
Кейде көрсете алады
Қандай жағдайларда проблемалық мінезЖағымсыз мінез –құлықта
құлық пайда болады?
Проблемалық мінез-құлық қаншалықты жиі Әр кезде әр қалай болып тұрады
кездеседі?
Ата-аналар проблемалық мінез-құлықпен қалай
күреседі?
Түзету- дамыту орталықтарына барады

16.

Ерекше күтімді қажет ететін баланы еркін іс-ірекетін бақылау хаттамасы
№
4
( қыркүйек)
ҚОСЫМША Б
Ерекше күтімді қажет ететін балаға еркін іс-ірекетін бақылау хаттамасы
( қыркүйек)
Толтырылған күні: ___________________________________________________________
Баланың аты-жөні: ___________________________________________________________
Педагог-ассистенттің аты-жөні: ____________________________________________________
Бақылау
Бала бейтаныс жерде өзін қалай ұстайды (жаңа
бөлмеге жайбарақат кіреді, проблемалық мінез-құлық
көрсетеді, кіргісі келмейді, қорқады және т.б.)
Эмоциялардың көрінісі, мимикасы (эмоциялары
жарқын, мәнерлі, болып жатқан жайтқа сәйкес келеді,
болып жатқан жайтқа сәйкес келмейді және т.б.)
Тактильді жанасуға жауап беруі (жеңіл қабылдайды,
қарсылық білдіреді, дұрыс емес әрекет етеді және т.б.)
Бейтаныс адамдарға әрекет етуі (қызығушылық
танытады, елемейді, өзін дұрыс ұстамайды, бейтаныс
адамның бет-әлпетіне және мимикасына қарайды)
Жаңа заттарға танымдық қызығушылық көрсетуі
(жаңа заттарды қолдарына алады, оларды алмайды)
Жаңа объектілерді зерттеуі (қолына алады, қолына
алмайды, объектіні функционалдық мақсаты бойынша
пайдалануы, объектіні орынсыз пайдалануы - тістейді,
жалаіды, ойыншықтармен немесе заттармен
стереотиптік әрекет жасайды және т.б.)
Үлкендердің назарын аударуы (егер солай болса, ол
мұны қандай жолмен жасайды)
Мінез-құлықтың көрінісі (мойынсұнғыш, еңбекқор,
проблемалық мінез-құлық танытады және т.б.)
Агрессияға бейімділігі
Педагог-ассистенттің нұсқауларын орындауы
Педагог-ассистентпен бірлескен іс-әрекетке қатысуы
Айтылған сөзді түсінуі (өзіне айтылған сөзді түсінеді,
түсінбейді, тыңдайды және т.б.)
Көмек сұрауы (үлкен адамнан қалауын сөзбен, ыммен,
картамен сұрайды, қолымен тартады және т.б.)
Ересек пен жағдайды басқаруға деген ұмтылысы
(өзінің қалауын орындауын талап етеді, ересек
адамның талаптарына бағынбайды)
Сұхбатшымен диалог құруы
Сұхбатшының сөздері мен сұрақтарын қайталауы
Сұрақ қоюы (жағдаятқа сәйкес сұрақ қояды, нақты
жағдайға қатысы жоқ сұрақтар қояды)
Стереотиптік қайталанатын мінез-құлықтың көрінісі
(айналу, қол соғу, саусақтарын сілкілеу, затпен ұзақ
ойнау және т.б.)
Баланың қызығушылығын арттыратын, оның назарын
аударатын әрекеттер мен ойындар
Баланың әрекеті
ҚОСЫМША Б

17.

Ерекше күтімді қажет ететін балаға еркін іс-ірекетін бақылау хаттамасы
( қыркүйек)
ҚОСЫМША Б
ҚОСЫМША Б
Ерекше күтімді қажет ететін балаға еркін іс-ірекетін бақылау хаттамасы
( қыркүйек)
Толтырылған күні: 04.09.2026 ж
Баланың аты-жөні: Хамитов Ербол
Педагог-ассистенттің аты-жөні:Байтуганова Ақерке
Бақылау
Бала бейтаныс жерде өзін қалай ұстайды
(жаңа бөлмеге жайбарақат кіреді,
проблемалық мінез-құлық көрсетеді, кіргісі
келмейді, қорқады және т.б.)
Эмоциялардың көрінісі, мимикасы
(эмоциялары жарқын, мәнерлі, болып жатқан
жайтқа сәйкес келеді, болып жатқан жайтқа
сәйкес келмейді және т.б.)
Тактильді жанасуға жауап беруі (жеңіл
қабылдайды, қарсылық білдіреді, дұрыс емес
әрекет етеді және т.б.)
Үлгі
Бейтаныс адамдарға әрекет етуі
(қызығушылық танытады, елемейді, өзін
дұрыс ұстамайды, бейтаныс адамның бетәлпетіне және мимикасына қарайды)
Жаңа заттарға танымдық қызығушылық
көрсетуі (жаңа заттарды қолдарына алады,
оларды алмайды)
Жаңа объектілерді зерттеуі (қолына алады,
қолына алмайды, объектіні функционалдық
мақсаты бойынша пайдалануы, объектіні
орынсыз пайдалануы - тістейді, жалаіды,
ойыншықтармен немесе заттармен
стереотиптік әрекет жасайды және т.б.)
Үлкендердің назарын аударуы (егер солай
болса, ол мұны қандай жолмен жасайды)
Баланың әрекеті
Баланың көңіл-күйіне байланысты әрекет
етеді. Көңіл-күйі жақсы болғанда жаңа
ортаға бейімделуі жеңіл өтеді. Көңіл-күйі
болмаған жағдайда жаңа бөлмеге кіргісі
келмейді, мазасызданып, проблемалық
мінез-құлық көрсетуі мүмкін.
Өзіне қызықты әрекет немесе ойын
ұсынылғанда эмоциясын білдіріп, назарын
аударады. Кей жағдайларда эмоциясы
болып жатқан жағдаятқа толық сәйкес
келмейді, мимикалық қимылдары шектеулі
байқалады
Тактильді жанасуды қажет ететін кездері
болады.Әсіресе басынан немесе арқасынан
сипағанды жақсы қабылдайды. Көңілкүйіне байланысты жанасудан бас тартатын
жағдайлар да кездеседі.
Бейтаныс адамдарды көбіне елемейді.
Өздігінен қарым-қатынас бастамайды,
көзбен байланыс орнатуы қысқа уақытқа
ғана байқалады.
Өзіне ұнайтын немесе қызықтыратын
заттарға ғана қызығушылық танытады.
Қызықтырмаған жағдайда жаңа заттарға
назар аудармайды.
Қызықтырған заттарды қолына алып
зерттейді, заттарды мақсатына сай
қолданады. Орынсыз әрекеттер (тістеу,
жалау және т.б.) байқалмайды.
Қажеттілігін қолымен нұсқау, педагогтің
қолынан тарту немесе қажетті затты
көрсету арқылы білдіреді.Сөздік қарымқатынасты сирек қолданады.
Мінез-құлықтың көрінісі (мойынсұнғыш,
Көңіл-күйіне байланысты мінез-құлқы
еңбекқор, проблемалық мінез-құлық танытады өзгеріп отырады. Кей жағдайда талапты
және т.б.)
қабылдайды, ал түсінбегенде немесе қалауы
орындалмағанда проблемалық мінез-құлық
байқалады.
Агрессияға бейімділігі
Агрессиялық мінез-құлыққа бейімділігі
жоғары. Ашуланған кезде айқайлау, жылау,
заттарды итеру немесе айналасындағы
адамдарды итеру әрекеттері байқалады.
Педагог-ассистенттің нұсқауларын орындауы Көңіл-күйі жақсы болғанда қарапайым
нұсқауларды орындайды. Қызығушылығы
болмаған жағдайда немесе эмоционалдық
күйі тұрақсыз кезде нұсқауды орындаудан
бас тартады.
Педагог-ассистентпен бірлескен іс-әрекетке
Көңіл-күйі жақсы болғанда ғана бірлескен
қатысуы
әрекетке қатысады. Қызығушылығы тез
өзгеретіндіктен ұзақ уақыт бір әрекетке
тұрақтай алмайды.
Айтылған сөзді түсінуі (өзіне айтылған сөзді Қарапайым нұсқауларды кейде түсінеді. Кей
түсінеді, түсінбейді, тыңдайды және т.б.)
жағдайда айтылған сөзге назар аудармайды
немесе бірнеше рет қайталауды қажет етеді.
Көмек сұрауы (үлкен адамнан қалауын
Көмекті көбіне қолынан тартып апару
сөзбен, ыммен, картамен сұрайды, қолымен
немесе қолымен нұсқау арқылы сұрайды.
тартады және т.б.)
Сөзбен өтініш айтуы қалыптаспаған.
Ересек пен жағдайды басқаруға деген
Ашуланған кезде өз қалауының
ұмтылысы (өзінің қалауын орындауын талап орындалуын талап етеді. Кейде педагогтің
етеді, ересек адамның талаптарына
талаптарына қарсылық білдіреді, қосымша
бағынбайды)
қолдау мен бағыттауды қажет етеді.
Сұхбатшымен диалог құруы
Өздігінен диалог құрмайды, сұрақтарға
көбіне жауап бермейді немесе ым-ишара
арқылы жауап береді.
Сұхбатшының сөздері мен
Кейбір таныс сөздерді немесе естіген
сұрақтарын қайталауы
сөздердің соңғы бөлігін қайталайды.
Сұрақ қоюы (жағдаятқа сәйкес сұрақ қояды, Өздігінен сұрақ қоймайды, қажеттілігін ымнақты жағдайға қатысы жоқ сұрақтар қояды) ишара және әрекет арқылы білдіреді.
Стереотиптік қайталанатын мінез-құлықтың Өзіне ұнайтын ойыншықпен немесе затпен
көрінісі (айналу, қол соғу, саусақтарын
ұзақ уақыт ойнайды. Бір әрекетті бірнеше
сілкілеу, затпен ұзақ ойнау және т.б.)
рет қайталау, ойыншықты ұзақ бақылау
сияқты стереотиптік әрекеттер байқалады.
Баланың қызығушылығын арттыратын, оның «Көлеңкесіне қой» дидактикалық ойыны,
назарын аударатын әрекеттер мен ойындар
көлік ойыншықтарымен ойындар,
сәйкестендіру және сенсорлық ойындар
қызығушылығын арттырады және
тапсырманы орындауға ынталандырады

18.

Педагог-ассистенттің баланы ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінде бақылау хаттамасы
№
5
ҚОСЫМША В
Қосымша В
Педагог-ассистенттің сыныпта бақылау хаттамасы
Ұйымдастырылған іс-әрекетке: сөйлеуді дамыту
( қыркүйек, желтоқсан, мамыр)
Тәрбиеленушінің аты-жөні: _________________________________________________
Күні: _____________________________________________________________________
ҰІӘ атауы: ________________________________________________________________
Педагог – ассистенттің аты-жөні: ___________________________________________
Іс-әрекетті
Іс-әрекеттіорындау
орындау деңгейі
деңгейі
иә
жоқ
кейде
иә
жоқ
кейде
Оқу іс-әрекетінің
ұйымдастырылуы
Оқу іс-әрекетінің
ұйымдастырылуы
Оқушының
орындауы
мүмкін іс-әрекеті
Баланың
орындауы
мүмкін іс-әрекеті
Үлгі
ҰІӘдайындалуы:
дайындалуы:
ҰІӘ
өз
орнына
барып
отырады
- өз орнына барып
отырады
ҰІӘ
байланысты
оқу құралдарын
- ҰІӘ байланысты оқу құралдарын
дайындайдыдайындайды
Топта педагог түсіндіргенде және сұрақ қойғанда қарайды
+
Топта педагог түсіндіргенде және сұрақ қойғанда қарайды
+
Педагогтың берген тапсырмалары мен нұсқауларын
орындайды
Тек өзіне берген
ғана берілген
нұсқаулар
мен тапсырманы
Педагогтың
тапсырмалары
мен нұсқауларын
орындайды
орындайды
Педагогтың сұрағына жауап беруге немесе қайталауға
Тек
өзіне
ғана берілген нұсқаулар мен тапсырманы орындайды
ынта
білдіреді
Педагог тақтада суреттерді көрсеткенде, жазғанда, үлгі
көрсеткенде, тақтаға қарайды
Педагогтың
сұрағына
жауап беруге немесе қайталауға ынта білдіреді
Суретке қарап
көшіреді
Тапсырманы аяғына дейін орындауға тырысады
ҰІӘ барысындағы жылдамдығы: Баяу,
Педагог тақтада суреттерді көрсеткенде, жазғанда, үлгі көрсеткенде, тақтаға
сыныппен бірдей орындайды
қарайды
Тапсырманы орындаудағы зейін шоғырландыруы (қанша
минут).
Мысалы,
Суретке
қарап
көшіреді 3-7 минутқа дейін.
Қанша уақыттан соң үзілісті талап етеді ……
Тапсырманы аяғына дейін орындауға тырысады
ҰІӘ
барысындағы жылдамдығы:
Баяу, қабылдайды:
Педагога-ассистенттің
көмегін
бірдей орындайды
-сыныппен
ұіә дайындалу
барысында
+
+
+
-тапсырманы орындау барысында
-ұіә тыс уақытта
+
+
+
+
+
+
+
5 мин
+
+
+
-тапсырманы орындау барысында
-- ұіә дайындалу барысында
Қанша уақыттан соң үзілісті талап етеді ……
-тапсырманы орындау барысында
-ұіә тыс уақытта
Топтағы тәрбиеленушілер көмегін қабылдайды:
-- ұіә дайындалу барысында
-тапсырманы орындау барысында
Педагога-ассистенттің
-ұіә тыс уақытта көмегін қабылдайды:
-Топтағы
ұіә дайындалу
барысында
тәрбиеленушілердің
іс-әрекетін бақылайды
+
+
+
Тапсырманы
орындаудағы зейін шоғырландыруы (қанша минут). Мысалы, 3-7
-ұіә тыс уақытта
минутқа
дейін. көмегін қабылдайды:
Педагогтың
+
+
+
+
5
м
и
н
+
+
+
+
+
+
Педагогтың көмегін қабылдайды:
-- ұіә дайындалу барысында
-тапсырманы орындау барысында
-ұіә тыс уақытта
+
Топтағы тәрбиеленушілер көмегін қабылдайды:
-- ұіә дайындалу барысында
-тапсырманы орындау барысында
-ұіә тыс уақытта
+
Топтағы тәрбиеленушілердің іс-әрекетін бақылайды
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
Топтағы тәрбиеленушілердің іс-әрекетіне еліктейді.
Педагогтан, педагог- ассистенттен серіктесінен
көмек сұрайды
+
+
+
+
+
педагог- ассистентке
серіктестеріне
агрессивті мінез-құлық көрсетеді
Ойын кезінде балалармен бірге ойын әрекеттерін
орындайды:
- педагог-ассистенттің көмегімен
- өз бетімен
Өзіне-өзі қызмет көрсету дағдысын орындауда көмекті
қажет етеді (киіну/шешіну, әжетханаға баруы,
тамақтануы және т.б.) қажетін белгілеңіз.
Топта берілген тапсырманы педагогтің нұсқауымен,
педагог-ассистенттің көмегімен орындайды (қажетін
белгілеңіз)
Тапсырманы бейімделген нұсқау бойынша педагогтің
нұсқауымен, педагог-ассистенттің көмегімен
орындайды (қажетін белгілеңіз)
Тапсырманы жеке оқу бағдарламасы бойынша
педагогтің нұсқауымен, педагог-ассистенттің көмегімен
орындайды (қажетін белгілеңіз)
+
+
+
+
+
+
+
+
+

19.

№
6
Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің отырысына арналған педагог-ассистенттің балаға жазған тұжырымдамасы
Қосымша Д
Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің отырысына арналған педагогассистенттің балаға жазған тұжырымдамасы
Қосымша Д
Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің отырысына арналған педагогассистенттің балаға жазған тұжырымдамасы
Баланың аты-жөні: Хамитов Ербол Жасы: 5 жас Тобы: «Ақжелкен» мад тобы
І. Ұйымдастырылған іс-әрекеті:
1.Ұйымдастырылған іс-әрекетке дайындық көрінісі
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Педагог-ассистенттің нұсқауын орындауы:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Жұмыс қарқыны:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Зейінінің шоғырлануы / орнында отыруы:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Көмекті қабылдауы:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------II. Жағымсыз мінез-құлқының ерекшелігі:
1. Жағымсыз мінез-құлықтың сипаты:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Балалармен қарым-қатынасы:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------III. Қызығушылығы / жақсы көретін ойындары / ұйымдастырылған іс-әрекеттер:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Педагог-ассистенттің аты-жөні:
Толтырылған күні:
ҚОСЫМША Д
Баланың аты-жөні: Хамитов Ербол Жасы: 5 жас Тобы: «Ақжелкен» мад тобы
Үлгі
І. Ұйымдастырылған іс-әрекеті:
1.Ұйымдастырылған іс-әрекетке дайындық көрінісі: Бала ұйымдастырылған ісәрекетке әрдайым бірден кірісе бермейді. Дайындық кезеңінде педагог-ассистенттің
қолдауын, бағыттауын және бірнеше рет ескертуін қажет етеді. Көңіл-күйі жақсы болған
жағдайда оқу іс-әрекетіне қызығушылық танытып, жұмыс орнына өз еркімен келеді.
Көңіл-күйі тұрақсыз болған кезде әрекетке қатысудан бас тартып, қарсылық көрсетуі
мүмкін.
2. Педагог-ассистенттің нұсқауын орындауы: Қарапайым және қысқа нұсқауларды
көңіл-күйі тұрақты болған жағдайда орындайды. Күрделі немесе бірнеше кезеңнен
тұратын тапсырмаларды орындауда қосымша түсіндіруді, көрнекілікті және жеке
сүйемелдеуді қажет етеді. Кей жағдайда нұсқауды бірнеше рет қайталау қажет болады.
3. Жұмыс қарқыны: Жұмыс қарқыны тұрақсыз. Көңіл-күйі жақсы және тапсырма
қызығушылығына сәйкес болған жағдайда жұмысты белсенді орындайды. Қызығушылығы
төмендегенде немесе тапсырма күрделенгенде жұмыс қарқыны баяулап, тапсырманы
аяқтау үшін педагог-ассистенттің көмегін қажет етеді.
4. Зейінінің шоғырлануы / орнында отыруы: Зейінін ұзақ уақыт бір әрекетке тұрақты
шоғырландыра алмайды. Өзіне қызықты ойындар мен тапсырмалар кезінде жұмыс
орнында отырып, педагог-ассистенттің нұсқауын орындайды. Қызығушылығы төмендеген
жағдайда орнынан тұрып кетуге немесе назарын басқа заттарға аударуға бейім.
5. Көмекті қабылдауы: Педагог-ассистенттің көмегін қабылдайды. Қажетті жағдайда
қолын созып немесе педагогтің қолынан ұстап көмек сұрайды. Ым-ишара арқылы қарымқатынас жасап, бағыттауды жақсы қабылдайды. Қолдау көрсетілген кезде тапсырманы
орындауға талпынады.
II. Жағымсыз мінез-құлқының ерекшелігі:
1. Жағымсыз мінез-құлықтың сипаты: Жағымсыз мінез-құлық көбіне көңіл-күйі
тұрақсыз болғанда, ойын тапсырмаларын немесе нұсқаулықтарды түсінбегенде, қалағаны
орындалмаған кезде немесе күн тәртібі өзгерген жағдайда байқалады Мұндай кезде бала
қатты дауыстап айғайлайды, жылайды, ойыншықтарды лақтырады. Агрессиялық мінезқұлық көрініс берген жағдайда жанындағы ересек адамды немесе құрбысын тебуі мүмкін.
Ашуын сөзбен жеткізе алмайтындықтан эмоциясын мінез-құлқы арқылы көрсетеді.
Сабырлы қарым-қатынас, назарын басқа әрекетке аудару және қысқа үзіліс беру арқылы
жағымсыз мінез-құлқы біртіндеп басылады.
2. Балалармен қарым-қатынасы: Балалармен өздігінен қарым-қатынас бастамайды және
бірлескен ойындарға сирек қатысады. Көңіл-күйі жақсы болғанда құрдастарының жанында
бірге болады, бірақ ойын барысында ересек адамның қолдауын қажет етеді.Көбіне жеке
ойнағанды қалайды. Ойын барысында заттарымен бөлісуі қиын, кезегін күту дағдысы
толық қалыптаспаған.
III. Қызығушылығы / жақсы көретін ойындары / ұйымдастырылған іс-әрекеттер:
Бала көрнекілігі мол, нақты әрекетке негізделген дидактикалық ойындарға қызығушылық
танытады. Әсіресе түстерді, пішіндерді және заттарды сәйкестендіруге арналған
ойындарды қызыға орындайды. Жақсы көретін ойындары мен тапсырмалары:
«Көлеңкесіне қой», «Түстерді топтастыр» «Түстеріне сай кой» т.б.
Педагог-ассистенттің аты-жөні: Байтуганов А
Толтырылған күні:

20.

№
7
№1 Жағымсыз мінез-құлықты бақылау хаттамасы
ҚОСЫМША Г
№ 1 жағымсыз мінез-құлықты бақылау хаттамасы
Баланың аты-жөні: Хамитов Ербол
Педагог-ассистентттің аты-жөні: Байтуганова Ақерке
Күні, уақыты,
ұйымдастырылған
іс-әрекет
05.09.2026
10:15.
«Дене тәрбиесі»
ұйымдастырылған
іс-әрекеті.
ҚОСЫМША Г
№ 1 жағымсыз мінез-құлықты бақылау хаттамасы
Қосымша Г
Баланың аты-жөні: ________________________________________________________
Педагог-ассистентттің аты-жөні: ___________________________________________
Күні мен уақыт
ДЕЙІН
(жағымсыз мінез –
құлыққа дейін не
болды)
МІНЕЗ – ҚҰЛЫҚ
(қалай көрінеді?
Көргеніңізді
сипаттаңыз: бала
лақтырады, тебеді,
айқайлайды, өзін
ұрады және т.б.)
КЕЙІН (қалай
тынышталды,
Мінез – құлықтан
кейін не болды)
Үлгі
ДЕЙІН
МІНЕЗ-ҚҰЛЫҚ
Дене тәрбиесі іс
әрекеті.
басталғанда
топпен бірге
жаттығу
орындауға
шақырылды.
Жаттығуды
орындаудан бас
тартты, қатты
жылады,
айқайлады,
педагогтің
нұсқауын
қабылдамады.
06.09.2026
09:30
Математика
негіздері
ұйымдастырылған
іс-әрекеті.
Үстел басына
отырып
тапсырманы
орындауға
шақырылды.
Партаға отырмады,
топ ішінде жүрді,
тапсырмаға
қызығушылық
танытпады.
07.09.2026
08:50
Таңғы ас.
Таңғы асқа
шақырылды.
Үстелге.
Отырмады,
ботқаны жеуден
бас тартты,
жылады.
Партаға отырмады,
тапсырманы
орындаудан бас
тартты
08.09.2026
09:40
Сөйлеуді дамыту
ұйымдастырылған
іс-әрекеті.
Сөйлеуді дамыту
ҰІӘ қатысу
ұсынылды.
11.09.2026
08:45
Таңғы ас
Таңғы асқа
шақырылды.
Отырғысы келмеді,
жылады, ботқаны
жеуден бас тартты.
12.09.2026
09:20
Ұйымдастырылған
іс-әрекеті
Үстел басында
ойын ойнауға
шақырылды.
13.09.2026
10:10
Музыка.
ұйымдастырылған
іс-әрекеті
Музыка.
ұйымдастырылған
іс-әрекетіне
қатысу
ұсынылды.
Ойын ойнаудан
бас тартты, үстел
үстіне отырмады,
кілем үстінде
жатты,
мазасызданды.
Орындыққа
отырмады, қатты
дауыстап
айқайлады
агрессиялық мінезқұлық көрсетті.
КЕЙІН
Педагог-ассистент жеке
қолдау көрсетіп,
қимылдарды үлгі арқылы
орындады.Қолынан ұстап
бағыттау арқылы 2
қарапайым жаттығуды
орындады.Мадақтаудан
кейін тынышталып,
сабаққа қатысты.
«Түстеріне сай қой»
ойыны арқылы
қызығушылығы
арттырылды.Содан кейін
өз орнына отырып,
шамамен 5 минут
тапсырманы орындады.
Сабырлы түрде бағыт
берілді. Бала шай ішіп,
ботқадан бас тартты.
Тамақтану соңына дейін
үстелде отырды.
«Көлеңкесіне қой»
дидактикалық ойыны
қолданылды.
Қызығушылығы
артқаннан кейін 5 минут
партада отырып
тапсырманы орындады.
Педагог-ассистент
қолдау көрсетіп
тыныштандырды. Бала
щәй ғана ішті, нан
жемеді.
Ұсақ дәндерді сұрыптау
ойыны ұйымдастырылды.
Зейіні тұрақтанғаннан
кейін 10 минут жерде
жатып тапсырманы
орындады.
Қимылды ойын және
секіру жаттығулары
арқылы эмоционалдық
жағдайы реттелді.
Кейін 8 минут
ұйымдастырылған іс-

21.

№
8
№2 Жағымсыз мінез-құлықты бақылау хаттамасы
ҚОСЫМША Г
№2 жағымсыз мінез-құлықты бақылау хаттамасы
Бақыланатын мінез-құлық (истерика, айғайлау, өзіне -өзі агрессия, агрессия, қашу,
тапсырманы орындаудан бас тарту, дөрекі сөздік мінез -құлық, еденге құлау, шешіну,
тапсырмаларды орындаудан бас тарту, т.б.)
Толтырылған күні: 04.09.2026
Баланың аты-жөні: Хамитов Ербол
Педагог-ассистенттің аты-жөні: Байтуганова Ақерке
ҚОСЫМША Г
Бақылау
кезеңі
Таңғы
қабылдау
Таңғы
жаттығу.
Таңғы ас.
№2 жағымсыз мінез-құлықты бақылау хаттамасы
Бақыланатын мінез-құлық (истерика, айғайлау, өзіне-өзі агрессия, агрессия, қашу,
тапсырманы орындаудан бас тарту, дөрекі сөздік мінез -құлық, еденге құлау, шешіну,
тапсырмаларды орындаудан бас тарту, т.б.)
Толтырылған күні: ______________________________________________________
Баланың аты-жөні: __________________________________________________________
Педагог-ассистенттің аты-жөні: _______________________________________________
Уақыты/күні
_ДС
_СС
_СР
_БС
_ЖМ
Ұйымдастыр
ылған ісәрекеттері.
Үлгі
Дүйсенбі
+
Таңғы
асқа
отырды,
жаттығуғ
а
қатыспад
ы.
Көркем
әдебиет
ұіә үстел
басында
5 минут
отырды.
Аранйы
мамандарме
жұмыс
психолог
логопед
-
Серуен
Серуенне
н кейін
балабақш
аға кіргісі
келмеді.
Жылады,
қашты,
ересектер
ге
бағынғыс
ы келмеді
Ұйықтам
ады
*Егер мінез-құлық байқалса тиісті тор көзге белгі қойыңыз.
Түскі ас.
Түскі ұйқы
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Жұма
Жаттығудан
бас тартты,
таңғы асты
жартылай
ішті
Таңғы ас ішті
Таңғы ас ішті
Таңғы ас ішті
Дене тәрбиесі
ұйымдастыр
ылған ісәрекетінде
жаттығу
жасаудан бас
тартты.
Математика
негіздері
ұйымдастыр
ылған ісәрекетінде
үстелде 5
минут
отырды.
Сурет
салудан бас
тартып,
бояуды
шашып
бүлдірд
Қоршаған
әлеммен
таныстыру
ұйымдастыр
ылған ісәрекетінде
үстелде
отырмады
Өз еркімен
жүргісі келіп,
тапсырманы
орындаудан
бас тартты.
Музыка
ұйымдастыр
ылған ісәрекетінде
үстелде 3
минут
отырды
Құмды
аузына салуға
әрекеттенді.
Балалардың
қолындағы
ойыншықтарғ
а (допқа)
таласты,
Ойындарға
қатыспады,
серуенде
беседканы
айналып
жүрді
Ұйықтады
Ашуланып
барып
ұйықтады
Ұйықтады
«Құм
терапиясы»
ойыннан
тұрғысы
келмей
агрессия
танытты
жылады,
еденге жатты.
Қимылда
ойыннан бас
тартты,
ойнамады
Ұйқыға
дайындық
кезінде
жылап,
-

22.

№
9
Педагог-асссистенттің тәрбиеленушімен өткізетін жеке ұ.і.ә жоспары
Педагог-асссистенттің тәрбиеленуші ___________________ (баланың аты-жөні) өткізетін жеке ұ.і.ә жоспары
Күні: _______________________________________________
Тақырыбы: ___________________________________________________________________
Міндеттері: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ұ.і.ә кезеңдері
Іс-әрекет түрлері
(жаттығулар)
Дидактикалық
материалдар
Визуалды көмек тұрі
(ереже, кесте,
жетондар т.б.)
Көмек түрлері
(физикалық, ымдық,
визуалды, ауызша)
Сыйақыларды қолдану Ескерту
ҚОСЫМША
Е

23.

Педагог – ассистенттің балабақшадағы тәрбиеленушіге
ҚОЛДАУ БАҒДАРЛАМАСЫ
(Қыркүйек,Қаңтар,Мамыр)
№
10
№
Жұмыс бағыттары
күтілетін мақсат нәтижелер
Жетістік белгісі
100%
Ескертпелер
ОҚУ-ТАНЫМДЫҚ ІС-ӘРЕКЕТТІҢ КОМПОНЕНТТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
1
ТОПТАН ТЫС УАҚЫТТАҒЫ ӘЛЕУМЕТТІК ОРТАҒА БЕЙІМДЕЛУІ
Қыркүйек
%
1
2
3
Үлгі
4
5
6
7
1
Үстелде 5 минут отыру, 5
минут демалу (біртіндеп
үстелде отыру уақытын
ұзарту)
Педагог-ассистенттің
қарапайым нұсқауларын
орындау
20%
25%
Қаңтар
%
40%
45%
Мамыр
%
60%
65%
2
Үстелде 5–7 минут қана
педагог-ассистенттің тұрақты
қолдауымен отырады.
Қарапайым нұсқауларды
бірнеше рет қайталап,
көрнекілік арқылы орындайды.
Топтағы балалардың
Еліктеу дағдысы ересектің
қарапайым әрекеттеріне
15%
35%
55%
көмегімен қалыптасып келеді.
еліктеу
Әр орындалған іс-әрекеттен
Жетондық ынталандыру
кейін жетон немесе мадақтау
40%
70%
90%
баланың қызығушылығын
алу
арттырады.
Педагог пен педагогКөмекті қабылдайды, бірақ
ассистенттің көмегін
50%
75%
90%
тұрақты бағыттауды қажет
қабылдау
етеді.
Педагог-ассистенттің
Қолдау арқылы тапсырманы
көмегімен тапсырманы
45%
70%
90%
аяқтайды.
орындау
Педагогтің қарапайым
Көңіл-күйі тұрақты болғанда
нұсқауларын тыңдап
20%
45%
65%
ғана орындайды.
орындау
ҚАРЫМ – ҚАТЫНАС ДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
Ауызша мадақтауды
Мақтауды қабылдап, жағымды
40%
70%
90%
қабылдау
эмоция білдіреді.
2
Ынталандыруды қабылдау
45%
75%
95%
Жетон алған кезде тапсырманы
жалғастыруға ынталанады.
3
«Үзіліс» карточкасын
қолдану
15%
40%
65%
Еске салғаннан кейін
қолданады.
4
«Су», «Тамақ», «Бер»,
«Үзіліс» карточкаларын
қолдану
70%
Қажеттілігін карточка арқылы
педагог-ассистенттің көмегімен
білдіреді.
20%
45%
ҚОСЫМША Ж
Ұйымдастырылған ісәрекеттегі тапсырманы
соңына дейін орындауға
талпыну
20%
40%
60%
Қызықты тапсырманы ғана
аяқтайды.
Көрнекілік болғанда
тапсырманы жақсырақ
орындайды.
Көбіне ыммен немесе жеке
сөздермен жауап береді.
Көрнекі үлгі бойынша
тапсырманы орындау
25%
50%
70%
3
Педагогтің қарапайым
сұрақтарына жауап беру
10%
25%
45%
4
Мадақтауға жағымды эмоция
Күлімсіреу, қол шапалақтау
40%
70%
90%
білдіру
арқылы эмоция білдіреді.
ТОПТАҒЫ , ОҚУ ОРТАСЫНА БЕЙІМДЕЛУІ
1
Жеке үстелін және шкафын
белгі арқылы тану
50%
80%
100%
Өзінің белгісін таниды.
2
Балабақшадағы мінез-құлық
ережелерін сақтау
20%
45%
65%
Үнемі еске салуды қажет етеді.
3
Коммуникативтік
карточкаларды қолдану
20%
45%
70%
Қолдау арқылы қолданады.
4
Жетондық ынталандыру
жүйесін қолдану
40%
75%
95%
Жетон жинауға қызығушылығы
жоғары.
ТАНЫМДЫҚ ДАҒДЫЛАР
1
2
3
Қарапайым сызықтарды
Қолдан бағыттау арқылы
25%
50%
75%
бастырып сызу
орындайды.
0–5 дейінгі сандарды тану
Көрнекілікпен санауды
25%
50%
75%
және санау
орындайды.
Дыбыстар мен әріптердің
Жеке дыбыстар мен кейбір
25%
50%
50%
бейнесін ажырату
әріптерді таниды.
5. Жеке оқу бағдарламаларын іске асыру (бағдарламалар қосымшада)
Қажет етіледі

24.

Жағымсыз мінез-құлықты түзету хаттамасы
№
11
ҚОСЫМША И
ҚОСЫМША И
ҚОСЫМША И
Жағымсыз мінез-құлықты түзету хаттамасы
Жағымсыз мінез-құлықты түзету хаттамасы
Іске асыру мерзімі; ___________________________________________________________
Баланың аты-жөні : ___________________________________________________________
Тобы: _______________________________________________________________________
Педагог- ассистент: ___________________________________________________________
Педагог-психолог: ___________________________________________________________
Іске асыру мерзімі; 07.09.2026
Баланың аты-жөні : Хамитов Ербол
Тобы: «Ақжелкен» мектепалды
Педагог- ассистент: Байтуганова Ақерке
Педагог-психолог: Касимова Ақерке
Жұмыс әдісі
Жұмыс барысы
Түзетілетін
мінез – құлық
Мінез –
құлық
функциясы
Алдыңғы
факторларды
өзгерту әдістері
Мінез –
құлықтың
салдарын
өзгерту әдістері
Баламалы
мінез –
құлықты
қалыптасты
ру әдістері
Ескерт
у
Түзетілетін
мінез-құлық
Мінез-құлық
мақсаты
Шыңғырып
айқайлау
Шыңғыруын
қоюға жұмыс
жасау
Қарсылық
көрсету
Агрессиясын
басып тоқтату
Үлгі
Алдыңғы
факторларды
өзгерту әдісі
Мінез-құлық
салдарын
өзгерту
Баламалы
мінезқұлықты
қалыптастыру
Визуалды
көмек немесе
жоспар түрі
Оқиға орнында Ұнайтын
не кедергі
ойындары
екенін анықтау арқылы жүйке
жүйесін
тыныштандыру
Жайлылықты Тыныштандыру Жоспарға сай
қамтамасыз ету үшін жағдай
жұмыс түрін
жасау
жасау
* Егер мінез-құлық байқалса, тиісті бағанға белгі қойыңыз. Баланы қабылдаған уақыта 4 апта бақылаймыз.
Ескерту

25.

№
12
ҚОСЫМША К
ҚОСЫМША К
Ата-анадан мұғалім мен мамандарға
Ата-ана мен мамандардың қарым-қатынас парағы
Бала қалай ұйықтады ____________________________________________________________________
Хал-жағдайы _____________________________________________________________________________
Үй тапсырмасын орындауы ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Үйде дамытатын жаттығулары, қосымша баратын үйірмесі___________________________________
__________________________________________________________________________________________
Мінез-құлқы ______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Басқа ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Педагогтарға педагога-ассистентке, мамандарға ескертпе
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ата-ана қолы _________________________________________________________
Баланың аты-жөні _______________________________________________________________
Күні ____________________________________________________________________________
Ата-анаға
Педагогтар ата-аналаға (қолдау қызметінің мамандары және педагог-ассистент)
Топта не үйренді. Сыныптағы сабақтардағы жетістіктер. Туындаған қиындықтар.
(кестеге сай сабақтар көрсетіледі):
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Мамандардардың жеке сабағында не үйренді. Жетістіктер, туындаған қиындықтар (мамандардың жеке
сабақ кестесіне сай)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Педагогтың ескертпелері
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________