Канадская_модель_инклюзивного_образования-1

1.

Титул
Канадская модель инклюзивного образования
По материалам статей Г.О. Банча, Т.Л. Чепель, А.Г. Ряписовой (2016) и Г.О. Банча, Н.А. Ряписова (2017)
1

2.

Саламанкская конференция (1994)
Точка отсчета глобальной инклюзии
• 1994 год, Испания, город Саламанка — Всемирная конференция ЮНЕСКО по образованию лиц с
особыми потребностями.
• Принята Саламанкская декларация: образование для всех в рамках обычной системы.
• Ключевая идея: инклюзивно ориентированные обычные школы — средство борьбы с
дискриминацией.
• Канада и Россия поддержали декларацию, но реализация пошла с разной скоростью и
результатами.
2

3.

О чем мы поговорим?
План презентации
• 1. Как устроена инклюзия в Канаде?
• 2. Каковы ее сильные стороны?
• 3. С какими трудностями сталкиваются канадцы?
• 4. Почему канадскую модель нельзя просто скопировать в Россию?
• 5. Что из этого опыта можно применить с пользой?
3

4.

Канадская модель
Децентрализация и два пути развития
• Канада состоит из 13 провинций и территорий с большой автономией в сфере образования.
• В 4 провинциях идея полной инклюзии получила наиболее последовательное развитие.
• В 9 провинциях термин «инклюзивное образование» закреплен, но школам оставлена большая свобода
в выборе модели.
• По оценке Г. Банча, это может приводить к «имитации поддержки» инклюзии при сохранении
сегрегационных практик.
4

5.

Сильные стороны
Что действительно работает в Канаде?
• Приоритет социализации: возможность учиться вместе и чувствовать себя частью сообщества.
• Дружба и снижение агрессии: совместное обучение способствует взаимопомощи и принятию различий.
• Гибкость: провинции адаптируют решения под местные ресурсы, культуру и традиции.
• Исторический опыт: движение к инклюзии развивается в Канаде десятилетиями, формируя
практический инструментарий.
5

6.

Трудности канадской системы
С чем приходится бороться?
• «Бумажная» инклюзия: декларативная поддержка может сочетаться с сохранением сегрегационной
системы.
• Неравенство между провинциями: уровень развития инклюзии существенно различается.
• Недостаток исследований: мнение самих детей с ОВЗ, сверстников и семей изучается реже, чем мнение
педагогов.
• Учителя не всегда готовы: возникают сомнения, нехватка знаний, ресурсов и профессиональной
поддержки.
6

7.

Почему нельзя просто скопировать?
Первое ограничение — система управления
• Канада: децентрализованная система и 13 образовательных юрисдикций.
• Россия: единое федеральное законодательство и общие требования к образовательному пространству.
• Риск: буквальный перенос канадской децентрализации может усилить неравномерность развития
инклюзии.
• Вывод: российской системе нужна федеральная рамка при возможности региональной адаптации.
7

8.

Почему нельзя просто скопировать?
Второе и третье ограничения
• Право выбора: канадские практики допускают разные варианты размещения учащихся; в России важно
соблюдать гарантии права на образование.
• Готовность педагогов: длительный канадский опыт нельзя заменить одним административным
решением.
• Риск: объединение классов без подготовки специалистов и среды может снизить качество поддержки.
• Следствие: переход должен сопровождаться обучением кадров, ресурсами и методическим
сопровождением.
8

9.

Что Россия может взять у Канады?
Полезные идеи для адаптации
• Проектный подход: школе нужны время, ресурсы и методическая поддержка для собственного плана
развития инклюзии.
• Сместить фокус с одних оценок на социализацию и принадлежность ребенка к коллективу.
• Развивать региональные инициативы в рамках федерального законодательства.
• Усилить подготовку тьюторов, педагогов и других специалистов сопровождения.
9

10.

Международное сотрудничество
Обмен опытом — основа прогресса
• С 2012 года в России проводятся международные научные школы по проблемам инклюзивного
образования.
• Участники обсуждают национальные и региональные особенности, правовое регулирование и разные
модели.
• Результат — обмен идеями и развитие профессиональных связей.
• Главный принцип: международный опыт полезен тогда, когда он адаптируется к национальным
условиям.
10

11.

Главный вывод
Не копировать, а адаптировать!
• Канадский опыт — ценный ориентир, но не готовая инструкция для России.
• Различаются системы управления, история специального образования, готовность педагогов и
законодательные традиции.
• Россия может заимствовать ценности: уважение к каждому человеку, социальную справедливость,
борьбу с дискриминацией.
• Инклюзию целесообразно внедрять постепенно, с учетом российских реалий и законодательства.
11

12.

Спасибо за внимание!
Вопросы?
• «Вместе мы движемся вперед в развитии инклюзивного образования»
• Г.О. Банч — GBunch@edu.yorku.ca
• Т.Л. Чепель, А.Г. Ряписова — psy-ped-iesen@mail.ru
12