Лекция 1 для ИОС_8ac933d69da95566be28a64b25da373b

1.

Лекция 1. Наука и научное познание.
Методы научного
познания

2.

Литература
Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление
// Вернадский В.И. О науке. Т. 1. Научное знание.
Научное творчество. Научная мысль. - М.: Феникс,
1997.С. 339-388, 400-428.
2. Грязнов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. Теория и
ее объект. М.: Наука, 1973. С. 5-54.
3. Карпович В.Н. Системность теоретического знания.
Логический аспект. Новосибирск: Наука, 1984. С. 36120.
4. Микешина Л.А. Философия науки. – М.: ПрогрессТрадиция, 2005. - С. 258-332.
5. Никифоров А.Л. Философия науки: История и
методология. - М.: Дом интеллектуальной
книги,
1998. Часть II. Гл.II, III. С. 144-171.

3.

Две основные функции науки:
Объяснение
Предсказание

4.

1. Объяснение
1.1. Дедуктивно-номологическое объяснение
(К. Поппер, К. Гемпель)
К. Поппер:
«Дать причинное объяснение некоторого события значит
дедуцировать описывающее его высказывание, используя
в качестве посылок один или несколько универсальных
зако-нов вместе с определенными сингулярными
высказывания-ми – начальными условиями»
(Поппер К.Р. Логика и рост научного знания. М., 1983, с. 83)

5.

Пример:
Почему нить, к которой подвешен
груз 2 кг порвалась?

6.

Общее положение (закон):
«Для всякой нити верно, что если
она нагружена выше предела своей
прочности, то она разрывается»

7.

Структура дедуктивно-номологического
объяснения
выражает
логический
вывод modus ponens:
посылки – экспланансом
(объясняющее)
следствие – экспланандумом
(объясняемое)

8.

Общая схема дедуктивно-номологического
объяснения:
L1, L2, L3,… – Общие законы
С1, С2, С3,… – Утверждения о
начальных условиях
Е – Описание объясняемого
явления

9.

Объяснить какое-то явление
значит подвести это явление
под соответствующий закон

10.

«Рациональное» объяснение
У. Дрей постарался показать, что в истории
используются
иные
типы
объяснений.
При
объяснении
поступка
некоторой
исторической личности историк старается
вскрыть
те
мотивы,
которыми
руководствовался действующий субъект, и
показать, что в свете этих мотивов поступок
был разумным (рациональным)

11.

Интенциональное объяснение
Недостатки модели Дрея:
Неясность
понятия
рациональности,
которое опирается эта модель
на
Существенная
ограниченность
области
примене-ния рационального объяснения

12.

Интенциональное объяснение
заключается в указании на намерение,
цель индивида, осуществляющего
действие

13.

Логической
объяснения
силлогизм»
формой
интенционального
является
«практический
Агент N намеревается (желает, стремится)
получить а
N считает, что для получения а нужно
совершить действие b
N совершает действие b

14.

2. Предсказание
Предсказанием называют выведение из
закона или теории высказывания о фактах,
еще
не
установленных
наблюдением или экспериментом

15.

По своей логической
совпадает с объяснением
структуре
предсказание
Различие:
При объяснении мы отталкиваемся от истинности
заключения и ищем посылки, из которых оно
следует, а при предсказании мы движемся от
известных посылок и утверждаем, что заключение
должно быть истинно.
При объяснении неверными могут оказаться наши
посылки, в предсказании может оказаться ложным
заключение

16.

Предсказание
всегда
неизвестным событиям:
относится
к
• к тем объектам и ситуациям, которые еще не
существуют в настоящем и лишь возникнут в
будущем
• к объектам, которые уже существуют, но еще не
стали предметом наблюдения или эксперимента
• к событиям прошлого – в этом случае их
называют «ретросказаниями»

17.

Методы научного познания
Метод есть совокупность приемов и
операций практического и теоретического познания действительности

18.

Метод
Метод – это совокупность способов,
с помощью которых достигается
цель.

19.

Методы научного познания
Проблема методов научного познания
возникает уже в древности, но особенно остро
ставится в Новое время, в период поиска
оптимальных способов научного познания.

20.

Научные методы
Принято выделять общенаучные и
конкретно-научные методы;
эмпирические и теоретические.
В одном и том же исследовании может
использоваться целая группа методов.

21.

Общенаучные методы
анализ и синтез;
индукция и дедукция;
абстрагирование;
обобщение;
сравнение;
исторический метод;
моделирование;
классификация.

22.

Анализ и синтез
Анализ – это метод познания, позволяющий
разделить предмет на части с целью его
детального изучения.
Синтез, наоборот, является следствием
соединения отдельных частей или рис предмета
в единое целое.

23.

Индукция и дедукция
Движение от частного
к общему, от
единичных фактов к
общим положениям
(индукция) или,
напротив, движение от
общего к частному,
от одних утверждений
к другим на основе
законов логики
(дедукция).

24.

Абстрагирование
Отвлечение от неких несущественных в
данном контексте свойств и отношений
изучаемого явления. Процесс
абстрагирования является необходимым
условием образования самых различных
понятий. Более того, всякое познание вообще
связано с процессами абстрагирования. Без них
невозможны раскрытие сущности,
логическое
проникновение
в глубь предмета.

25.

Обобщение
Логический процесс перехода от единичного к
общему, от менее общего к более общему
знанию. Получение обобщенного знания означает
более глубокое отражение действительности,
проникновение в её сущность.

26.

Сравнение
метод сопоставления двух и более объектов
(явлений, идей, результатов исследований
и т. п.), выделение в них общего и различного с
целью классификации и типологии.

27.

Исторический метод
Исторический метод – метод исследования,
основанный на изучении возникновения,
формирования и развития объектов в
хронологической последовательности.

28.

Моделирование
Воспроизведение характеристик некоторого
объекта на другом объекте, специально
созданном для его изучения (модели).
Потребность в моделировании возникает тогда,
когда исследование непосредственно самого
объекта невозможно, затруднительно, дорого,
требует слишком длительного времени и т.п.
Между моделью и объектом, интересующим
исследователя, должно существовать известное
подобие.

29.

Классификация
Разделение всех изучаемых предметов на какието группы в соответствии со значимыми для
данного исследования признаками.
Классификация предназначена для постоянного
использования в какой-либо науке или области
практической деятельности. Обычно в качестве
оснований деления в классификации выбирают
признаки, существенные для данных предметов,
объектов.

30.

Эмпирические методы
(методы чувственного познания)
наблюдение;
эксперимент;
описание;
измерение.

31.

Наблюдение
Целенаправленное и организованное
восприятие внешнего мира, доставляющее
первичный материал для научного
исследования. Предполагает возможность
использования приборов и инструментов,
компенсируя таким образом естественную
ограниченность
человеческих
органов чувств.

32.

Эксперимент
Изучение каких-либо явлений путем
активного воздействия на них при помощи
создания новых условий, соответствующих
целям исследования. С развитием науки и
техники сфера эксперимента неуклонно
расширяется.

33.

Эксперимент проводят:
- при необходимости отыскать у объекта
ранее неизвестные свойства;
- при проверке правильности
теоретических построений;
- при демонстрации явления.

34.

Преимущества экспериментального изучения
объекта по сравнении с наблюдением состоят в
том, что:
во время эксперимента является возможность
изучать явление «в чистому виде», устранив
побочные факторы, скрывающие основной
процесс;
в экспериментальных условиях можно
исследовать свойства объектов;
существует возможность повторяемости
эксперимента, то есть проведения испытания
столько раз, сколько в этом есть необходимость.

35.

Опрос
На первом этапе сбора информации может
использоваться метод опроса.
Опрос (анкетирование, интервьюирование,
тестирование) – это метод сбора информации об
изучаемом объекте в ходе непосредственного
(интервью) или опосредованного (анкетирование)
общения исследователя (интервьюера) и
опрашиваемого (респондента) путем регистрации
ответов респондента на вытекающие из цели и
задач исследования вопросы, заданные
исследователем.

36.

Опрос – это ведущий метод в изучении сознания
(установок, ориентаций, мотивов, интересов,
ожиданий) людей.
Его значение важно в исследовании социальных
явлений и процессов, которые малодоступны
непосредственному наблюдению, а также в тех
случаях, когда исследуемая проблема или
явление слабо изучены,
отсутствует
или крайне
ограничена
документальная
информация о них.

37.

Описание
Фиксирование данных наблюдения или
эксперимента с помощью определенных
систем обозначений. Описание
производится как путем обычного языка,
так и специальными средствами,
составляющими язык науки (символы,
матрицы, графики и т.д.).

38.

Измерение
Определение основных характеристик
объектов с помощью соответствующих
измерительных приборов. Чаще всего это
определение веса, длины, координат,
скорости и т.п. материальных объектов. В
конечном счете измерение сводится к
сравнению измеряемой величины с
некоторой однородной с ней величиной,
принятой в качестве единицы или эталона.

39.

Используя эмпирические методы научного
исследования ученые накапливают
первичный эмпирический материал,
который требует дальнейшей обработки и
обобщения, что осуществляется уже на
теоретическом уровне анализа.

40.

Теоретические методы
формализация;
аксиоматизация;
гипотетико-дедуктивный метод.

41.

Формализация
Отображение результатов мышления в точных
понятиях или утверждениях. Она обычно
осуществляется посредством того, что с
изучаемыми объектами, явлениями, процессами
данной области действительности определенным
образом сопоставляются некоторые материальные
конструкции, обладающие относительно
устойчивым характером и позволяющие в силу
этого выявлять и фиксировать существенные и
закономерные стороны рассматриваемых
объектов.

42.

Аксиоматизация
Построение теорий на основе неких
аксиом. Этот метод имеет давнюю
историю, восходящую ещё к Древней
Греции. В современных условиях
аксиоматизация производится путём
целого ряда последовательных
логических операций.

43.

Гипотетико-дедуктивный метод
Выдвижение некоторых утверждений в
качестве гипотез и проверка этих гипотез с
помощью фактов. Оценка исходной гипотезы на
основе такой процедуры носит достаточно
сложный и многоступенчатый характер, так как
только длительный процесс испытания гипотезы
может привести к обоснованному её принятию и
обоснованному неприятию или опровержению.

44.

Задание:
1. Назовите основные функции научного
познания.
2. Приведите примеры эмпирических и
теоретических методов научного
познания

45.

Дополнительная литература
Образцов П. И. Методология педагогического
исследования [Электронный ресурс]:учебное
пособие для вузов. - Москва: Юрайт, 2022. - 156 с –
Режим доступа:
https://urait.ru/bcode/492298