Методы научного познания

1. Методы научного познания

Общая педагогика
Методы
научного познания

2. Метод

Общая педагогика
Метод
Метод – это совокупность способов,
с помощью которых достигается
цель.

3. Методы научного познания

Общая педагогика
Методы научного познания
Проблема методов научного познания
возникает уже в древности, но особенно остро
ставится в Новое время, в период поиска
оптимальных способов научного познания.

4. Научные методы

Общая педагогика
Научные методы
Принято выделять общенаучные и
конкретно-научные методы;
эмпирические и теоретические.
В одном и том же исследовании может
использоваться целая группа методов.

5. Общенаучные методы

Общая педагогика
Общенаучные методы
анализ и синтез;
индукция и дедукция;
абстрагирование;
обобщение;
сравнение;
исторический метод;
моделирование;
классификация.

6. Анализ и синтез

Общая педагогика
Анализ и синтез
Анализ – это метод познания, позволяющий
разделить предмет на части с целью его
детального изучения.
Синтез, наоборот, является следствием
соединения отдельных частей или рис предмета
в единое целое.

7. Индукция и дедукция

Общая педагогика
Индукция и дедукция
Движение от частного
к общему, от
единичных фактов к
общим положениям
(индукция) или,
напротив, движение от
общего к частному,
от одних утверждений
к другим на основе
законов логики
(дедукция).

8. Абстрагирование

Общая педагогика
Абстрагирование
Отвлечение от неких несущественных в
данном контексте свойств и отношений
изучаемого явления. Процесс
абстрагирования является необходимым
условием образования самых различных
понятий. Более того, всякое познание вообще
связано с процессами абстрагирования. Без них
невозможны раскрытие сущности,
логическое
проникновение
в глубь предмета.

9. Обобщение

Общая педагогика
Обобщение
Логический процесс перехода от единичного к
общему, от менее общего к более общему
знанию. Получение обобщенного знания означает
более глубокое отражение действительности,
проникновение в её сущность.

10. Сравнение

Общая педагогика
Сравнение
метод сопоставления двух и более объектов
(явлений, идей, результатов исследований
и т. п.), выделение в них общего и различного с
целью классификации и типологии.

11. Исторический метод

Общая педагогика
Исторический метод
Исторический метод – метод исследования,
основанный на изучении возникновения,
формирования и развития объектов в
хронологической последовательности.

12. Моделирование

Общая педагогика
Моделирование
Воспроизведение характеристик некоторого
объекта на другом объекте, специально
созданном для его изучения (модели).
Потребность в моделировании возникает тогда,
когда исследование непосредственно самого
объекта невозможно, затруднительно, дорого,
требует слишком длительного времени и т.п.
Между моделью и объектом, интересующим
исследователя, должно существовать известное
подобие.

13. Классификация

Общая педагогика
Классификация
Разделение всех изучаемых предметов на какието группы в соответствии со значимыми для
данного исследования признаками.
Классификация предназначена для постоянного
использования в какой-либо науке или области
практической деятельности. Обычно в качестве
оснований деления в классификации выбирают
признаки, существенные для данных предметов,
объектов.

14. Эмпирические методы (методы чувственного познания)

Общая педагогика
Эмпирические методы
(методы чувственного познания)
наблюдение;
эксперимент;
описание;
измерение.

15. Наблюдение

Общая педагогика
Наблюдение
Целенаправленное и организованное
восприятие внешнего мира, доставляющее
первичный материал для научного
исследования. Предполагает возможность
использования приборов и инструментов,
компенсируя таким образом естественную
ограниченность
человеческих
органов чувств.

16. Эксперимент

Общая педагогика
Эксперимент
Изучение каких-либо явлений путем
активного воздействия на них при помощи
создания новых условий, соответствующих
целям исследования. С развитием науки и
техники сфера эксперимента неуклонно
расширяется.

17.

Общая педагогика
Эксперимент проводят:
- при необходимости отыскать у объекта
ранее неизвестные свойства;
- при проверке правильности
теоретических построений;
- при демонстрации явления.

18.

Общая педагогика
Преимущества экспериментального изучения
объекта по сравнении с наблюдением состоят в
том, что:
во время эксперимента является возможность
изучать явление «в чистому виде», устранив
побочные факторы, скрывающие основной
процесс;
в экспериментальных условиях можно
исследовать свойства объектов;
существует возможность повторяемости
эксперимента, то есть проведения испытания
столько раз, сколько в этом есть необходимость.

19. Опрос

Общая педагогика
Опрос
На первом этапе сбора информации может
использоваться метод опроса.
Опрос (анкетирование, интервьюирование,
тестирование) – это метод сбора информации об
изучаемом объекте в ходе непосредственного
(интервью) или опосредованного (анкетирование)
общения исследователя (интервьюера) и
опрашиваемого (респондента) путем регистрации
ответов респондента на вытекающие из цели и
задач исследования вопросы, заданные
исследователем.

20.

Общая педагогика
Опрос – это ведущий метод в изучении сознания
(установок, ориентаций, мотивов, интересов,
ожиданий) людей.
Его значение важно в исследовании социальных
явлений и процессов, которые малодоступны
непосредственному наблюдению, а также в тех
случаях, когда исследуемая проблема или
явление слабо изучены,
отсутствует
или крайне
ограничена
документальная
информация о них.

21. Описание

Общая педагогика
Описание
Фиксирование данных наблюдения или
эксперимента с помощью определенных
систем обозначений. Описание
производится как путем обычного языка,
так и специальными средствами,
составляющими язык науки (символы,
матрицы, графики и т.д.).

22. Измерение

Общая педагогика
Измерение
Определение основных характеристик
объектов с помощью соответствующих
измерительных приборов. Чаще всего это
определение веса, длины, координат,
скорости и т.п. материальных объектов. В
конечном счете измерение сводится к
сравнению измеряемой величины с
некоторой однородной с ней величиной,
принятой в качестве единицы или эталона.

23.

Общая педагогика
Используя эмпирические методы научного
исследования ученые накапливают
первичный эмпирический материал,
который требует дальнейшей обработки и
обобщения, что осуществляется уже на
теоретическом уровне анализа.

24. Теоретические методы

Общая педагогика
Теоретические методы
формализация;
аксиоматизация;
гипотетико-дедуктивный метод.

25. Формализация

Общая педагогика
Формализация
Отображение результатов мышления в точных
понятиях или утверждениях. Она обычно
осуществляется посредством того, что с
изучаемыми объектами, явлениями, процессами
данной области действительности определенным
образом сопоставляются некоторые материальные
конструкции, обладающие относительно
устойчивым характером и позволяющие в силу
этого выявлять и фиксировать существенные и
закономерные стороны рассматриваемых
объектов.

26. Аксиоматизация

Общая педагогика
Аксиоматизация
Построение теорий на основе неких
аксиом. Этот метод имеет давнюю
историю, восходящую ещё к Древней
Греции. В современных условиях
аксиоматизация производится путём
целого ряда последовательных
логических операций.

27. Гипотетико-дедуктивный метод

Общая педагогика
Гипотетико-дедуктивный метод
Выдвижение некоторых утверждений в
качестве гипотез и проверка этих гипотез с
помощью фактов. Оценка исходной гипотезы на
основе такой процедуры носит достаточно
сложный и многоступенчатый характер, так как
только длительный процесс испытания гипотезы
может привести к обоснованному её принятию и
обоснованному неприятию или опровержению.

28. Спасибо за внимание!

Общая педагогика
Спасибо за
внимание!