Лекция №4 Тема №4(2)

1.

2.

ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПЕДАГОГА, ТРЕНЕРА

3. Лекция №4 Тема 4 Особенности самосознания педагога и становления индивидуального стиля педагогической деятельности

1. Профессиональное самосознание педагога.
2. Педагогическая рефлексия.
3. Определение стиля педагогической деятельности
(содержательная и техническая стороны стиля). Виды стилей
педагогической деятельности.

4.

1. Профессиональное самосознание педагога
Профессиональное самосознание педагога - это осознание им себя в каждом из трех
составляющих пространства педагогического труда: в системе своей профессиональной
деятельности, в системе педагогического общения и в системе собственной личности.
В когнитивном компоненте профессионального самосознания учителя необходимо
различать процесс самопознания и результат — систему знаний о себе, индуцируемую в Я
- образ как профессионала-педагога.
Аффективный компонент профессионального самосознания педагога характеризуется
совокупностью трех видов отношений:
1) отношением к системе своих педагогических действий, к целям и задачам, которые педагог
ставит перед собой в своей педагогической деятельности;
2) отношением к системе межличностных отношений с учениками;
3) отношением к своим профессионально значимым качествам и в целом к своей личности
профессионала.

5. В структуру профессиональной самооценки входят следующие компоненты:

Самооценка результата связана с оценкой
достигнутого и отражает
удовлетворенность/неудовлетворенность педагога
достижениями.
Самооценка потенциала связана с оценкой своих
профессиональных возможностей и отражает, таким
образом, веру в себя и уверенность в своих силах.
Низкая самооценка результата вовсе не обязательно
говорит о "комплексе профессиональной
неполноценности". Напротив, низкая самооценка
результата в сочетании с высокой самооценкой
потенциала является фактором профессионального
саморазвития.

6.

2. Педагогическая рефлексия
Рефлексия - это (от лат. reflexio - обращение назад) – мыслительный
процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств,
состояний, способностей, поведения.
Рефлексия (от латинского reflexio – обращение назад) в педагогике — это
самоанализ деятельности и её результатов.
Компоненты рефлексии в педагогическом процессе:
- рефлексию педагогом деятельности учащихся (учащегося);
- рефлексию педагогом своей педагогической деятельности;
- рефлексию педагогом педагогического взаимодействия;
- рефлексию учащимся (воспитанником) своей деятельности;
- рефлексию учащимся деятельности педагога (учителя);
- рефлексию учащимся педагогического взаимодействия.

7.

Функции рефлексии в педагогическом
процессе:
➢ Проектировочная
➢ Организаторская
➢ Коммуникативная
➢ Смыслотворческая
➢ Мотивационная
➢ Коррекционная

8.

3. Определение стиля педагогической деятельности. Виды стилей
педагогической деятельности
Признаки проявления индивидуального стиля деятельности:
❑ в применении средств психолого-педагогического воздействия на
детей;
❑ в предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний;
❑ в манере поведения;
❑ в реагировании на действия и поступки детей;
❑ в стиле педагогического общения;
❑ в подборе средств воспитания;
❑ в выборе методов обучения;
❑ в характере реакций на те или иные педагогические ситуации;
❑ в темпераменте (время и скорость реакции, индивидуальный темп
работы, эмоциональная откликаемость).

9.

Стили педагогической деятельности
Стиль
Особенности
Сильные стороны
Слабые стороны
Авторитарный
Вся власть и
ответственность в
одних руках
Строгая иерархия позволяет сохранять
устоявшийся порядок; не уверенный в себе
спортсмен будет чувствовать себя увереннее и
спокойнее в стрессовых ситуациях;
увеличивается агрессивность спортсмена,
которая направляется на борьбу с
соперниками
Сдерживание
индивидуальной инициативы
Демократический
Делегирование
руководителем
отдельных, не
ключевых
полномочий
Усиление личных обязательств по
выполнению работы через совместное участие
в управлении; является необходимым
условием активизации творческих сил членов
команды или малой группы при решении
сложных задач
Дополнительные расходы
времени на обсуждение в
процессе управления
Либеральный
Предоставление
возможности
самоуправления в
предпочитаемом
группой режиме
Дело может разворачиваться и без
вмешательства руководителя
Группа может остановиться
в развитии без
направляющей линии,
осуществляемой
руководителем

10.

Классификация типов тренеров по индивидуальному стилю их
деятельности (Л. Персиваль)
➢ Тренер-эрудит
➢ Тренер-режиссер
➢ Тренер-исследователь
➢ Тренер-скульптор
➢ Тренер-нянька
➢ Тренеры — искатели истины
➢ Тренер-психолог
➢ Тренеры-давильщики, тренеры-диктаторы
➢ Тренер-изобретатель
➢ Тренер-организатор