Презентация_Тьютор_в_инклюзивном_и_специальном_образовании_в_новой_гамме

1.

Тьютор в инклюзивном
и специальном образовании
Цели, задачи, этапы сопровождения и границы профессиональной роли
ребёнок
ИОМ
Кобзарь Виктория; Меринова Виктория
среда
самостоятельность

2.

Основные понятия
Термины, на которых строится тьюторское сопровождение
ОВЗ
Инклюзия
Особые образовательные потребности подтверждены ПМПК;
для обучения нужны специальные условия.
Равный доступ к образованию с учётом разнообразия
потребностей и индивидуальных возможностей.
АОП
ИОМ
Адаптированная образовательная программа с учётом
психофизических особенностей ребёнка.
Индивидуальный образовательный маршрут, который
разрабатывает команда специалистов.
Тьютор
Педагогический работник, который помогает ребёнку формировать образовательный запрос, выстраивать цели и реализовывать ИОМ.
2

3.

Кто такой тьютор?
Тьютор — не «человек на подхвате», а самостоятельная педагогическая роль
Фокус работы
Важно не путать
• индивидуальный образовательный маршрут
• интересы, способности и затруднения ребёнка
• адаптация образовательной среды
• взаимодействие ребёнка, семьи, педагогов и
специалистов
• постепенное развитие самостоятельности
Тьютор не заменяет:
• учителя-дефектолога
• учителя-логопеда
• педагога-психолога
• учителя
И не является репетитором или только
помощником по бытовым вопросам.
Ключевая идея: сопровождение должно со временем становиться менее необходимым.
3

4.

Как профессия закрепилась в нормативных документах
2008
2010
2017
2023
тьютор включён в
квалификационн
ые группы
педагогических
работников
утверждён ЕКС с
должностными
обязанностями
тьютора
в профстандарте
появилась
трудовая функция
«Тьюторское
сопровождение
обучающихся»
действует новый
профстандарт №
53н; тьюторство
сохранено как
функция G
Сегодня
Должность тьютора относится к педагогическим. По профстандарту требуется профильное образование либо
образование + ДПО по профилю; опыт работы не требуется.
4

5.

Роль тьютора в инклюзивном образовании
Тьютор работает внутри команды сопровождения
Ребёнок
Тьютор
Команда
интересы
потребности
образовательный
запрос
связывает
участников
и ресурсы
педагог
психолог
логопед / дефектолог
родители
При планировании ИОМ команда определяет, какая образовательная среда и какое
сопровождение нужны конкретному ребёнку.
5

6.

Цель тьюторского сопровождения
Создать условия, чтобы ребёнок реализовывал свой ИОМ, включался в
образовательный процесс и коллектив сверстников и становился всё более
самостоятельным.
Когнитивная сфера
Коммуникация
Эмоциональная сфера
Самостоятельность
внимание, память,
способы мышления
ориентировка в общении и
расширение репертуара
психологическая
адаптация и
положительный настрой
саморегуляция,
самообслуживание,
ориентировка в быту
Критерий эффективности: посредническая роль тьютора постепенно уменьшается.
6

7.

Три направления работы тьютора
Трудовые функции профстандарта
G/01
Педагогическое
сопровождение
ИОМ, индивидуализация,
рефлексия, участие ребёнка и
родителей.
G/02
Организация среды
Доступность ресурсов,
адаптированная среда, координация
взаимодействия.
G/03
Организационнометодическая работа
Методические средства, визуальная
поддержка, альтернативная
коммуникация, анализ результатов.
Три направления работают вместе: маршрут → среда → методическое обеспечение.
7

8.

Адаптация образовательной среды
Не только сопровождать ребёнка, но и менять условия вокруг него
Навигация
Сенсорная среда
разметка, указатели, карточки-пиктограммы
освещение, звуки, запахи
Пространство
Материалы
специальная мебель, место для индивидуальной
работы и отдыха
адаптированные учебные материалы и доступ к
ресурсам
Принцип: адаптация должна облегчать доступ ребёнка к образовательной деятельности, а не
изолировать его от неё.
8

9.

Этапы работы тьютора
Последовательность сопровождения по методическим рекомендациям
1
2
3
4
Диагностика
Проектирование
Реализация ИОМ
Рефлексия
изучение документов,
ребёнка, семьи, интересов и
уровня самостоятельности
цели, приоритеты,
нагрузка, сопровождение,
адаптация среды
адаптация материалов,
взаимодействие команды,
наблюдение и коррекция
оценка динамики, ППк,
аналитический отчёт и
следующий шаг
После оценки результаты используются для корректировки маршрута и планирования дальнейшей работы.
9

10.

Инклюзивное и специальное образование
Трудовые функции одинаковы, но контекст работы различается
ИНКЛЮЗИВНОЕ
СПЕЦИАЛЬНОЕ
Где: общий класс / группа со сверстниками без нарушений.
Где: организация или класс, работающие по АООП для
детей с ОВЗ.
Фокус: встроиться в программу, режим и коллектив;
адаптировать материалы; организовать общение; помогать
учителю.
Риск: тьютора воспринимают как человека, который
отвечает за то, чтобы ребёнок «не мешал» классу.
Фокус: индивидуализировать сопровождение внутри
специальной среды; реализовывать АОП и ИОМ;
закреплять рекомендации специалистов.
Риск: размывание границ с коррекционными
специалистами.
Общее: решение о сопровождении опирается на ПМПК / ППк, а ИОМ разрабатывает команда.
10

11.

Тьютор и ассистент: в чём разница?
ТЬЮТОР
АССИСТЕНТ (ПОМОЩНИК)
Педагогический работник
Не педагогический работник
Решает образовательные задачи:
• ИОМ и индивидуализация
• адаптация образовательной среды
• методическое обеспечение
• координация взаимодействия
Оказывает техническую помощь:
• передвижение и ориентация
• коммуникация
• технические средства
• ведение записей
• санитарно-гигиеническая помощь
Граница роли нужна, чтобы функции специалистов не подменяли друг друга.
11

12.

Компетенции тьютора
1
2
3
Когнитивный
Деятельностный
Личностный
знания тьюторской деятельности и
особенностей детей с особыми
образовательными потребностями
приёмы индивидуальной работы и
педагогическая диагностика
эмпатия, терпение, безоценочное
принятие, эмоциональная
уравновешенность
Профстандарт также требует строить доверительные отношения и постепенно делегировать ребёнку
ответственность за реализацию маршрута — с учётом возраста и возможностей.
12

13.

Проблемы практики
По исследованию И. В. Карпенковой (2022)
В анализе 70 программ подготовки тьюторов только 3 были прямо ориентированы на тьютора в
инклюзивном образовании — около 4%.
60%
40%
45%
25%
ожидали, что ребёнок будет
соответствовать среднему
уровню и «не доставлять
хлопот»
отметили, что учителя
объясняют задание тьютору, а
не ребёнку
испытывали растерянность в
конфликтных ситуациях из-за
неясных границ роли
отметили положительный
эффект совместного
планирования с учителем и
родителем
Вывод
Чёткие границы роли и командный подход напрямую связаны с качеством сопровождения.
13

14.

Главное
1
2
3
4
ИОМ
Среда
Команда
Самостоятельность
индивидуальный маршрут
доступность и адаптация
согласованные действия
уменьшение потребности
в сопровождении
Тьютор — педагогический работник, который помогает ребёнку реализовать ИОМ и включиться в
образовательную среду. В инклюзии акцент — на связи с общей средой; в специальном образовании
— на индивидуализации внутри специальной среды.
14

15.

Источники
• 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• 2. Приказ Минтруда России от 30.01.2023 № 53н «Специалист в области воспитания».
• 3. Письмо Минпросвещения России от 30.05.2025 № АБ-2032/07.
• 4. Методические рекомендации «Организация тьюторского сопровождения обучающихся с ОВЗ…». МГППУ, 2023.
• 5. Карпенкова И. В. Анализ программ профессиональной подготовки тьюторов для инклюзивного образования. 2022.
• 6. Маликова В. В., Патрушева И. В. Развитие тьюторских компетенций будущих педагогов. 2019.
• 7. Приказ Минтруда России от 12.04.2017 № 351н; новый стандарт — приказ № 325н от 30.07.2026.
• 8. Материалы по истории становления и развития тьюторского сопровождения.
Источники и формулировки взяты из предоставленного доклада.
15

16.

Спасибо за внимание!
Кобзарь Виктория • Меринова Виктория