Основные характеристики семьи, воспитывающей реб с ОВЗ лекция 2

1. основные характеристики семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ

2. Признаки семей, воспитывающих детей с ОВЗ

0 родители испытывают нервно-психическую и физическую нагрузку,
усталость, напряжение, тревогу и неуверенность в отношении
будущего ребенка;
0 личностные проявления и поведение ребенка не отвечают
ожиданиям родителей, и, как следствие, вызывают у них
раздражение, горечь, неудовлетворенность;
0 семейные взаимоотношения нарушаются и искажаются;
0 социальный статус семьи снижается – возникающие проблемы
затрагивают не только внутрисемейные взаимоотношения, но и
приводят к изменениям в ее ближайшем окружении;
0 родители стараются скрыть факт нарушения психического
развития у ребенка и наблюдения его психиатром от друзей и
знакомых, соответственно круг внесемейного функционирования
сужается;
0 «особый психологический конфликт» возникает в семье как
результат столкновения с общественным мнением, не всегда
адекватно оценивающим усилия родителей по воспитанию и
лечению такого ребенка.
Признаки семей, воспитывающих детей с ОВЗ

3.

0 Семья с больным ребенком превращается в
проблемную и в том случае, когда болезнь становится
единственным стабилизатором, сохраняющим брак.
Внутренние реальные проблемы членов семьи будут
маскироваться преувеличенной заботой о ребенке,
поддерживая в нем желание остаться навсегда больным.
Накопившееся, но тщательно скрываемое
эмоциональное раздражение родителей может
приобретать неожиданные формы проявления:
скандалы «на пустом месте», депрессия, нахождение
утешения одним из родителей в увлечении
разнообразными околонаучными и религиозными
учениями и т. п.

4.

0 Семья с больным ребенком может рассматриваться как
проблемная при нарушениях отношений между
здоровым и больным ребенком, вызванных рядом
ограничений жизнедеятельности и эмоциональным
непринятием дефекта..
0 Например, ребенок, имеющий, брата или сестру инвалидов,
неизбежно сталкивается со следующими проблемами:
0 * уменьшается интенсивность его контактов со
сверстниками на своей территории, так как ребенок,
стыдясь внешнего вида и поведения инвалида, не
приглашает в гости друзей, стремится реже бывать дома;
0 *из-за болезни другого ограничивается общая (физическая
и психическая) активность ребенка внутри семейного
пространства;

5.

0 Семья с больным ребенком становится
проблемной (в первую очередь для ребенка) в
зависимости от отношения родителей к
ребенку, имеющего дефект психологического
или соматического характера. Тип отношения
к дефекту во многом усиливает либо,
напротив, ослабляет компенсаторные
возможности ребенка, успешность его
адаптации и развития.

6. типы реакций и стратегии поведения

7. 1. Принятие ребенка и его дефекта

0 Родитель
принимает
дефект
своего
ребенк
а,
объективно
его воспринимает, адекватно
оценивает и проявляет настоящую преданность
ребенку собственные Родители не испытывают
чувства вины или неприязни к ребенку. Главным
девизом считается: «Необходимо достигнуть как
можно большего там, где это возможно».
0 В большинстве случаев вера в силы и способности
ребенка дает родителям душевную силу и поддержку.
Такой тип поведения обеспечивает наиболее
эффективную адаптацию ребенка во внешней среде.

8. 2. Реакция отрицания

0 Отрицается, что у ребенка имеется дефект, что ребенок
аномальный, что его дефект оказывает воздействие на
эмоциональное состояние родителей.
0 Планы относительно образования и профессии ребенка
свидетельствуют о том, что никакие ограничения не
принимаются и не признаются.
0 Ребенка воспитывают в духе честолюбия, родители
настаивают на высокой успешности его деятельности.
0 У самого ребенка, вероятнее всего, могут происходить срыв
адаптации и истощение психоэмоциональных
компенсаторных ресурсов, что приводит к ухудшению его
состояния.
0 У родителей наступают разочарование и отвержение ребенка
вследствие нереализованности их родительских амбиций.

9. 3. Реакция чрезмерной защиты, протекции, опеки

0 Родителей переполняет чувство жалости и сочувствия,
они защищают ребенка от всех опасностей.
0 Мать проявляет чрезмерную любовь, родители
стараются все сделать для ребенка и за него, поэтому он
может долго, а иногда всю жизнь находиться на
инфантильном уровне.
0 У него формируются пассивность, несамостоятельность,
психическая и социальная незрелость.
0 Ребенок лишается возможности развивать сохранные
психические процессы и компенсировать дефект, что
затрудняет его дальнейшее обучение и общую
адаптацию.

10. 4. Скрытое отречение

0 Дефект считается позором.
0 Отрицательное отношение и отвращение к ребенку
скрываются за чрезмерно внешне заботливым,
предупредительным, внимательным поведением.
0 Скрытое эмоциональное отвержение ребенка
родителями компенсируется педантичным формальным
выполнением функциональных родительских
обязанностей.
0 Эмоциональная холодность родителей травмирует
ребенка, снижая его самооценку, деформирует развитие
эмоциональной сферы личности.

11. 5.   Открытое отречение, отвержение ребенка

5. Открытое отречение,
отвержение ребенка
0 Ребенок с дефектом открыто принимается с отвращением, и
родитель полностью осознает свои враждебные чувства к
нему.
0 Оправдание агрессии, рационализация враждебных чувств и
преодоление чувства вины за их прояв-ление у родителей
реализуется по типу психологической защиты.
0 Общество, врачи, учителя объявляются виноватыми во всех
бедах. В случае конфликтных отношений с прародителями
либо разрушенных супружеских отношений «ответственной»
за дефект может объявляться «дурная наследственность» со
стороны отвергаемого супруга.
0 Родитель чужой виной обосновывает свою враждебность и
испытывает от этого облегчение.

12.     концепция    «трех    уровней    вовлечения» (по к.теркельсону), описывающая изменения в структуре семьи .

концепция «трех уровне
й вовлечения»
(по к.теркельсону),
описывающая изменения в
структуре семьи
.

13. Первый слой (внутренний)

0 В него входят сам больной и один из членов
семьи, берущий на себя заботу о больном.
0 Чаще всего таким главным опекуном становится
мать, привычная жизнь которой полностью
меняется и переключается на удовлетворение
потребностей больного.
0 Через этого человека больной связан с внешним
миром.

14. Второй слой (внутрисемейный)

0 Этот слой образуют другие члены семьи, в меньшей
степени задействованные в уходе и опеке. У
представителей второго слоя в связи с появлением в
семье хронического больного может появиться
стремление найти более важные дела, чтобы
отгородиться от контактов с больным (например, начать
усиленно заниматься профессиональной карьерой и т.
п.).
0 Между ними и главным опекуном может нарастать
отчуждение, что приводит к разрушению былой
семейной сплоченности.

15. Третий слой (наружный)

0 К нему относятся близкие и дальние
родственники этой семьи. Они могут
интересоваться самочувствием и состоянием дел
больного, не вступая с ним в постоянный контакт.
Представители третьего слоя пытаются
предлагать свои способы лечения больного,
порою наивные и неадекватные.
0 Они часто начинают обвинять главного опекуна в
неправильном поведении и методах воспитания,
которые, по их мнению, и явились причиной
болезни. Обвиняя главного опекуна, они
тем самым маскируют свою беспомощность
перед сложившейся ситуацией.

16. Жизненный цикл семьи (1)

0 Первая фаза - «шок» характеризуется состоянием
растерянности и шока. Родители не в состоянии принять
случившееся. Возникшее чувство
вины
и
собственной
неполноценности,
шоковое
состояние трансформируются в негативизм и
отрицание поставленного диагноза (вторая фаза).
0 Отрицание дефекта выполняет защитную функцию,
направленную на сохранение определенного уровня
надежды и ощущения стабильности перед лицом факта,
который способен разрушить существующий ранее
жизненный сценарий. Это неосознаваемое стремление
избавиться от эмоциональной подавленности и тревоги.
Крайним проявлением этой фазы является отказ родителей
от обследования ребенка и проведения каких-

17. Жизненный цикл семьи (2)

0 Третья фаза — «хроническая печаль» - характеризуется
депрессионными состояниями, связанными с осознанием реальной
ситуации. Данный синдром является результатом постоянной
зависимости родителей от потребностей ребенка, следствием
отсутствия у него положительных изменений,
несоциализируемости ребенка в связи с его психическим и
физическим дефектом.
0 Четвертая фаза - «зрелая адаптация» - обозначает начало
социально-психологической адаптации всех членов семьи, когда
родители в состоянии реалистично оценить жизненную ситуацию,
готовы начать руководствоваться интересами самого ребенка,
устанавливать адекватные эмоциональные контакты со специалистами.
0 Показатели адаптации: уменьшение переживания печали;
усиление интереса к окружающему миру; появление готовности
активного решения проблемы с ориентацией на будущее.

18. Психологический уровень семьи

0 Рождение ребенка с отклонениями в развитии является
причиной сильного стресса, испытываемого
родителями, в первую очередь матерью. Стресс,
имеющий пролонгированный характер, оказывает
сильное деформирующее воздействие на психику
родителей и становится исходным условием резкого
травмирующего изменения сформировавшегося в семье
жизненного уклада.
0 Деформируются:
0 сложившийся стиль внутрисемейных взаимоотношений;
0 система отношений членов семьи с окружающим социумом;
0 особенности миропонимания и ценностных ориентаций каждого
из родителей больного ребенка.

19.

Диаграмма. Характер семейных отношений в семьях,
воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями
здоровья

20. Социальный уровень семьи

0 После рождения ребенка с нарушениями в развитии его семья, в
силу возникающих многочисленных трудностей, становится
малообщительной и избирательной в контактах. Она сужает
круг знакомых и даже родственников по причине характерных
особенностей состояния и развития больного ребенка, а также
из-за личностных установок самих родителей (страха, стыда).
0 Это испытание оказывает также деформирующее воздействие на
взаимоотношения между родителями больного ребенка. Одним
из самых начальных проявлений, характеризующих состояние
семьи после рождения ребенка с отклонениями в развитии,
является развод. Не всегда внешней
причиной развода называется больной ребенок. Чаще всего
родители детей,
объясняя причину разрыва
семейных отношений, ссыл
аются на
испортившийся характер супруги (или
супруга), отсу
тствие взаимопонимания в семье, частые ссоры и, как следствие,
охлаждение чувств.

21. факторы дезадаптации семьи

0 Неполные семьи, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии,
по нашим данным, составляют от 30 до 40%.
0 Некоторые семьи отказываются от рождения других
детей. Есть семьи, в которых воспитывается еще один или два здоровых
ребенка. В таких семьях имеется больше
благоприятных возможностей для нормализации психологического
ссостояния родителей по сравнению с объективными возможностями
родителей, воспитывающих единственного ребенка-инвалида.
0 Отношения в семье могут ухудшаться не только между супругами. Они могут
изменяться между матерью ребенка с отклонениями в развитии и ее
родителями или родителями ее мужа. Иногда со стороны бабушек и дедушек
звучат горькие упреки в сторону ребенка с отклонениями в развитии и его
матери («Ты виноват в том, что бабушка болеет» или «Ты виновата в том, что
у меня нет здоровых внуков» и др.).

22. образовательный уровень родителей

0 Свыше 40% родителей воспитанников специальных
коррекционных учреждений имеют высшее образование
(половину из них составляют матери). Многие родители
имеют высокий и очень высокий социальный статус
(директора фирм, образовательных учреждений, служащие
банков, преподаватели и т. п.).
0 Однако часть матерей в силу сложившихся обстоятельств
после рождения больного ребенка вынуждены изменять
профиль своей работы или же вообще оставить ее. Уход
женщины с любимой работы не только лишает ее
заработка, но и изменяет ее социальный статус, ставит в
зависимое положение от мужа, от семьи.
0 Некоторые матери находят возможности для получения
специального образования.

23. Соматический уровень семьи

0 Заболевание ребенка, его психическое состояние может
являться психогенным и для родителей, в первую очередь
матерей (колебания артериального давления, бессонницу,
частые и сильные головные боли, нарушения
терморегуляции).
0 Чем старше становится ребенок, т. е. чем длительнее
психопатогенная ситуация, тем в большей степени у
некоторой части матерей проявляются нарушения
здоровья. Возникают: расстройства менструального цикла
и ранний климакс; частые простуды и аллергия; сердечнососудистые и эндокринные заболевания; выраженное или
тотальное поседение; проблемы, связанные с желудочнокишечным трактом.

24.

0 Особо значимым в данном контексте является воздействие на
отдельных матерей повторных психотравм, уже не
связанных непосредственно с состоянием здоровья и
особенностями развития их ребенка. К таким травмам могут
относиться как достаточно легкие — конфликты в
транспорте или в магазине, конфликт с начальством,
увольнение с работы, ссора с родственниками, страх перед
исключением ребенка из учебного учреждения по причине
неуспеваемости, так и более тяжелые — уход мужа в другую
семью, развод, смерть близкого человека.
0 Новая травмирующая ситуация оценивается такими
родительницами как более тяжелая, длительная и глубокая.
Они как бы принимают от жизни удар за ударом, и каждый
новый травмирующий их психику стресс низвергает их все
ниже и ниже.
0 Однако, по мере взросления больных детей переживания их
матерей могут несколько сглаживаться.

25. консультативная деятельность

Все эти знания необходимы при проведении консультаций семьи,
имеющей ребенка с ОВЗ.
0 Консультативная деятельность начинается после того, как процесс
психологических изменений семьи уже запущен (родители прошли
процедуру ПМПК, знают все диагнозы ребенка).
0 У родителей существует значительное количество проблем, связанных
с ребенком.
0 Многие семьи не доводят до конца консультирование и выработку
стратегий на воспитание и обучение, лечение ребенка, так как
начинают искать более «удобного» специалиста, который дает более
благоприятный прогноз, который соответствует потребностям и
состоянию родителей.
0 Основной работой, помимо выработки стратегий воспитания и
обучения ребенка, является работа с чувством вины и стыда у
родителей.

26. задачи психокоррекционной работы с семьей

0 реконструкция родительско-детских взаимоотношений;
0 оптимизация супружеских и внутрисемейных
взаимоотношений,
0 гармонизация межличностных отношений между диадой
«мать с больным ребенком» и членами семьи, членами
семьи и другими (посторонними) лицами;
0 коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных
реакций родителей детей с отклонениями в развитии;
0 развитие коммуникативных форм поведения,
способствующих самоактуализации и самоутверждению;
0 формирование навыков адекватного общения с
окружающим миром.

27. виды психолого-педагогической помощи семье

виды психологопедагогической помощи
семье

28.

0 информирование: специалист может предоставить семье или
отдельным ее членам информацию о закономерностях и особенностях
развития ребенка, о его возможностях и ресурсах, о сущности самого
расстройства, которым страдает их ребенок, о вопросах воспитания и
обучения такого ребенка и т.д.;
0 индивидуальное консультирование: практическая помощь
родителям детей с ограниченными возможностями здоровья, суть
которой заключается в поиске решений проблемных ситуаций
психологического, воспитательно-педагогического, медикосоциального и т.п. характера. Рассматривая консультирование как
помощь родителям в налаживании конструктивных отношений со
своим ребенком, а также как процесс информирования родителей о
нормативно-правовых аспектах будущего семьи, вытаскивания их из
«информационного вакуума», прогнозирования возможностей
развития и обучения ребенка, можно выделить несколько моделей
консультирования, самой адекватной из которых является
трехсторонняя модель, предусматривающая ситуацию, когда во
время консультации родителей консультант должен оценивать и
учитывать характер проблем и уровень актуального развития самого
ребенка;

29.

0 семейное консультирование (психотерапия): специалист
оказывает поддержку в преодолении эмоциональных нарушений
в семье, вызываемых появлением особого ребенка. В ходе
занятий применяются такие методы, как психодрама,
гештальттерапия, трансактный анализ. Эти методы
способствуют формированию психологического и физического
здоровья, адаптации в обществе, принятию себя, эффективной
жизнедеятельности;
0 индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери:
подбираются эффективные методы воспитательнопедагогического воздействия на ход психического развития
самого ребенка и результативные способы обучения родителей
коррекционно-развивающим технологиям;
0 групповая работа: организация работы родительских и детскородительских групп.

30.

0 Практика показывает, что психолого-педагогическая
помощь оказывается более продуктивной, когда с
семьей работает команда специалистов, нацеленных
на общий результат. В этом случае для каждой
конкретной семьи разрабатывается своя
индивидуальная комплексная программа
реабилитации, в которой объединены элементы
психологической коррекции, педагогического
воздействия, дефектологии, социальной работы.
Работа в команде позволяет избежать ряда проблем,
связанных со спецификой работы с семейной
системой, например, тенденции присоединиться и образовать коалицию с одним из членов семьи.

31. Алгоритм психолого-педагогической работы

исследование семьи:
изучение особенностей
функционирования семьи,
выявление ее скрытых
ресурсов, сбор информации
о ее социальном окружении,
изучение потребностей
родителей и ребенка;
оценка путей
оказания
психологопедагогическ
ой помощи;
установление контакта,
работа на преодоление
реакций психологических
защит, мотивирование на
сотрудничество;
выбор
направлений
работы в
зависимости
от
результатов
диагностики;

32. Задание №2

0 Изучите статью Тверской О.Н. «Эволюция цели и
содержания семейного воспитания ребенка с особыми
образовательными потребностями в отечественной
педагогике XX века и характеристика семей,
воспитывающей детей с нарушениями развития».
0 Предложите свой алгоритм работы по сопровождению
семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ (опишите
кратко успешную практику работы).
Файл с ответом прикрепите в СДО ИРО.