presentation_higher_education

1.

НАО «Евразийский национальный
университет имени Л. Н. Гумилёва»
СОДЕРЖАНИЕ
ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Теоретические основы • проектирование программ • современные
подходы
Выполнила: Оспанова Ж.
Астана | 2026

2.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Сущность и значение содержания образования
Содержание образования — это система знаний, умений, навыков, компетенций,
ценностей и опыта деятельности, освоение которой обеспечивает
профессиональное и личностное развитие.
СИСТЕМНОСТЬ
НАУЧНОСТЬ
Связь дисциплин, знаний и способов деятельности.
Опора на современные достижения науки и технологий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
ДИНАМИЧНОСТЬ
Соответствие задачам будущей профессии.
Обновление в ответ на изменения общества и рынка труда.
Главный вопрос: не только что изучает студент, но и что он сможет делать после обучения.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
02

3.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Структурные компоненты содержания образования
01
ЗНАНИЯ
Теории, факты, закономерности и
принципы.
04
02
УМЕНИЯ
03
Применение знаний для
выполнения задач.
КОМПЕТЕНЦИИ
Готовность решать профессиональные задачи.
05
НАВЫКИ
Уверенное выполнение действий на
основе практики.
ОПЫТ И ЦЕННОСТИ
Самостоятельность, ответственность, профессиональная
этика.
Компоненты развиваются во взаимосвязи: это не жёсткая линейная последовательность.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
03

4.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Как компоненты превращаются в профессиональную готовность
1
2
3
4
5
Знания
Умения
Навыки
Компетенции
Опыт
Понимать принципы
кибербезопасности
→
Анализировать
уязвимости
→
Работать с
инструментами
мониторинга
→
Выбирать и
обосновывать меры
защиты
→
Решать
практический кейс
по инциденту
Если теория не закрепляется практикой, знания могут остаться формальными и неприменимыми.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
04

5.

НОРМАТИВНАЯ БАЗА
Нормативное регулирование высшего образования
Законодательство об образовании
Определяет правовые основы образовательной деятельности.
ГОСО
Устанавливают обязательные требования к соответствующему уровню
образования.
Правила организации процесса
Регулируют организационные вопросы обучения и оценивания.
Профессиональные стандарты
При применимости описывают трудовые функции и квалификационные
требования.
Документы университета
Конкретизируют учебные планы, силлабусы, академические правила и
контроль качества.
Нормативные акты задают обязательные рамки; университет конкретизирует их в образовательной практике.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
05

6.

НОРМАТИВНАЯ БАЗА
От нормативных требований к результатам обучения
1
Государственные
требования
→
Законодательство и стандарты
2
Образовательная
программа
→
Цель, компетенции, результаты
3
Учебный план и
силлабусы
→
Дисциплины, модули, практики
4
Результаты
выпускника
→
Компетенции и готовность к профессии
Заявленная компетенция должна быть обеспечена дисциплинами и подтверждена оцениванием.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
06

7.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Из чего состоит образовательная программа?
ЦЕЛЬ
РЕЗУЛЬТАТЫ
КОМПЕТЕНЦИИ
Профессиональный профиль
выпускника
Что студент умеет делать после
обучения
Способности решать
профессиональные задачи
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
СИЛЛАБУСЫ
ОЦЕНИВАНИЕ
Дисциплины, модули и
последовательность
Темы, задания, методы и критерии
Доказательства достижения
результатов
Программа — единая система, а не просто список учебных дисциплин.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
07

8.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Цель, результат обучения и компетенция
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ
Каким должен стать выпускник?
Что он должен уметь делать?
Какую комплексную задачу он
решает?
Специалист, способный
обеспечивать информационную
безопасность.
Выявлять уязвимости и
оценивать риски.
Анализировать угрозы и
обосновывать меры защиты.
Результаты обучения формулируются через наблюдаемые действия: анализировать, проектировать, оценивать,
обосновывать.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
08

9.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Методы обучения должны соответствовать результатам
01
Лекция
Систематизация теории
04
Кейс-метод
Решение профессиональных
проблем
02
Семинар / дискуссия
Аргументация и критическое
мышление
05
Проект
Интеграция знаний и создание
результата
03
Лабораторная работа
Практические навыки
06
Практика
Опыт в условиях профессии
Эффективность определяется не количеством методов, а их соответствием образовательным целям.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
09

10.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Модель проектирования образовательной программы
1
3
5
7
Анализ требований
Рынок труда, нормативы, запросы работодателей
Компетенции
Измеримые результаты обучения
Обучение и оценивание
Методы и критерии проверки
2
4
6
Профиль выпускника
Задачи и функции будущего специалиста
Структура программы
Дисциплины, модули, практики
Мониторинг
Данные об успеваемости и проектах
Обновление
Корректировка на основе обратной связи
Модель циклическая: мониторинг возвращает разработчиков к анализу требований и обновлению.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
10

11.

СОВРЕМЕННОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Современные подходы к обновлению содержания
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ
МОДУЛЬНЫЙ
Ориентация на применение знаний.
Взаимосвязанные блоки с результатами.
Результат: Практическая готовность
Результат: Гибкость программы
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ЦИФРОВОЙ
Кейсы, проекты, практика.
Платформы, симуляторы, цифровые лаборатории.
Результат: Связь с профессией
Результат: Новые форматы обучения
Наибольший эффект даёт интеграция подходов, а не их изолированное использование.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
11

12.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
Традиционный и современный подходы: сравнение
КРИТЕРИЙ
ТРАДИЦИОННЫЙ
СОВРЕМЕННЫЙ
ЦЕЛЬ
Усвоение знаний
Знания + компетенции
СОДЕРЖАНИЕ
Дисциплинарное, стабильное
Гибкое, междисциплинарное
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
Источник знаний
Наставник и организатор
СТУДЕНТ
Воспроизводит информацию
Исследует и решает задачи
МЕТОДЫ
Лекции, репродуктивные задания
Проекты, кейсы, практика
ОЦЕНИВАНИЕ
Проверка знаний
Проверка знаний и действий
Современная модель не отменяет фундаментальность традиционного образования, а дополняет её практикой.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
12

13.

ПРАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
Пример программы: информационная безопасность
ЦЕЛЬ
Подготовить специалиста, способного анализировать угрозы, оценивать риски и
применять меры защиты информации.
ДИСЦИПЛИНЫ
КОМПЕТЕНЦИИ
ОЦЕНИВАНИЕ
• Компьютерные сети и ОС
• Выявлять угрозы и уязвимости
• Лабораторные работы
• Программирование
• Оценивать риски
• Кейсы по инцидентам
• Криптография
• Обосновывать меры защиты
• Командный проект
• Управление рисками
• Документировать решения
• Защита решения
Пример иллюстративный: для анализа конкретной программы ЕНУ нужны её утверждённые документы.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
13

14.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА
Как оценивать качество образовательной программы
Актуальность
Соответствие профессиональным требованиям
Согласованность
Связь компетенций, дисциплин и результатов
Практика
Достаточность проектов и практических заданий
Измеримость
Объективные критерии оценивания
Гибкость
Возможность обновления и выбора траектории
Обратная связь
Учет мнений студентов и работодателей
Проблемы: дублирование тем, устаревшее содержание и формальное включение компетенций.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
14

15.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Предложения по совершенствованию содержания
01
Анализ рынка труда
02
Регулярно обновлять содержание по запросам отрасли.
03
Модульная структура
Внедрять кейсы, лабораторные работы и проекты.
04
Устранять дублирование и усиливать
междисциплинарные связи.
05
Оценивание компетенций
Проверять качество решений, а не только запоминание.
Больше практики
Цифровые инструменты
Использовать симуляторы и платформы по конкретным
целям.
06
Постоянное обновление
Опираясь на результаты и обратную связь,
пересматривать программу.
Цель — не добавить больше дисциплин, а сделать подготовку согласованной и результативной.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
15

16.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Ожидаемые результаты изменений
01
02
03
04
05
Актуальная подготовка
Содержание соответствует реальным профессиональным задачам.
Сильнее компетенции
Практические действия подтверждаются проектами и кейсами.
Самостоятельность
Студенты развивают критическое мышление и самообучение.
Гибкая программа
Модули легче обновлять вслед за технологиями.
Связь с работодателями
Обратная связь помогает сокращать разрыв между теорией и практикой.
Эффект следует подтверждать данными: результатами обучения, проектами, практикой и отзывами работодателей.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
16

17.

ИТОГИ
Заключение
Содержание высшего образования — это не просто объём учебного
материала, а система подготовки человека к самостоятельной
профессиональной деятельности.
01
Компоненты
взаимосвязаны
Знания, умения, навыки, компетенции и опыт формируют профессиональную
готовность.
02
Программа должна быть
согласованной
Цели, дисциплины, результаты и оценивание должны поддерживать друг
друга.
03
Обновление должно быть
системным
Современные подходы эффективны при интеграции и регулярной оценке.
Главный вывод: качество образования определяется тем, насколько выпускник умеет превращать знания в обоснованные
действия.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
17

18.

ЛИТЕРАТУРА И НОРМАТИВНАЯ БАЗА
Источники
• Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III (с последующими изменениями).
• Государственные общеобязательные стандарты высшего и послевузовского образования Республики Казахстан —
действующая редакция.
• Нормативные документы Республики Казахстан по организации высшего и послевузовского образования.
• Профессиональные стандарты соответствующих отраслей — при наличии и применимости.
• НАО «Евразийский национальный университет имени Л. Н. Гумилёва». Рабочая учебная программа (Syllabus). Издание
третье. ПРО ЕНУ 3.09-KV-22-12.
• Biggs, J., Tang, C. Teaching for Quality Learning at University. McGraw-Hill Education.
Перед сдачей проверьте актуальные редакции нормативных документов и точные выходные данные изданий.
ОСПАНОВА Ж. • ЕНУ
18