ППС Одаренных Способности презентация

1. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей

2.

Одному легко дается
математика, другому –
иностранные языки, третий
пишет стихи, четвертый
добивается успехов в спорте – а
какие у Вас способности?

3. План

1. Понятие о способностях и их природе.
2. Общая структура способностей:
3. Одаренный ребенок
4. Диагностика способностей.
5. Развитие способностей.

4. 1. СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

СПОСОБНОСТИ — это индивидуальные особенности
личности, обеспечивающие успех в деятельности и
легкость в овладении ею.
Б. М. Теплов
ЗАДАТКИ — некоторые генетические
детерминированные
анатомофизиологические особенности нервной
системы, являющиеся индивидуальноприродной предпосылкой формирования
и развития способностей.

5. Границы задатков по Лангмейеру

6. ВИДЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ - такие
индивидуальные свойства
личности, которые
обеспечивают относительную
легкость и продуктивность в
овладении знаниями и
осуществлении различных
видов деятельности
СПЕЦИАЛЬНЫЕ –
система свойств
личности, которые
помогают достигнуть
высоких результатов в
какой-либо области
деятельности
(художественной,
литературной, спортивной
и т.п.).

7. Структура специальных способностей

Структура математических
способностей
Художественные
способности:
• умение обобщать
• гибкость
мыслительных
процессов
• легкий переход от
прямого к обратному
ходу мысли
• свойства зрительной
памяти
• развитые эстетические
чувства
• волевые качества
(претворение замысла
в жизнь)

8. Признаки/ критерии наличия способностей

• высокий темп обучения соответствующей деятельности,
• широта переноса навыка,
• энергетическая экономность выполнения данной
деятельности,
• индивидуальное своеобразие выполнения деятельности,
• высокая мотивация,
• субъективное удовлетворение от процесса деятельности.
• Б.Г. Ананьев: способности есть проявления творческого
развития ума, а не просто накопления знаний, следовательно,
проявление творческого применения этих знаний, новаторской
позиции самого человека в отношении знаний, которые он
усваивает, самостоятельности и сознательности.

9. Творческие способности - способности, благодаря которым человек создаёт что-то новое, оригинальное.

Лук, выделяет следующие творческие способности:
1) способность видеть проблему там, где ее не видят другие;
2) способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий
одним и используя все более емкие в информационном отношении символы;
3) способность применить навыки, приобретенные при решении одной задачи к
решению другой;
4) способность воспринимать действительность целиком, не дробя ее на части;
5) способность легко ассоциировать отдаленные понятия; способность памяти
выдавать нужную информацию в нужную минуту; гибкость мышления;
6) способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до ее проверки;
7) способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы
знаний;
8) способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблюдаемое из
того, что привносится интерпретацией; творческое воображение;
9) способность доработки деталей, к совершенствованию первоначального
замысла».

10. УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

Одаренность — системное развивающееся в течении жизни
качество психики, которое определяет возможность достижения
человеком более высоких результатов в одном или нескольких
видах деятельности по сравнению с другими людьми
.
ВАДИМ РЕПИН НАЧАЛ ИГРАТЬ НА СКРИПКЕ В 5 ЛЕТ

11. УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

Талант — Высокий уровень развития способностей, чаще
специальных, обеспечивающий достижение выдающихся
успехов в том или ином виде деятельности. Талант достигает
высоких результатов общего значения, но в пределах уже
известных идей и направлений. (Шишкин И.В., Лесков Н.С., М.П.
Мусоргский).
Шишкин И.И.

12. УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

Гениальность - Высшая степень творческих проявлений личности,
делающая ее выдающейся в соответствующей области или сфере
деятельности. Гений создает новые оригинальные пути в разных
областях знания и с высоким уровнем предвидения (Леонардо Да Винчи,
К.Э. Циалковский, А.С. Пушкин).
Пушкин А.С.

13. ГЕНИИ И ТАЛАНТЫ

Делать легко то, что для других трудно - это талант.
Делать то, что для других невозможно, - это гений.
Анри Фредерик Амиель
Многие великие гении опередили века, некоторые
таланты опережают только годы.
О. Бальзак
Большой талант требует большого трудолюбия.
П. И. Чайковский
Выдающиеся личности формируются не посредством
красивых речей, а собственным трудом и его
результатами.
А. Эйнштейн

14. Трехкольцевая модель одаренности Дж. Рензулли

15.

16. 3. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет

внутренние предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.
Существуют две крайние точки зрения, описывающие частоту проявления
детской одаренности:
1) все дети являются одаренными, т.е. при создании
благоприятных условий любого здорового ребенка можно
развить до уровня одаренного;
2) одаренные дети встречаются крайне редко, одаренность —
уникальное явление, в этом случае основное внимание
уделяется поиску одаренных детей.
В современной психологии большинство исследователей считает, что
потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности
присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты
демонстрирует значительно меньшая часть детей.
В практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок»
рекомендуется использовать понятие «ребенок с признаками
одаренности».

17. Соотношение видов деятельности и соответствующих видов одаренности

№
Основные виды
деятельности
Виды одаренности
1.
Практическая
2.
Теоретическая
Одаренность в ремеслах,
организационная
Интеллектуальная (естественные и
гуманитарные науки)
(познавательная
деятельность)
3.
4.
5.
6.
Художественноэстетическая
Хореографическая,
сценическая,
литературная,
изобразительная
и
музыкальная
Коммуникативная Лидерская и аттрактивную одаренность
Спортивная
Психомоторная одаренность
Духовноценностная
Создание новых духовных ценностей

18. Формы проявления одаренности

1. Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности
ребенка достаточно ярко и отчетливо, даже при
неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь
очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.
2. Скрытая одаренность проявляется в атипичной,
замаскированной форме, она не замечается
окружающими. В результате возрастает опасность
ошибочных заключений об отсутствии одаренности
такого ребенка.
Личность одаренного ребенка несет на себе явные
свидетельства его незаурядности. Именно своеобразные черты
личности, связанные с одаренностью, дают право
предположить у такого ребенка наличие повышенных
возможностей.

19. Одаренность с гармоничным типом развития

«счастливый» вариант жизни ребенка, для них
характерны:
физическая зрелость,
высокий уровень интеллектуального и личностного развития,
повышенная самостоятельность,
сильная внутренняя познавательная мотивация,
перфекционизм,
устойчиво высокая самооценка (не захваливать!),
независимость (автономность).
высокие, объективно значимые достижения в определенной
предметной области
• высокая адаптация к школьному обучению,
• часто становятся лидерами
• став взрослыми, добиваются высоких результатов в
выбранной ими профессии.

20. Одаренные дети с дисгармоничным типом развития

неравномерность психического развития (диссинхрония),
отставание в физическом развитие,
проблемы в общении со сверстниками, нонконформизм,
повышенная впечатлительность и эмоциональная
чувствительность,
перфекционизм (мучительно болезненный),
повышенная реактивность (склонность к аффектам),
проблема волевых навыков и саморегуляции,
неадекватная самооценка (заниженная, завышенная,
противоречивая),
необычное поведение и странности,
дезадаптация в школе – требуется ППС
возникающие проблемы не являются следствием
самой одаренности.

21. Диагностика способностей

• Наблюдение
• Анализ продуктов деятельности
• Экспертные оценки специалистов
• Тесты
• Естественный и лабораторный
эксперимент

22. Диагностика способностей

• Тесты интеллекта:
• Шкала интеллекта
Стенфорд-Бине;
• Тест Р.Кеттела;
• Прогрессивные матрицы
Дж.Равена;
• Тест Д.Векслера;
• Тест Р.Амтхауэра;
• Интеллект-тест Слоссона
• Тесты способностей:
• Тесты креативности
П.Торранса;
• Креативные тесты Е.Туник;
• Вербальный тест
творческого мышления
«Необычное
использование»
И.С.Аверина,
Е.И.Щебланова;
• «Шкала детских
способностей» Маккарти.

23.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ
ЗАДАТКИ
СПОСОБНОСТИ
УСЛОВИЯ
РАЗВИТИЯ

24. Развитие способностей

Условия способствующие развитию способностей
У
с
л
о
в
и
я
• Обогащенная развивающая
среда,
• Взаимодействие со взрослым
• Сензитивность возраста
• Целенаправленное обучение
• Способность и интересы
• Уверенность в успехе

25.

Обогащенная развивающая среда, взаимодействие со
взрослым:
—«пересечение пространства ребенка и взрослого» -сотрудничества и
содружества;
—специфические интеллектуальные эмоции: интереса, догадки,
сомнения и уверенности;
—общение со взрослым в форме диалогов, дискуссий, совместных
наблюдений и экспериментов;
— взрослый передает свою заинтересованность ребенку, удивляется и
радуется вместе с ним;
— познавательная и интеллектуальная деятельность ребенка всегда
должна быть связанна с положительными эмоциями.

26. Сензитивность

• Сензитивность возраста - присуща определенному
возрастному периоду, оптимальное сочетание
условий для развития определенных психических
свойств и процессов.
• Преждевременное и запоздалое обучение не будет
эффективным.
• Возраст от 5 (7) лет до 10 (12) является сензитивным
для развития многих способностей – музыкальных,
спортивных, математических и др.

27. Целенаправленное обучение

• О «врожденных
способностях» говорят,
когда методика обучения
обнаруживает свою
несостоятельность => надо
менять методику.
учитель математики
В.Ф.Шаталов

28. Способности и интересы

Устойчивые интересы – показатель способностей
ребенка.
Изучение одаренных детей (Лейтес Н.С.)
показало, что способные дети отличаются
повышенной любознательностью, наличием
устойчивых интересов =>
1. Внимательность, готовность к работе
(послепроизвольное внимание).
2. Готовность к труду – трудолюбие.
3. Высокая продуктивность умственной
деятельности.

29. Способности и уверенность в себе

Представление о себе
как о неспособном
приводит к неудаче.
Изменив это
представление можно
существенно повысить
уровень способностей.
Ожидание неудачи
приводит к неудаче,
уверенность в успехе – к
успеху.

30. Направления работы с одаренными детьми в сфере образования

1. Ускорение.
2. Углубление.
3. Обогащение.
4. Проблематизация.

31. Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы

• дифференциация и индивидуализация
обучения (ИОП),
• факультативы по свободному выбору,
• проектный метод,
• дополнительное образование,
• Наставничество /менторинг - один из
методов обучения и развития личности, при
котором более опытный человек делится
имеющимися знаниями, умениями со своими
протеже на протяжении определенного
времени.

32.

Литература
1. Леонтьев А.Н., Теплов Б.М. Дискуссия о проблеме способностей (1953) //
Вопросы психологии. 2003, № 2.
2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.
3. Шадриков В.Д. Способности человека. 1997.
4. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности+ // Вопросы психологии. 2003.
№ 4.
5. Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей. 1991.
ЭБС «Консультант студента»
1. Дружинин В.Н. Психология способностей. 2007
2. Волкова Е. В. Психология специальных способностей: дифференционноинтеграционный подход. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2011. - 320
с.
3. Психология способностей: Современное состояние и перспективы
исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н.
Дружинина, ИП РАН, 19-20 сентября 2005 г.- М.: Изд-во "Институт психологии
РАН", 2005.- 477 с.
4. Психологические исследования интеллекта и творчества: Материалы научной
конференции, посвященной памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина, ИП
РАН, 7-8 октября 2010 г. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2010. - 288 с.