презентация 34

1.

Развитие детского
психоанализа в работах Анны
Фрейд
Презентацию выполнили студентки 2 курса факультета психологии:
Лапшина Амалия Константиновна
Скляр Юлия Владимировна

2. План:

1. Введение: место Анны Фрейд в истории психологии развития.
2. От педагогики к психоанализу: начало пути и первые работы.
3. Полемика с Мелани Кляйн и становление техники детского анализа.
4. «Я и механизмы защиты»: вклад в эго-психологию и понимание детского развития.
5. Концепция «линий развития» и оценка нормального и патологического в детстве.
6. Заключение: значение идей А. Фрейд для современной возрастной психологии.
7. Список источников

3.

Анна Фрейд: место в истории психологии
Анна Фрейд продолжила
психоаналитическую традицию
Зигмунда Фрейда и сформировала
самостоятельное направление — эгопсихологию.
Её работы заложили основы
психоаналитического понимания развития
ребёнка и повлияли на становление детского
анализа.
ГЛАВНЫЙ АКЦЕНТ
Ребёнок — не «маленький
взрослый», а субъект со своей
логикой развития, защитами и
задачами взросления.

4.

От педагогики к психоанализу
1914 год
1920-е годы
1927 год
Работа учительницей
Собственная практика
«Введение в технику
и работа с детьми
детского анализа»
Детский психоанализ был новым и дискуссионным направлением; требовалось учитывать
возрастные особенности ребёнка.

5.

Спор с Мелани Кляйн: особая техника анализа
В чём состояла полемика?
Позиция Анны Фрейд
Обсуждались значение игры ребёнка и возможность невроза
переноса в детском возрасте.
Она считала, что устойчивое «Я» ещё формируется, а ребёнок
зависит от родителей.
Вывод: классическую аналитическую технику нельзя просто перенести на ребёнка
— её необходимо существенно адаптировать.

6.

«Я и механизмы защиты» (1936)
Анна Фрейд систематизировала защитные механизмы личности и показала их значение для
развития ребёнка.
Вытеснение
Проекция
исключение переживания из сознания
приписывание другим собственных чувств
Реактивное образование
Интеллектуализация
замена импульса противоположным
обращение к рассуждениям вместо переживания
Защиты — не только проявление патологии, но и нормальный способ справляться с тревогой и внутренними
конфликтами.

7.

Концепция «линий развития»
Развитие рассматривается через освоение жизненных задач, а не только через стадии влечений.
Зависимость
Эмоциональная
самодостаточность
Телесная
беспомощность
Самостоятельность
Игра
Способность
к работе
Линии помогают увидеть индивидуальную траекторию ребёнка, его достижения и трудности.

8.

Норма и патология в детстве (1965)
Регрессии могут быть нормальными
Значение симптома меняется
Кратковременные и обратимые изменения в развитии «Я» не
обязательно означают патологию.
Один и тот же симптом на разных этапах развития может
иметь разный смысл.
Работа в Хампстедском детском доме для сирот и жертв войны дала материал для выводов о значении
ранней привязанности к матери и влиянии разлуки.

9.

Значение идей Анны Фрейд
Техника
адаптация психоанализа к особенностям детства
Защиты
понимание защит как части нормального развития «Я»
Линии развития
оценка индивидуального пути и задач взросления
Норма и патология
учёт возраста и подвижности границы между ними
Наследие Анны Фрейд помогает рассматривать ребёнка как самостоятельного субъекта
развития.

10.

Источники
1
Фрейд А. Детский психоанализ / под ред. В. М. Лейбина. — СПб.: Питер, 2003. — 476 с.
2
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М.: Педагогика-Пресс, 1993 (оригинал — 1936 г.).
3
Фрейд А. Норма и патология в детстве: оценка детского развития. — М.: Научный мир, 1998 (оригинал
— 1965 г.).

11.

English Русский Правила