Формирование связной речи у детей от 4 до 5 лет

1.

Формирование связной речи у
детей от 4 до 5 лет
Работу выполнил:
Воспитатель средней группы
Апарина Н.В.

2.

Выделяют три группы методов :
-наглядные
-словесные
-практические.
Это деление весьма условно, поскольку между ними нет
резкой границы.
Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных
используются наглядные приемы. Практические методы
также связаны и со словом, и с наглядным материалом.
Причисление одних методов и приемов к наглядным, других к
словесным или практическим зависит от преобладания
наглядности, слова или действий как источника и основы
высказывания.

3.

Наглядные методы используются в детском саду чаще.
Применяются как непосредственные, так и
опосредованные методы.
Опосредованные
К
непосредственным
методы
относится
основаны
метод
на применении
наблюдения и его
разновидности: экскурсии,
изобразительной
наглядности.
осмотры
Это помещения,
рассматривание
рассматривание
игрушек,
картин,натуральных
фотографий,предметов.
описание картин
Эти методы
и игрушек,
направлены на накопление
рассказывание
по игрушкамсодержания
и картинам.
речи
Ониииспользуются
обеспечивают
связь
для
закрепления
двух сигнальных
знаний,
систем.
словаря, развития обобщающей
функции слова, обучения связной речи. Опосредованные
методы могут быть использованы также для ознакомления
с объектами и явлениями, с которыми невозможно
познакомиться непосредственно.

4.

Словесные методы в детском саду
применяются реже:
Это чтение и
рассказывание
художественных
произведений,
заучивание наизусть,
пересказ, обобщающая
беседа, рассказывание
без опоры на наглядный
материал.
Во всех словесных
методах используются
наглядные приемы:

5.

Практические методы направлены на применение речевых
навыков и умений и их совершенствование.
Практические методы направлены на применение речевых
навыков и умений и их совершенствование.
К практическим методам относятся различные
дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды,
хороводные игры. Они используются для решения всех
речевых задач.
Практические методы
-игровые приемы в течение занятия
-рассказы детей по игровой ситуации
-развитие объяснительной речи во время трудовой
деятельности , экспериментальной, ухода за ребятами.

6.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ПЕРЕСКАЗУ :
Литературный
пересказ начинается
со средней группы.
Виды пересказа:
-пересказ знакомого
текста
-пересказ незнакомого
текста
-пересказ по
Ход занятия :
1. вводно-организационная часть
(игровой момент)
2. чтение текста(без установки
на пересказ)
3. беседа по содержанию текста.
4.повторение чтения с установкой
на пересказ
5. пересказ текста наиболее
сильными детьми.( удерживаем
внимание детей с помощью
вопросов)
6. итог
7. пересказ текста ( с занятия ) в

7.

Взаимодействие детского сада и семьи по развитию
речи
Взаимодействие детского сада и семьи по
развитию речи.
Речь имеет важнейшее значение в
формировании развития ребенка. речь
Таким
образом от: того как развивается речь ребенка будет зависеть его
является
общее развитие.
-средством
общения
Речевое
развитие ребенка
в основном зависит от семьи. Для правильного
формирования речи детей родителям необходимо учитывать следующие
моменты :
-выражением мнения и чувств
1.состояние здоровья ребенка (мозговые нарушения).
-передача знаний, информации
2.своевременное обращение к логопеду.
3.нельзя сводить проблемы формирования речи к обучению грамоте.
4.необходимо весьма осторожно относиться к раннему введению
иностранных языков.

8.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Возрастные особенности формирования связной речи .
Под связной речью понимается развернутое
изложение определенного содержания,
которое осуществляется логично,
последовательно и точно, грамматически
правильно и образно.Прежде всего речь
самым тесным образом связано с мышлением
и может отражать его образовательный
Связная речь бывает двух типов.
уровень
.
1. диалогическая
Умение связно, последовательно, точно и
До трех лет ребенок участвует в диалоге , а с 3-х лет начинает формировать предпосылки
образно
излагать свои мысли и
связной
речи.
влитературный
4-5 лет совершенствуется рассказ
об увиденном.
текст
, оказывает влияние и
в 5-6 лет творческое рассказывание.
на эстетическое развитие.
2. монологическая.
Основные методы развития речи :
Умение интересно рассказывать и
- пересказ литературного текста.
заинтересовывать слушателей помогать
- составление рассказов

9.

Творческие занятия.
1. воспитатель дает тему и начало.
2. воспитатель дает тему и план.
3. воспитатель дает только тему
4. дети выбирают сами тему.
Структура описательного рассказа.
Начинать рассказ с обращения к предмету,
эмоционально окрашено.
Указываем характерные признаки назначение
и взаимосвязь частей. обращение к предмету
в целом.