Об образовании в РФ. Концептуальные основы, структура и содержание ФГОС общего образования. Профессиональный стандарт «Педагог»

1.

Тема: 1.ФЗ РФ «Об образовании в РФ»
2.Концептуальные основы ФГОС,
структура и содержание ФГОС
общего образования.
3.Профессиональный стандарт
«Педагог».

2.

Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС) - совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня и (или) к профессии, специальности и
направлению подготовки, утвержденных федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в
сфере образования.
Образовательный стандарт - совокупность обязательных требований
к высшему образованию по специальностям и направлениям
подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего
образования, определенными настоящим Федеральным законом или
указом Президента Российской Федерации.

3.

Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности
и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ
знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни
человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения
профессионального образования.
Обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие
получению образования без создания специальных условий.
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для
всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей.

4.

Основные принципы государственной политики
Закон РФ «Об образовании» 1992г.
ФЗ РФ «Об образовании РФ» 2012 г.
Гуманистический характер образования, приоритет
общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья
человека, свободного развития личности; воспитание
гражданственности и любви к Родине;
Гуманистический характер образования, приоритет
жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности, воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования;
Единство федерального культурного и
образовательного пространства. Защита системой
образования национальных культур и региональных
культурных традиций в условиях
многонационального государства;
Единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации с системами
образования других государств на равноправной и
взаимовыгодной основы;
Общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям
развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
Обеспечение права на образование в течение всей
жизни в соответствии с потребностями личности,
адаптивность системы образования к уровню
подготовки, особенностям развития, склонностям и
интересам человека;
Светский характер образования в государственных,
муниципальных образовательных учреждениях;
Светский характер образования в государственных,
муниципальных организациях, осуществляющих
общественную деятельность

5.

Закон РФ «Об образовании» 1992г.
ФЗ РФ «Об образовании» 2012 г.
Свобода и плюрализм в образовании;
Свобода выбора получения образования согласно
склонностям и потребностям человека, создание
условий для самореализации каждого человека,
свободное развитие его способностей, включая
предоставление права выбора форм получения
образования , форм обучения, организации
осуществляющей образовательную деятельность,
направленности образования в пределах,
представленных системой образования, а также
предоставление педагогическими работниками
свободы в выборе форм обучения, методов
обучения и воспитания;
Демократический, государственно-общественный
характер управления образованием; автономность
образовательных учреждений;
Создание благоприятных условий для интеграции
системы образования Российской Федерации с
системами образования других государств на
равноправной и взаимовыгодной основе;
Обеспечение права каждого человека на
образование, недопустимость дискриминации в
сфере образование;
Признание приоритетности образования;

6.

Сравнительный анализ ГОС и ФГОС
Федеральный компонент
Региональный компонент /
Компонент ОУ
Инвариантная (обязательная) часть 80% и менее
Вариативная часть - 20% и более
ФГОС
ГОС
Основная
образовательная программа
Примерные
программы дисциплин
Минимальный набор
дидактических единиц
(редуцированная программа)
Примерная
основная
образовательная программа
Основная
образовательная программа ОУ
Требования:
к результатам освоения ООП;
к структуре ООП;
к условиям реализации ООП

7.

«Концептуальные основы,
структура и
содержание ФГОС общего
образования»

8.

Деятельностный подход к построению
ФГОС общего образования
Цели общего образования представляются в
виде ключевых задач, отражающих направления
формирования качеств личности (личностное,
социальное познавательное, коммуникативное
развитие),что позволяет обосновать не только
способы действий, которые должны быть
сформированы, но и содержание обучения в их
взаимосвязи

9.

новые
средства
обучения
новая цель
образования
новое
содержание
образования
новое
целеполагание
для учащихся и
учителей
новые
технологии
обучения
новые требования
к подготовке
учителя

10.

Стандартизация образования

11.

Концепция ФГОС:
В условиях новых социальных реалий в
России,
перехода человечества к постиндустриальному,
информационному этапу своего развития и
экономике, основанной на информационных
технологиях и знаниях, образование становится
важнейшим ресурсом социальноэкономического,
политического и культурного развития страны.

12.

Концепции модернизации Российского
образования:
Развивающемуся обществу — нужны современно
образованные, нравственные, предприимчивые
люди, которые могут самостоятельно принимать
решения... прогнозируя их возможные последствия,
отличаются мобильностью... способны к
сотрудничеству... обладают чувством
ответственности за судьбу страны, ее социально
экономическое процветание».
Образование, таким образом, должно стать
важнейшим, конкурентоспособным институтом
социализации подрастающего поколения.

13.

Новыми нормами становятся жизнь в постоянно
изменяющихся условиях, что требует умения
решать постоянно возникающие новые,
нестандартные проблемы; жизнь в условиях
поликультурного общества, выдвигающая
повышенные требования к коммуникационному
взаимодействию и сотрудничеству,
толерантности.
Признаком времени является повышенная
профессиональная мобильность.
На смену ведущего лозунга «Образование для
жизни» пришел лозунг «Образование на
протяжении всей жизни».

14.

Статус ФГОС
в системе существующего законодательного
поля системы
образования стандарт становится важнейшим
нормативным правовым актом,
устанавливающим от
имени Российской Федерации определенную
совокупность
наиболее общих норм и правил, регулирующих
деятельность системы общего среднего
образования.

15.

Структура ФГОС
ФОГС НОО
ФГОС ООО
I. Общие положения
I. Общие положения
II. Требования к
II. Требования к
результатам освоения ООП результатам освоения ООП
НОО
ООО
III. Требования к структуре
ООП НОО
III. Требования к структуре
ОПП ООО
IV. Требования к условиям
реализации ООП НОО
IV. Требования к условиям
реализации ООП ООО

16.

Стандарт включает требования
ФГОС НОО
ФГОС ООО
к результатам освоения ООП
НОО;
- к структуре ООП НОО, в том
числе требования к
соотношению частей ООП их
объему, а также к соотношению
обязательной части основной
образовательной программы и
части, формируемой
участниками образовательного
процесса;
- к условиям реализации ООП
НОО, в том числе кадровым,
финансовым, материальнотехническим и иным условиям.
к результатам освоения ООП
ООО;
- к структуре ООП ООО, в том
числе требования к
соотношению частей ООП их
объему, а также к соотношению
обязательной части основной
образовательной программы и
части, формируемой
участниками образовательного
процесса;
- к условиям реализации ООП
ООО, в том числе кадровым,
финансовым, материальнотехническим и иным условиям.

17.

Стандарт направлен на обеспечение:
ФГОС НОО
- равных возможностей получения качественного
НОО;
- духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени НОО, становление их
гражданской идентичности;
- преемственности ООП всех ступеней обучения;
- сохранения и развития культурного
разнообразия и языкового наследия
многонационального народа РФ;
- единства образовательного пространства;
- демократизации образования и всей
образовательной деятельности;
- формирования критериальной оценки
результатов освоения обучающимися ООП НОО,
деятельности педагогических работников, ОУ;
- условий для эффективной реализации и
освоения обучающимися ООП НОО в том
числе обеспечение условий для
индивидуального развития всех
обучающихся;
ФГОС ООО
- формирования российской гражданской
идентичности обучающихся;
-единства образовательного пространства
- сохранения и развития культурного
разнообразия и языкового наследия
многонационального народа РФ;
- доступности получения качественного
основного общего образования;
- преемственности ООП всех ступеней
обучения;
- духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся и сохранения их здоровья;
- развития государственно-общественного
управления в образовании;
- формирования содержательно-критериальной
основы оценки результатов освоения
обучающимися ООП ООО, деятельности
педагогических работников, ОУ;
- условий создания социальной ситуации
развития обучающихся, обеспечивающей их
социальную самоидентификацию
посредством личностно значимой
деятельности.

18.

Как обучать ?
С помощью
чего учить ?
Для чего обучать?
Как проверить
достижение новых
образовательных результатов?

19. Изменение приоритетов в образовании

20.

Образовательные результаты общего образования
Предметные результаты – усвоение обучающимися
конкретных элементов социального опыта, изучаемого в
рамках отдельного учебного предмета.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися
на базе одного или нескольких предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях.
Личностные
результаты
–
сформировавшаяся
в
образовательном процессе система ценностных отношений
обучающихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его
результатам.

21.

Требования к результатам освоения ООП:
ООП НОО
ООП ООО
личностным
включающим готовность и
способность
обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностносмысловые установки
обучающихся,
отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества;
сформированность основ
гражданской
идентичности.
включающим готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы
значимых социальных и
межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные
компетенции, правосознание,
способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме.

22.

Требования к результатам освоения ООП:
ООП НОО
ООП ООО
метапредметным
включающим освоенные
обучающимися универсальные
учебные действия
(познавательные, регулятивные
и коммуникативные),
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения
учиться, и межпредметными
понятиями.
включающим освоенные
обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные),
способность их использования в
учебной, познавательной и
социальной практике,
самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности
и организации учебного
сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построение
индивидуальной образовательной
траектории.

23.

Метапредметные результаты
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
Полное общее
образование
Умение учиться
сообща под
руководством
учителя (взрослого)
Умение учиться
индивидуально под
руководством
учителя (взрослого)
Умение учиться по
индивидуальной
ОП с минимальным
участием взрослого
Учебное
сотрудничество как
основа совместных
действий
Продуктивное
сотрудничество как
основа совместных
действий
Ресурсное
сотрудничество как
основа совместных
действий
Поиск информации
как основы
информационной
компетенции
Организация работы
с информацией как
основа
информационной
компетенции
Управление
потоками
информации как
основа ИК

24.

Требования к результатам освоения ООП:
ООП НОО
ООП ООО
предметным
Освоенный опыт, специфической
деятельности для предметной
области по получению,
преобразованию, применению
нового знания, система
основополагающих элементов
НКМ
Освоенные умения,
специфические для предметной
области, виды деятельности по
получению, преобразованию,
применению нового знания,
формирование научного типа
мышления, научных
представлений, владение научной
терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами
ФГОС НОО п.9
ФГОС ООО п.8

25.

Место каждой ступени образования в
достижении целей общего образования
НШ
Формирование
основ
теоретического
мышления (основы
рефлексии),
контрольнооценочная
самостоятельность
как основа учебной
деятельности
ОШ
Учебная
самостоятельность
подростка как
основа для
продолжения
самообразования в
старшей школе и
самоопределения
СШ
Разработка и
реализация
индивидуальных
образовательных
программ
учащимися как
основа для
построения
профильной школы

26.

Портреты выпускников
Начальная школа
Основная школа
Любящий свой народ, свой край и свою
Родину
Уважающий и принимающий ценности
семьи и общества
Любознательный, активно и
заинтересовано познающий мир
Владеющий основами умения учиться ,
способный к организации собственной
деятельности
Готовы самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом
Доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать собственное
мнение
Выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих
образа жизни
Любящий свой край и Родину, знающий свой родной
язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции
Осознающий и принимающий ценности человеческой
жизни , семь, гражданского общества, многонационального
российского народа, человечества
Активно и заинтересовано познающий мир, осознающий
ценность труда, науки и творчества
Умеющий учиться, осознающий важность образования и
самообразования для жизни и деятельности, применять
полученные знания на практике
Социально активный, уважающий закон и правопорядок,
соизмеряющий свои поступки с нравственными
ценностями , осознающий свои обязанности перед семьей,
обществом, Отечеством
Уважающий других людей; умеющий вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов
Осознано выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа жизни
Ориентирующийся в мире профессий , понимающий
значение профессиональной деятельности для человека

27.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н г. Москва
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог»
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)»
Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 декабря 2013 г.
Регистрационный N 30550

28.

Педагогическая деятельность по реализации
программ начального общего образования
Проектирование
образовательного
основе федерального
Проектирование
образовательного
процессапроцесса
на основенафедерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования
с с
учетом
особенностей
социальной
ситуации
развития
первоклассника
в связи
учетом
особенностей
социальной
ситуации
развития
первоклассника
в связи
с с
переходом
ведущейотдеятельности
от игровой к учебной
переходом ведущей
деятельности
игровой к учебной
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении
обучения в начальной школе
Трудовые
действия
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных
учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ
основного общего образования
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом
неравномерности индивидуального психического развития детей младшего
школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности
мальчиков и девочек
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития
первоклассника
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга
образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального
психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу
различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также
своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом)
мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебновоспитательному процессу в основной школе

29.

Педагогическая деятельность по реализации
программ начального общего образования
Реагировать на непосредственные по форме обращения детей
к учителю и распознавать за ними серьезные личные
проблемы
Необходимые
умения
Ставить различные виды учебных задач (учебнопознавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и
организовывать их решение (в индивидуальной или групповой
форме) в соответствии с уровнем познавательного и
личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при
этом баланс предметной и метапредметной составляющей их
содержания
Во взаимодействии с родителями (законными
представителями), другими педагогическими работниками и
психологами проектировать и корректировать
индивидуальную образовательную траекторию обучающегося
в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и
личностных), выходящими за рамки программы начального
общего образования

30.

Педагогическая деятельность по реализации
программ начального общего образования
Основные и актуальные для современной системы
образования теории обучения, воспитания и
развития детей младшего школьного возрастов
Федеральные государственные образовательные
стандарты и содержание примерных основных
образовательных программ
Необходимые знания
Дидактические основы, используемые в учебновоспитательном процессе образовательных
технологий
Существо заложенных в содержании
используемых в начальной школе учебных задач
обобщенных способов деятельности и системы
знаний о природе, обществе, человеке,
технологиях
Особенности региональных условий, в которых
реализуется используемая основная
образовательная программа начального общего
образования

31.

Педагогическая деятельность по реализации
программ основного и среднего общего образования
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей
картине мира
Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в
том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и
развития
Трудовые
действия
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными
представителями), другими участниками образовательного процесса (педагогпсихолог, учитель-дефектолог, методист и т.д.) зоны его ближайшего развития,
разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного
маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса
и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или
особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ
и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и
модификация планирования
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как
иностранного), программ повышения языковой культуры и развития навыков
поликультурного общения
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации,
инструментов перевода, произношения
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических
игр в школе и др.

32.

Педагогическая деятельность по реализации программ
основного и среднего общего образования
Необходимые
умения
Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической
наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных
технологий и методик обучения
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной
программой
Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных
общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение
Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую
Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету
(курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе
Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных
технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и
дневников обучающихся)
Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по
индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования
Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной
почтой и браузерами, мультимедийным оборудование
Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными
представителями), другими педагогическими и иными работниками
Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции
Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения

33.

Педагогическая деятельность по реализации
программ основного и среднего общего образования
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения
педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач
(педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика
преподавания предмета)
Программы и учебники по преподаваемому предмету
Необходимые
знания
Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и
воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных
кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические
возможности
Современные педагогические технологии реализации компетентностного
подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего
обучения
Основы экологии, экономики, социологии
Правила внутреннего распорядка
Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды